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校长讲坛：为什么我们的孩子仍要学好英语？
最近，有一位两会代表大声疾呼，要废除英语的主科地位，有人甚至主张，将英语作为选修科目。这些意见，并不是一时的情绪冲动，也确实反映了这些年来，我们在英语教学中所存在的一些误区与问题，更重要的是，这也是对前些年，国人一味追求所谓的“学好英语、走遍天下都不怕”的另一种“矫枉过正”的极端反应。
确实，这些年来，沿海开放程度较高的地区及大城市的家长们，将孩子的英语学习置于很高的位置，英语补习成了很多中产家庭孩子教育的“标配”，大有英语逐渐取代其他学科，成了教育的“龙头老大”之势。
记得前几年确有不少家长“重英语轻中文”，认为只要英文学得好，可以“一俊遮百丑”。尽管我们在与家长沟通中，反复强调中文作为孩子母语的重要性，母语才是孩子安身立命的根基。但仍有一些家长，仍然要坚持用英语取母语而代之。这种现象，也确实给孩子的教育，造成了很大的偏差。
英语的重要性不言而喻，但让中国的孩子，从小用英语取代汉语的母语地位，那是会让我们的孩子失去最重要的身份认同（Identity）, 会给孩子的未来成长发展，造成很大的失衡。
可是，将英语从天上一下拉到地下，将英语从重要学科变成可有可无的选修科目，这是从一个极端走向另一个极端！虽然英语不能取代母语，但英语还是应继续成为每一个中国学生必需认真学习、熟练掌握的重要语言。
且不说，英语是全球公认的最重要的通用语，英语近百年来，其应用的广泛性与国际化程度是最高的。英语已经变成世界各地不同人群用于交流沟通的主要媒介语。
英语不仅是遍布全球好几亿人的母语，更是世上最多人群的第二语言，或作为最主要外语的“通用语言”。世上90%以上的各种科技、经济、社会、人文信息是用英语的形式储存流通。英语是在国际日常交往中最普遍使用的语言。也是遍布五大洲英联邦几十个国家的官方语言。
全球排名前一百名的大学，其中三分之二的教学语言是英语。全球最顶尖的学术期刊、文献、科学和人文著作、重要媒体与出版物，绝大部分都是用英语发行，任何全球性和国际上重要的政治、经济、文化、科技、教育、体育等领域的重大聚会、论坛、活动和各类重要国际组织，其主要的交流与工作语言也是英语。
特别是在日新月异、迭代快速的互联网、物联网、无线通讯、人工智能、机器人、芯片、无人驾驶、生物医疗、智能制造、宇宙空间探索等高科技和与未来人类生活与生存状况密切相关的发展领域，英语更是最为普遍的信息载体。
在可预见的将来，英语能力在我们孩子未来的职业发展、生活生存的全球化的语境中，是一个增值赋能的重要“加分项”。
其实，英语不仅是一门语言与工具，是我们通向世界的一扇重要窗口，联接全球的一座必要桥樑。中国人学英语，不是为了简单的实用功利，更不是为了炫耀自己有多高人一等，会说“洋话”，而是为了更好地了解外面丰富多彩的世界。
只有单语的视角心灵，很容易闭塞受限，犹如只是从一扇窗户看风景。英语学习，能帮助我们打开另一扇窗户，透过不同的视野角度，能欣赏更广阔而多姿多彩的世界。
英语是语言、是一种人与人交流、分享、沟通的工具，但更是一种文化、历史、社会和人类文明发展的重要组成部分。英语与汉语一样，沉淀着地球上两个最重要的，曾对世界进程、人类文明作出过杰出贡献，并还在深刻广泛地影响着我们现实的人类文明进程与未来世界的发展趋势的中华文明与西方文明。
以英语为代表的西方文化与文明的深层积淀，是非常有价值的文化精神财富，值得我们借鉴学习，可以补充、丰富我们自身延续千年的宝贵的文化传统。他山之石，可以攻玉。
华夏传统，一直是以天下的大格局来包容、兼蓄、融合世上各种文明的观念与器物。学好英语，不是要放弃自身认同而“全盘西化”，恰恰是要化“西学”为“我用”，人类文明中不同子系统之间的深度互动、碰撞、交融，是推动文明进化的最重要的动源。
确实，一个个体也好，一个民族也罢，只有知彼知己，不断拓展自己人生和发展的地平线，才会有灵动鲜活的生命力！在任何不开放的单一系统生长，很容易墨守成规，形成定势，受自循环系统局限，产生固有定向思维和自我为中心的“一孔之见”。学好英语，不是为了“崇洋媚外”，而是要打破自身的“围墙”，在一个更开阔的天地中驰骋飞扬。
