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校长讲坛：深挖乡土教育资源,厚植家国情怀教育
“一方水土养一方人”，一方水土也应育一方人。这一方水土承载着对故土的依恋和反哺的责任，积淀着厚重的文化内涵和情感依托。学校如何将乡土教育融入本地发展实际，用好“身边教材”，让教育更加有“底气”、接“地气”、聚“人气”？
2017年9月，我作为新晋上海市特级教师,由位于青浦城区的东方中学全职流动到了位于乡镇的徐泾中学，并且把编制也迁入了新学校，先担任党支部副书记、校长，后又书记、校长“一肩挑”。
为学校把脉，提出“活动德育”理念
来到徐泾中学后，我做的第一件事就是了解学校的历史和教育教学基本情况。经过大约半年时间翻阅资料，走进课堂听课，找行政干部和教师开座谈会等，我较全面地了解了学校的实际情况，尤其是学校的德育工作。我了解到学校开展的活动很多，但缺少理念支撑和顶层设计，于是在做了充分调研的基础上，提出了“活动德育”的理念，并对什么是“活动德育”做了一定的阐释。
“活动德育”是在不断反思总结学校开展德育工作的经验时提炼出来的学校德育工作理念，传承了“青浦实验”的“活动—发展”理论，体现了“基于活动的学生道德品质培养”的思想。具体指在“五育”并举的思想指导下,把学科德育活动、专题教育活动、校园文化活动、综合实践活动等有目的地纳入学校德育系统管理，以实现全员、全方位、全过程育人的目的。“活动德育”的核心要素是注重体验、突出自主、尊重需要。
需要说明的是，这里的“活动”首先指主体自由自主的活动，学生是活动的主体。其次，活动中必须贯彻“关注兴趣，尊重需要的原则”，既要注重学生兴趣的培养，又要注重对学生需要的满足的研究和引导。任何一种思想道德意识的传授，都必须以学生感兴趣的方式进行，同时以满足主体的需要为前提。最后，活动必须以促进个体道德品质发展为目标。
这种活动应依据学生道德品质形成规律设计和组织实施，促进和加速个体的道德品质发展，通过活动应当实现4个目标：一是有利于德智体美劳全面发展,促进身心和谐；二是培养团队精神,培养独立务实和团结协作的精神；三是深化自我意识,提升主体价值；四是培养自我实现的能力。
建设蟠龙文化屋,让一屋牵住乡愁
在提出“活动德育”理念后，如何让“活动德育”的理念落地，是我思考的主要问题。学校所在的徐泾镇有着1400多年的历史，前身被称作蟠龙古镇，有着深厚的文化渊源。据《上海志》记载，蟠龙镇“在三十四保，去县（时属上海县）西北五十四里，宝元初叶太史（叶清臣）疏蟠龙浦为新渠，俗呼新泾镇，频浦汇因名，并设蟠龙务”。这说明，至少在弘治年间（1488至1506年），蟠龙镇已经正式形成。蟠龙曾以人文荟萃闻名于沪郊，清同光年间，乡贤金维鳌撰《蟠龙镇志》,现代才人金心明写《蟠龙镇志续编》,记载300多年的镇貌、风俗、水利、物产、人物、艺文、寺庙、碑碣以及社会变迁等。但非常可惜的是，随着时间的迁移、时代的变迁，蟠龙古镇上原本留下的大量遗存不是被破坏了，就是被拆迁了。
面对这样的现状，在感到惋惜的同时，一个崭新的想法涌上我的心头：争取镇党委镇政府的支持，在校园里把1400多年的蟠龙古镇遗存展现出来，充分挖掘乡土资源，让乡情进入课堂，让徐泾镇的学子关注身边的文化记忆，牢记徐泾深厚的文化底蕴，牵住徐泾学子的乡愁。
经过学校的不断努力，在镇党委镇政府的大力支持下，2020年8月，蟠龙文化屋在学校南部校区建成了。蟠龙文化屋由3个部分组成，以图文和实物展示的形式系统完整地展示了蟠龙古镇的风貌。第一部分“走进蟠龙”，通过名胜古迹、宗教文化、名门名人、商市兴衰、民风民俗、红色基因等8个篇章来介绍蟠龙1400多年的历史沿革；第二部分是“蟠龙遗韵”，通过本土摄影家张友明老师的摄影作品再现蟠龙风貌，陈列的实物有皮箱、犁、老式窗架、家具以及文字手稿等，都是徐泾当地百姓捐赠的，充满了厚朴的“年代感”；第三部分则是“非物质文化遗产”展示——徐泾汤炒，以图片和样品陈列形式展出。
“大家好，欢迎来到蟠龙文化屋！……这里介绍的是蟠龙古镇的历史建筑，如香花桥、程家祠堂……”伴随着徐泾中学学生稚嫩的讲解声，前来参观的退休老教师们听得津津有味，不时回忆起当年蟠龙镇的繁荣光景。
蟠龙文化是学校得天独厚的“地域文化资源”，不仅折射出当地人的物质、精神和文化生活，也与学校教育相互促进。结合地域文化特质，学校确立了“蟠龙文化”校本课程的培养目标：让学生认识、感受、欣赏古镇文化，了解古镇的起源、发展、变迁；了解一代一代徐泾人民在此劳作生养的奋进历程，培养学生热爱家乡的情感,激发师生的家国情怀。因为学校是在当地文化的基础上形成的，将蟠龙文化引入学校，是希望学生能够在言传身教中感悟和传承古镇文化，同时秉承徐泾地区的人文精神，以此推进学校的课程建设，丰富学校的办学内涵。这类课程的设计能让学生感受到身边的、与生活融为一体的文化元素，同时也体现了学校的文化担当，对地方文化的理解、认同和传承。
