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校长讲坛：改变一点点,进步看得见
2021年3月,我流动至上海市六团中学任校长。初来乍到,我尽快进入角色,且“自沉河底”,摸清学校各方面现状,努力发现学校的优势,找出存在的问题,并对之分析研究,精准施策。
六团中学是浦东新区农村偏远学校,办学规模小（学生不足300人）,办学质量不尽如人意,2018年被列为上海市加强初中建设实验校。
在与众多教师的交谈中,我感觉到教师们朴实无华,但大都安于现状,对专业提升、职称评聘等缺乏追求,进取精神不足。从听课情况看,90%左右的课堂是以“教”代“学”,“灌而输之”,索然无味。我查阅学生资料、与学生和班主任交流、进行课堂观察等,了解到学校80%左右的生源为随迁子女,学生们精气神、整体学习基础、学习自信心、学习兴趣等较弱。
如何带领全校师生摆脱困境,走出低谷,对我而言是一个不小的挑战！所谓“困兽犹斗”,我的理解是：不困不斗,因困才斗！作为一校之长,我别无选择。
重塑学校文化
我认为,学校应该是文化氤氲之场所,学校没有文化,犹如躯体没有灵魂,一所没有文化的学校,是一所没有“根”的学校,更谈何文化自信？
我组织教师挖掘学校文化精神之内涵。经过讨论、比较和筛选,结合学校实际,确定以“改变自我,超越自我”作为学校文化精神。主要包含师生两个层面：教师不断反思自己教育教学工作中的不足,刻苦钻研业务,不断改变现状,不断超越自我；学生对自己的行为规范、学习情况、个性发展等不断自我反思,不断修正,每天有进步,做更好的自己。另外,我们修正、充实了“一训”和“三风”建设的文化内涵,针对学校当前的教育教学态势,以“勤勉自强”为校训,以“不气馁、不放弃”为校风,以“诲人不倦”为教风,以“学而不厌”为学风,并向全体同仁提出“勠力同心谋发展,遵循规律育人才”的口号,全校上下,同心同德,为尽快改变学校面貌奠基。
文化引领之下,还得寻找出一条学校发展的路线,有了线才能“穿珠”。经过征询、讨论和研究,我们将“改变一点点,进步看得见”作为学校发展的主线。
那么,要改变什么呢？此时的学校,犹如“重修岳阳楼”,要改之处很多,然而一口吃不成胖子,欲速则不达,只能小口吃,慢慢长。我认为,学校的改变,终究是人的改变,即教师和学生的改变。所以,如何改变“人”,便是我的主要任务。
关于教师的改变
教师的作用不言而喻。针对本校大部分教师的具体情况,我的基本策略是“明理念,重实践”。
一是改变精神境界。一个没有崇高精神境界的人，是很难做出一番事业的,教育是一项事业,教师乃“人类灵魂的工程师”,故教师之精神境界尤为重要！针对学校教师精神状态比较低迷的现象,我做了几次专题讲座,并通过教师大会、道德讲堂、教师座谈、专家讲座、教师节表彰先进、组织教师进行读书征文活动等形式进行教师涵养建设,特别重视提升教师的使命感和责任感。在日常会议上以及与教师谈话中,我反复提醒教师务必提高精神境界,务必牢记“立德树人,为党育人,为国育才”的使命,担负起塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。
二是改变教学理念。教师的教育教学必须要有正确理念的支撑,不同理念支配下的教育教学,结果完全不同。在听课过程中,我发现大部分教师以讲为主,忽视了学生的学,说明其教学理念存在很大问题。我通过教师大会、主动参加教研组的教研活动、个别谈心等途径,积极倡导“以学定教”“以学生的学为核心”等理念；邀请了郭景扬、刘京海等专家来校,就“课堂教学的有效性”等问题进行理论和实践指导；还专门开设系列化“教师论坛”,请本校教师探讨教育教学理念。教师们逐步更新了自己的教育教学理念,以新理念指导和改革课堂教学。
三是改变教学实践。首先是请专家诊断和指点。专家的指点可以让教师们少走甚至不走弯路,实现“弯道超车”,乃至“变道超车”。为进一步摸清我校教师教学实际情况,提高课堂教学的有效性,我邀请浦东新区学科教研员来校对所有教师的教学实践进行诊断,并写出诊断报告,为学校进行课堂教学改革等提供依据；邀请穆晓东、金国樑等专家对数学、英语学科教学情况“把脉”,专家们通过交流、观摩听课，检查作业布置、批改情况等途径了解现状,进行针对性指导；邀请松江九亭二中校长李哲民向我校全体教师作了“如何改变教学质量一直处于低谷的状态”的专题报告；邀请课程专家戴申卫老师分析当前我校教育教学的有关数据,并就下阶段教师如何开展教学实践进行方向性指导。
在确立了“以学定教”的理念后,我着力推进“以学习为核心”的课堂教学实践探索,要求教师以“目标导向学习单”为主要抓手,认真设计学生的“学”，让更多的学生参与“学”；提高学生的学习兴趣,逐步培养学生的“学力”,努力提升学校整体的学业水平。为了起到以点带面的作用,我请青年教师金晓宏上了一堂“如何运用好学习单”的全校公开课。目前,全校所有教师都设计和使用了学习单。
改变学生的“学”并不是终点,教师的“教”更得改变。我认为,师之优者并非会“教”,而是善“导”,如果“教师”都能变成“导师”,那么,我们的教师就是“全优”。鉴于此,我着力倡导教师进行基于学情的“导学设计”,并多次邀请华东师范大学的郭景扬教授具体指导,请乔丽平、颜婉颖等教师带头示范。教师们围绕学科核心素养和课程目标,认真设计情景式问题、梯度性问题、拓展性问题等,逐步培养学生自主分析问题、解决问题的能力。目前,“课堂导学与作业设计”的研究和实践正在学校全面推进,其成果也将由上海教育出版社出版。
