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校长讲坛：吾生有涯，而知无涯
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而成灵光。”“双特”流动工作既是个人成长、专业成熟的难得机会，也是学校间相互促进、共同提高的良好途径。这段流动经历赐予我一段独特又幸福的体验和感悟，回想这段时光，忐忑、紧张、忙碌、充实，但前行路上，步履却越来越坚定且有力。
因校制宜，打造“一校一品”
朱行中学位于上海市远郊的金山区朱行镇。此镇曾经是“桑蚕之乡”，扎结技艺广为流传。随着现代工业化进程的深化，桑蚕文明逐步向现代工业转型。行业虽已更替，文化却未远行。学校近一半学生来自外来务工家庭，对于异乡学子而言，只有对本地区文化的认同才能产生归属感和责任意识。作为教育者而言，我们希望每一个孩子都能认识自己出生的原点。那么，如何依托地区乡土文化，创造属于本校的办学特色呢？
朱行中学于2012年启动了创意扎染项目，历经风风雨雨，这项创新课程在不断成长、丰富。几年间，韵染坊工作室、扎染展示厅、“创意扎染”校本课程等亮点初现，成绩喜人。如何让这一项目的课程更加适应学生认知规律，发挥更佳的育人效果，成为我们深入思考的问题。
在一次次的构想和反复论证中，我们建立扎染课程群的思路越来越清晰。按照学生认知发展规律，我们尝试根据学段构建课程群，分为六年级基础课、七年级拓展课、八年级提升课和跨年级实践课四大板块。六年级走进扎染，进行社会寻访；七年级学习扎染，课堂深化；八年级学科融合，延伸扎染。我们不断延伸项目发展的宽度与深度，做到活动成系列：贺卡书签设计、拼贴画设计、宫廷扇设计、布艺作品设计等。每月有不同的设计比赛活动，并结合不同的校园节日开展扎染活动。在推进过程中，我们又意识到，毕竟扎染项目隶属于美术学科，与多数教师的专业背景还有一些区别，需要进一步分析思考。于是，在实际教学中不断整合，形成了网状知识结构，进一步开发出如“美文妙染”“创意书法扎染”“染料的开发”等与其他学科有密切联系的子课程。
随着项目的不断壮大，学校办公室、会议室、操场、走廊、图书馆都陆续以不同的形式展示师生的扎染创意作品，形成了学校一道靓丽的风景线。学校的创意扎染先后被学生导报、现代教学、改革杂志、金山电视台等多家媒体采访，连续3次进入上海大世界“非遗”课堂,现已成为“上海市中小学专题教育网”网络课程。当学生看见自己的作品刊登在杂志上，看见自己上课的照片在报纸上出现，看到自己学习的扎染课程出现在电视上，内心无比喜悦和激动，自信心和自豪感油然而生。学生们在扎染技艺习得中掌握了扎染的相关知识和技能，培养了良好的行为习惯和文明礼仪，在活动体验中形成了自信、开朗的品质。
2019年11月，朱行中学荣获上海市校园文化建设“一校一品”特色学校。时任金山区委书记赵卫星莅临学校指导扎染课程并题词，各兄弟学校、单位慕名前来参观体验“韵染坊”。我校师生的扎染作品不仅在区、市享誉盛名，2019年，10幅作品入选并参加海峡两岸师生作品展，我校师生与台湾师生一起学习与研讨，在课堂、民族技艺上进行了交流，实现课程和文化的相互交融。
面向未来，培养创造人才
2019年12月，我校叶子皓同学荣获“中国少年科学院预备小院士”称号。这是朱行中学的一大喜事。准确地说，是学校的科技创新教育结出的硕果。
我一直认为，在科技创新教育上，教师应该走下讲台，做一个“倾听者”。宽松、和谐、民主、融洽的氛围能为学生发明创造提供心理上的安全保证和动力保证。中小学生刚接触发明创造，面对纷繁复杂的科学世界以及未知领域的奥秘，会产生热烈的激情和盎然的兴趣。为了促进创新创造教育更好地开展，我们提出，教师要突破传统角色观念的影响，以平等的心态对待学生、尊重学生，帮助学生突破习惯性思维障碍、权威型思维障碍等，大胆设想，敢于发表自己的新观点、新思考、新方案。学生拥有了自信，才拥有了创新的勇气，自信心是学生成长中最重要的东西。
叶子皓同学小时候是个淘气又有灵气的男孩子，看见什么都爱问为什么。于是，他妈妈给他买了一套《儿童身边的科学》丛书，引导他探究科学的奥秘。爸爸的工具箱在他眼中是个“百宝箱”，他同爸爸一起做风筝、做小车的经历，使他体会到动手操作乐趣无穷。
