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校长讲坛：承继传统,特色发展
上海市泸定中学创建于1965年，为纪念红军二万五千里长征中“飞夺泸定桥”这一光辉史绩，1966年更名为上海市泸定中学。学校充分挖掘校名含义，以“立德树人”为己任，确立了“激发孩子自信，让每一个梦想飞扬”的办学理念。由于近年来学校生源不断变化，学校逐渐成为“强校工程”学校。
我在翻阅学校档案及座谈中了解到，2012年，学校领导班子深知适切的校本课程建设是打造学校特色和内涵发展的重要抓手。所以，学校自2012学年开始启动了“科技创意制作”校本课程的建设，希望以其为主线，形成凸显科技教育特色的拓展型课程体系，深化我校课程教学改革。有了前期的实践准备，学校形成了用学科知识创造性解决实际问题的实践平台。2014学年，为了让学生有更多自主选择的机会，课程建设全面推进，把“科技创意制作”课程升级为“乐学创意”校本课程，以此促进教法、学法的变革，让学生在一种更为积极主动的学习体验中培养学习兴趣，提升学习能力，激发对未知世界强烈的好奇心和求知欲。
同时，学校自1996年开始实施的“小小法学家”课程获得市级法治教育品牌项目，学校也多次获得市级依法治校示范校的荣誉，“八五”普法中，也是第一批通过审核，获得依法治校示范校资格。25年来，学校坚持发展“小小法学家”特色课程，针对青少年这个年龄阶段的特点，专门开展法治教育，让学生们更好地懂法、守法、用法，预防青少年犯罪，为社会安定作贡献。
为了进一步推进学校发展，在区政府、区教育局的大力支持下，学校制定了强校计划。为落实“一校一特”的办学目标，大家展开了热烈的讨论，但还是出现了分歧……
有些老师认为，“小小法学家”特色课程已经创建了25年，在市区有一定的影响力，应该把法治教育作为学校未来发展的特色。也有的老师认为，“乐学创意”课程涵盖了所有学科，无论是老师还是学生参与面更广，并且能将学科知识在拓展课进行实际运用，变革学习方式，反哺基础型课程，其对学校的课程教学改革的影响力更大。
一、思考分析学校特色发展
学校特色发展的方向在哪里呢？是发展“乐学创意”特色课程还是“小小法学家”特色课程？学校特色的实质意义是什么，仅仅是课程吗？如大家没有形成一致的认识，将会影响学校未来的发展。
（一）学校特色的正确定位
学校特色发展基于课程，但不仅仅只是停留在课程层面，学校的特色应能充分体现育人理念与目标。泸定中学秉持“激发孩子自信，让每一个梦想飞扬”的办学理念，培养目标是“通过教育教学及学校特色课程的打造，培养学生成为身心健康、友善自信、重德明法、知行合一、勇于担当的中学生”。无论从办学理念还是培养目标角度思考，学校不仅仅培养“明法”的学生，更是培养健康自信、有担当，能学以致用、知行合一的未来合格公民。所以从目标理念来看，“乐学创意”课程旨在变革学习方式，激发学生学习兴趣，培养学生自信，将所学的学科知识用于实践，达成知行合一，能够更好地实现育人目标。所以，基于“乐学创意”课程的特色发展更能体现泸定中学的育人理念与目标，体现学校的育人文化。
（二）学校特色的育人价值
学校特色的育人价值是以课程建设为载体，变革教学行为，形成特色文化，促进师生更好地发展。在“强校工程”建设“一校一特”的目标推动下，学校凝练“乐学创意”校本课程特色品牌，努力办成师生“乐学乐教、创意实践、个性成长”，有良好社会影响力的好学校。“乐学乐教”是师生共同发展的目标。就学生层面而言，即在教育教学中培养学生学习的趣味性、积极性和创造性，并在此过程中逐步培养学生的自信心；就教师层面而言，在“乐学创意”课程的实施中变革教学方式，发挥教师的个性特长，提升教师职业成就感。学校应改变学生的学习方式，主动联系社会与生活，注重学科知识迁移、创意运用，激发学生创新思维、重视学生创新体验，丰富学生的学习经历与职业体验，培养未来智能时代的新型劳动者。
（三）学校特色课程之间的逻辑关系