蟠龙文化屋的建设，把蟠龙古镇的遗存、遗物保留了下来，我们组织学生去参观、了解蟠龙文化，在了解徐泾过去的同时增进对家乡的感情。蟠龙文化屋不仅是校内学生乡土教育的一个点，还是徐泾镇市民的“修身点”；同时成功创建了区爱国主义教育基地，下一阶段还将与徐泾学区的学校对接，实现资源共享。
建设校史长廊,让一廊凝练情怀
徐泾中学于1960年建校，到如今已经“风雨兼程”六十载。60年来，学校从原先坐落在现318国道南面的破旧学堂，发展成了拥有一校两址,占地25000多平方米的现代学校。60年来，学校在硬件设施、教师发展、课程建设、课堂教学、学校德育等方面都取得了长足的发展，为国家和社会培养和输送了数以万计的合格学子，更有不少校友成了国家建设各行业的栋梁。
校史资源是对学生开展家国情怀教育的重要资源。学校应该充分利用这一资源，通过课程建设将校史化作对学生开展爱家乡、爱学校教育的生动教材。为庆祝建校60周年，我积极争取徐泾镇党委镇政府的大力支持，将北部校区一条南北走向的校内长廊加以改建利用，建成校史长廊，把60年的校史镌刻其上。60年间的时代变迁，其中发生的大事记、学校获得的累累荣誉、教师学生的蓬勃发展、课程体系的日渐丰富……全都一一记录，成了全校一代代师生共同的“纪念册”。
校史长廊不仅仅是校史校风校貌的展示，更是提升乡土教育的一个重要资源，让学生在了解学校的过去、现在、将来的过程中，增加对学校的了解和热爱。
建立社会实践基地,让基地助力成长
社会实践活动作为学校德育工作的重要内容，是开展实践育人，提升学生综合素养的重要途径。徐泾中学在“活动德育”理念引领下，以“奔跑吧，红领巾”为主题深入开展学生社会实践活动，努力加强培养学生认识、亲近和服务社会的责任意识。
学校所在的徐泾镇过去被称作“万里国道第一镇”，现在随着国家会展中心坐落于此，又被称作会展首位镇。镇域内有着丰富的社会资源，学校充分开发利用身边的资源，签约校外社会实践基地，如徐泾京华居委、徐泾蟠龙居委、徐泾消防中队、徐泾社区卫生服务中心、徐泾污水处理有限公司、徐泾微笑农场、上海国家会计学院、徐泾园艺场等。每学期，学校根据不同年级学生的身心特点，精心安排实践基地和活动，做到整个年级学生全体参与的社会实践每学期不少于一次，安排在适合大量学生一起活动的基地。同时还以班级、小队名义安排学生到适合部分学生开展活动的基地。这些基地的建立，为学校课程化实施社会实践活动奠定了良好的基础，补齐了学校实践育人的短板；同时，也为提升学生综合素质，增强学生社会责任感提供了保障。
学校还积极利用社会资源，开发校本场馆课程。利用每学期春秋游的时机，规定各年级每学期至少要到一所博物馆、纪念馆、展示馆、科技馆等场所考察学习，合作探究。为保证学生学有所获，要求做到事先通过班队会了解场馆内容，领取考察任务和探究课题；事中小组合作完成考察任务和探究学习；事后通过班队会汇报交流考察和探究的学习成果,给出评价。
“通过蟠龙文化屋了解徐泾的过去，乡土教育也要立足现代，与徐泾高速发展的现代化、城市化进程接轨。通过让学生们去看徐泾的现在，来亲身感受脚下这片热土发生的日新月异的变化和光辉美好的未来。”我是这样想的，也是这样做的。除了打造校史长廊提升学生对学校和家乡的认同感，学校更是结合区教育局对起源文化、江南文化、红色文化、枢纽文化“四大文化”教育的要求，以国家会展中心为重点，分大会展、大智造、大物流“三部曲”在枢纽文化教育上做文章。我们组织学生实地参观国家会展中心，开展“助力进博，做好小小东道主”志愿活动；参观北斗实验基地，了解航天技术尤其是导航系统的发展；参观“三通一达”等物流企业，了解物流业的发展情况……
自2017年8月我流动到徐泾中学，一晃将近4年时间了。4年中，我虽然负责学校的全面工作，但思考最多、做得最顺手的还是学校的德育工作。在这4年中，我成功申报了两个上海市德尚课题。通过课题的引领，“活动德育”的理念不断得到教师们的认可，而且结合学校实际，在“活动德育”理念引领下，充分挖掘本地乡土资源，开展家国情怀教育的努力也取得了不少的成效。2019年，我根据我们的活动撰写的《做好东道主,助力进博会》一文，被评为上海市教育系统落细落小落实社会主义核心价值观优秀案例。

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