进入中学后，学校丰富多彩的科技创新活动吸引了他，使他有了放飞理想、勇于创造的机会。科技老师对同学们说：“一个人对周围事物视而不见，听而不闻，那么，他就会什么问题也发现不了。但一个具有敏锐观察力的人，即使在平常的事件中，也会从中有所发现。善于发现、善于思考的人，才是有创新创造能力的人。”在科技创新课上，老师介绍了许多科技创新实例。在老师的引导下，叶子皓的联想能力有了明显的提升。教室是学习生活的地方，保持教室干净、整洁、温馨是每个学生的义务。黑板槽、键盘缝隙里的灰尘如何解决，这个问题一直萦绕在他的脑子里。他想：如果有一个工具可以帮助大家把缝隙里的灰尘清理干净该有多好啊！带着这个问题，叶子皓开始在网上查找资料，询问科技老师。老师告诉他：“你尽可用自己喜欢的方法去发明创造，尽管它不完美，哪怕是‘丑小鸭’，但它是属于你自己的东西。”之后,他去调查容易积灰、不好清理的角落,然后设计出对应刷头。最后，在机器人课上，他找到了灵感，用一个电机、一块电池、一块主板，借助计算机编程，设计制造出一个电动清理缝隙的机器，由电机的转动带动刷头震动；再通过改变震动次数，实现彻底清理角落缝隙。他通过不断的调试，对刷头一次次改进，成功地达到了预设的目的。在数次实验之后，他体会到了动手的快乐，收获了创造的乐趣。
少年智则中国智，少年强则中国强。我多么希望学校能够培养出更多像叶子皓这样的学生。
同心协力，创新家校共育
在学生的成长过程中，家庭教育是不可或缺的重要一环。朱行中学所处区域由原先的乡镇正朝着城市化进程发展，在这一变革的过程中，学生家庭结构也从过去由背景相近的原居民组成的单纯社区，发展成为由五湖四海新居民连接在一起的新型社区。社区的复杂性造成了青少年问题的增多，同时，伴随着家长整体知识层次偏低、家庭教育氛围不理想、家教理念落后等一系列问题，影响了现代教育理念在一些家庭中的深入发展。但是另一方面,随着社会进程的不断发展，家长对孩子的培养意识也在不断增强，对学校的期望和对老师的要求也在不断提高。
针对这种情况，我们学校班子成员多次商讨研究，最终建立了“以党支部、校长室总负责,德育处、教导处和工会统筹分类指导，各年级组和教研组分层实施并负责，家长委员会协助管理”的家庭教育“三线并行共育”的管理体系。我们通过构建校内、校外教育网络，内部与外部形成合力，形成一个全方位、多层面的家庭教育结构体系，实现社区共同参与，齐抓共管，为全员、全程、全方位育人提供了组织保证。
学校通过“2A+2C”型创新家长会活动特色品牌来提高家长会的实效,让家长会真正发挥家校合作桥梁的纽带作用。2A即以丰富的活动（activities），拓宽家长会活动场所（areas）；2C即全面梳理家长会角色（characters），形成系列家长会内容（contents）。经过两年多的探索，课题组创建的“2A+2C”型家长会，着重在内容、角色、场地、形式上进行了变革，一改我校传统家长会的陈旧模式，形成了极具操作性的活动范式，“4+x”家长培训体系及“3×3”家长会活动序列的形成，让家庭教育更具针对性，也使家长从碎片化的知识学习向专业化、系统化学习迈进。家庭教育的科学性增强了，让学生的能力得到充分肯定，教师和家长之间、家长和学生之间、学生和教师之间的沟通也更加顺畅，关系日益融洽。家校关系的融洽，教师、家长育人水平的提升，直接获益的就是孩子的成长。
家长是家庭教育的主体，更是家校合作的主体。通过“三线并行”的方式，联合教师、学生、家长的作用，让家长主动掌握教育的技能，掌握科学的教育方法。家长教育水平逐步提高的同时，也使学校拥有了一支强大、默契的“同盟军”，扩大了教育综合改革的教育资源，共育“三爱”“三好”少年。
我惊喜地发现，随着教师、家长育人理念的改变，孩子的成绩不再是受关注的唯一焦点，“自信、健康、快乐”才是孩子健康成长的要义所在。成长目标的多维、教育方法的改变，让家长们学会了用欣赏的眼光静待花开，也让一个个缺乏自信的孩子找到了自信成长的力量源泉。因为这方面的突出成绩，2020年10月，我校荣获“上海市家庭教育示范校”。
一项项殊荣、一次次肯定，都是我们在这条探索之路上留下的一个个深深浅浅的脚印。“双特流动”的学习和工作使我体会到校长的专业化成长，在不断越过一道道难关、辛苦劳累的同时，我在沿途也看到了很多迷人的风景。我在“双特流动”的路上，再一次体悟“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的内涵。
“双特流动”像一泓清泉缓缓流过，交流的时针仍在嘀嘀嗒嗒地迈进。“吾生有涯,而知无涯”，在与学校、师生共同成长的过程中，我深深感悟：教师的幸福不仅仅是学生的进步和成长，更是自己的充实与成长。

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