我们还借助信息技术丰富和创新教学手段。依托强校内涵建设项目,我们正在推进的工作是建立“信息化支撑的学业质量保障体系”。不久前,我校加入了教育部科技司“智能化背景下的学生自适应学习研究”共同体,我们将这两个项目融合起来。目前,题库、终端设施等正在建立之中,对教师的信息技术、平台操作，以及信息技术如何与学科融合等已进行了多次培训。我也请一位教师上了一堂探索课,研究路径和方法,希望能借助现代信息技术和学科的高度融合,提高课堂教学效率,提升教师的教学水准。
关于学生的改变
一是自信之重建。自信心乃战胜困难之首要条件。对我们学校的学生而言,自信尤为可贵！如果学生在思想境界、学习等方面失去了自信,那么,他就会失去做一个高尚之人的信念,也会失去在学习道路上前进的动力。所以,在改变学生方面,我的策略是“塑自信,求发展”。
为扩大自信学生的数量,学校每学期评选“六中之星”,有行为规范、学习、助人、劳动、卫生、节约粮食、文艺、体育诸方面,学生的自信心不断得到增强。
随着学校以学生的“学”为核心的课堂教学改革的不断深入,学生总体上消极、被动的学习状态正在改变，课堂上的学习活动有了明显增加,“主人”意识明显增强,学习积极性得以调动。
二是“适性”之实验。现代教育的理念是“以学生为本”,促进学生潜能开发和全面而有个性的发展。德智体美劳在人的培育上是一个整体,所以必须坚持“五育融合”,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在我校学生单科学习成绩还无法突破的情况下,应该更加注重“适性发展”。
第一是课题引领。结合“五育融合”的理念和本校学情,我们确定了“适性发展”为“强校工程“实验项目,并提出了“适性发展让每个生命更灿烂”的口号，以课题“基于学情的课堂教学策略的研究实践”为引领,研究适合学生学情的教学策略。
第二是“一生一方案”。针对学校班额少的优势,我注重“小而优”的研究。我召集毕业班教师进行座谈会,以初三年级为试点,请教师们在摸清学生情况的前提下,设计“多对一”（多名学科教师对一位学生）的“一生一方案”。即根据学生个体学情等,制订个体学习方案,促进学生更有效地学习。这是一项比较繁杂的任务,必须对学生了解透彻,否则难以制订出适宜的方案。最终，教师们制订了“一生一方案”并付诸实施,取得了不错的效果。
张豪奇老师班中有位吴同学,初三年级第二次模拟考试语文88分、数学34分、英语21分、物理33分、化学35分，总分只有211分。各科教师“一生一方案”策略具体实施后,临考之前,吴同学告诉班主任张老师：“老师,你放心,我一定好好考。”7月中旬,张老师收到了吴同学传来的中考分数单：语文109分、数学46分、英语37.5分、物理65分、化学49分、体育27分,总分333.5,虽然总分数还是不高,但远超二模考试分数,顺利毕业。
这一做法,目前正在其他年级逐步推广。
第三是平台搭建。结合校园文化建设,我们举办了“经典诗文朗诵”比赛,每个班的学生们都踊跃参与。许多学生原本一首小诗要读无数遍才背得出,为了不拖班级后腿,他们下了功夫,较长的诗文也能在很短的时间内背出了。另外,学生们积极参加“学生合唱团”“音乐”“信息技术”等多种兴趣小组。
第四是“适性”课程。“适性发展”要有课程的支撑。在原来的基础上,我努力推进“触式橄榄球”和“校园足球队”作为学校特色课程。2020年,学校成为浦东新区体育传统项目学校（“触式橄榄球”）。为进一步丰富课程,我又积极动员相关教师编制其他“适性”课程,目前,“丝网花编织”“素描”“浦东人文历史”也成为学校新的特色课程。不久,我们的“3D打印”“智能机器人”等也将进入校本“适性”课程,吸引更多的孩子参与,为不断提高学生的综合素养、展示学生的才华及可持续发展创造更多的条件。
来六团中学至今已两年多了,我的工作日志也记录了7万多字。教师们曾说：这个新校长很烦人的,一会儿要我们改这儿,一会儿要我们改那儿。我能理解那时教师们的埋怨,但在“烦人”的工作中,学校有了长足的进步。
从教师工作的积极性看,70%以上的教师早晨7∶00左右已到校（上班规定时间为7∶40）；早晨、中午,每个班级都有教师在看护学生；教师利用中午休息时间主动对学生进行个别辅导的次数有了明显增加；关爱学生的教师越来越多,“德才兼备,亦师亦友”的教师形象正在形成。从课堂教学情况看,“灌输”现象正逐步消弭,“以学生的学为核心”的课堂教学新模式正在形成,绝大部分的教师将课堂“还给了学生”,学生的学习活动明显增加,而且教师能关注全体学生、注重差异性,通过激励、表扬等手段,让原本学习基础等较差的学生也能增强自信,积极参与学习活动。
学生的精气神也有了不少改变。督导评估专家们的校园观察、与学生交谈等反映,学生们文明礼貌、积极向上，“不气馁,不放弃”的精神风貌有了很大提升。课堂上,学生的学习主动性有了明显增强,良好的学习氛围开始显现。
2020年10月,浦东新区教育局对本区18所市级强校进行了第二次增值评估,六团中学“增值排名”跃居第二。从此次专家们的问卷、访谈等数据看,师生、家长、社区等对学校的满意度与前次评估相比,也有了较大提高。
持续性的一点点改变,改变的就不是一点点。应该说,六团中学的今天比昨天好了。我相信,六团中学的明天一定比今天更好！

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