“乐学创意”校本课程，首先从内容上来看，将学科知识拓展迁移应用，课程涵盖了几乎所有学科，满足不同兴趣与特长的学生个性成长的需求；而“小小法学家”课程，更多地体现在法治教育，是政治学科与德育课程的实践应用，所以“乐学创意”课程更全面，从逻辑关系来看，“小小法学家”课程只是“乐学创意”课程体系的一部分。其次，从教学行为方式上看，“乐学创意”课程的创建和创意实践，可以变革学习方式，乐学乐教，形成新的教学行为；而“小小法学家”课程在初中更多侧重在内容，很难更大层面上改变教学行为和方式，作为学校的一个特色项目是可以的，但作为学校特色的话，有一定的局限性。同时，在讨论中，我们也发现，区域中的另一所学校华东政法大学附属中学在法治教育方面已走在全市前列，并且已通过上海市特色学校的评审。如果泸定中学再定位于法治教育特色，其法治教育师资及资源不及华政附中，很难再彰显法治教育特色。
二、助推学校特色发展，提升课程品质
经过大家热烈讨论，统一了认识，学校以“乐学创意”课程建设为载体，推进特色发展，达成学校的育人目标。
（一）借力上海市第三期课程领导力项目，统整课程，彰显育人特色
在上海市教委“强校工程”的支持下，学校加入了上海市提升中小学课程领导力行动研究（第三轮）项目组，在项目组的引领下，对已有的拓展型课程体系进行了梳理和整合，完善了“乐学创意”拓展型课程体系，凸显特色，提升学生将学科知识学以致用的能力。目前，学校已形成学科类、活动类、专题类、班团队活动、社会实践等五类“乐学创意”校本拓展型课程，彰显了育人特色。主要开设有：（1）学科类拓展。综合学科教学，引进和创编校本课程，学生自主选择，在原有的拓展课选修的课时内完成，有“语文小剧场”“折纸与数学”“英语课本剧”“旅游地理”“建筑模型”等课程。（2）活动类拓展。结合“乐学创意”的创新实验室平台，开展学习节、科技节、艺术节等综合活动，定期展示学生的创意作品，开展各类评选活动。（3）专题教育及班团队活动。整合德育课程内容，将班团队与专题教育课时的三分之一用于“乐学创意”类专题教育课程。（4）社会实践。结合社会实践考察与职业体验等活动，利用节假日、春秋游以及团队组织生活开展多种形式的综合实践课程，校内外资源联动，鼓励学生在社会大课堂中动手动脑、学以致用、乐学创意。
（二）改建创意教室与实验室，保障特色课程的实施
在原有创意教室的基础上，学校改建了学科类专用教室，包括物化创新实验室、英文交互式视听室、美术专用教室、小剧场等，为不断优化实施中的“乐学创意”课程提供功能更新、配套更新的硬件设施。如：新中考背景下，为更好地研究跨学科教学，学校成立跨学科研究项目组，立项筹建地理MR创新教室，以项目化学习的方式开展跨学科教学，进一步补充完善“乐学创意”课程内容，丰富学生的学习体验经历，培育学生的创新实践能力。再如，“小小法学家”是我校特色法治课程，学校新建了法治特色教育多功能室。教师利用班会课时间，各年级按不同主题实施法治课程。如八年级的“校园听证”课程通过学生提出校园中的问题，进行调查问卷设计、访谈，形成调查报告，提交听证会等流程，开展校园听证活动，已经形成了《泸定中学爱心伞使用规则》《泸定中学师生在校使用手机细则》等。“小小法学家”法治课程的实施，提高了学生的法治素养，也培养了学生参与“依法治校，民主管理”的意识。
（三）进一步梳理课程管理制度，提升课程品质
我们逐步细化课程管理流程，完善课程评价环节的设计，形成课程可优化、可淘汰机制；修改完善评价方案，以尊重学生需求与感受为前提，以促进师生共同发展为根本目的，重视和加强过程性评价、诊断性评价；采取学生评价和学校评价相结合的办法；从课程的研发、实施、管理、展示、成效等方面开展课程评价，评价结果纳入绩效考核，作为课程优化、淘汰的重要依据，不断提升课程的品质，推进学校特色发展。

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