一百年前北大的教授辜鸿铭，一个从小熟读西方经典、英语几乎是他母语的留洋多年的学人，却是通过中西思想传统的深层分析比较，坚持宏扬“中国人的精神”。这一百多年来出国学习的留学生们，如胡适、陈寅恪、冯友兰、闻一多、杨振宁……绝大部分并没有因学了英语而丢失了自己深层的文化认同。
英语能赋予我们更多的动能与势能。纵观世界，英语是一种不仅在这过去的一个多世纪，而且在可预见的相当长的未来时段仍然会是最重要和最强势的语言，这是不依我们的意志而转移的。学好英语，给我们带来的益处远超于任何负面影响。
是的，英语学习是有成本和代价的，我们现有教育体系中英语教学的模式是需要调整和重构。如何在保障学生学好母语的基础上，更高效地学好英语，是值得我们不断探索实践。
这些年来，我们在西外学校中英双语教育这一块作了课程与课堂层面上的实践探究与反思。
如何让孩子们在其语音敏感期的小学阶段内，注重自然真实的语境创设，让孩子沉浸式地全方位地感受体验语言的生成，通过Native（原汁原味）、听说视看领先、通过各种活动游戏、浸润于课堂、课间、生活等语言应用全过程。
大量的语音输入磨耳朵，与视觉画面绘本形象一起将孩子的“准母语”感，即英语的语音语调的基础夯实。
语言学习的第一步，是由以语音为主的“模仿”，逐渐过渡到语言内在的结构化的生成。小学阶段的“语音敏感期”，必须张嘴开耳、身手并动，这一段做扎实了，对以后的英语学习会有很大的帮助，英语母语感（Native sense）的形成，会起到“事半功倍”的作用。
国人为什么会花这么多时间在学英语，十几年间从小学到大学，还是“口难开”，这与小学阶段“语音敏感期”内对听说视读基础没夯实有关。
初、高中阶段，除了要继续保持一定的听说视看训练，更要注重各种文本的阅读，初高中是词汇量积累增长，复杂句型、语法、结构形成的重要阶段，目前初高中英语教学阅读面太窄，深度欠缺、量也不够。
其实，可以在有些学科，尝试推广一定的双语教学。有些课程的课外拓展阅读，可增加原版文本，甚至我们的语文教学，涉及国外的文章篇目，尽可能地让学生读原文，一些学科的项目式学习，或跨学科的研究性课题，可尽可能地用中、英双语去找资料，写报告，作呈现。英语学习要与学科内容相结合，语言与学科知识的深度融合，才是最有效的英语学习方式。
而我们绝大部分学校的英语教学，仍然停留在纯语言的教学模式，英语教师的关注点，只是应试的需求。英语学习只有不仅限于一本薄薄的统编教材，英语教师才能成为一个“全科型”思维的教师。
语言与学科、语言与生活、语言与不断变化中的社会与世界相联接，英语学习才能助力赋能我们的其他学科和学生的全面发展。
西外学校的英语教学，正在努力拓宽学生的英语学习域。中英文的演讲、辩论、创意写作，中英文的经典阅读、戏剧与视频制作，中英文的双语课堂、活动、行走、集会、节庆、作业、测验、考试……
中外教师共同备课、教研，互相取长补短。英语学习，不仅是一门语言技能孤立地实施发展，它应成为我们学生的综合素养、国际胜任力和学习力发展提升的重要平台。
随着中国的崛起与发展，我们融入世界的进程是没有任何力量所能阻挡的，尽管有人害怕，嚷嚷着要与中国“脱钩”，但这个世界早已是“你中有我、我中有你”，英语是我们中国人走向世界，融入人类命运共同体的重要“桥梁与通道”，如何用英语讲好“中国故事”，如何在国际舞台上逐渐掌握一定的“话语权”，如何让更多国家与人民更准确地了解理解一个真实的中国，如何在各种国际组织、跨国公司、国际论坛上，有中国的代表和声音，如何让每一个受过教育的中国人，都能自信自如地与国外的民众交流沟通，如何能让我们的学生、教师、专家、学者、官员、工程师、企业管理者，各行各业的从业者，都能及时从全球各地汲取最好的发展经验与各种可借鉴的成果，这些，不能光靠翻译中介。好的英语教学，是我们与世界紧密相联，不会被人为隔断的重要保障。
越是别人要与我们隔离脱钩，我们越是要坚定自信，坚持学好英语，深入参与国内国际双循环。英语，不再是某个国家与民族的“专用语”，而是人类命运共同体所有成员共享的“公共必需品”。
结束此文时，想起五六十年代，毛主席日理万机，仍挤时间拜师学英语。那时，是中美对抗、互不来往的年代，一个年近七旬的老人，有专职英文秘书与翻译，为什么还要自己坚持学英语？
也许，英语是通向世界之门的一把“钥匙”。

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