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课题3 元素（第1课时）
【教学目标】
知识与技能：1.了解元素的概念，知道元素是一类原子的总称；
2.知道元素概念的应用，即元素组成物质；
3.知道元素符号的含义，能正确地应用元素符号解答相关问题。
过程与方法：1.通过对原子结构的复习和对物质组成成分的了解，建立元素的概念；
2.通过元素符号含义教学，学会正确使用元素符号。
情感态度价值观：培养学生分析能力、归纳能力；培养学生克服学习困难的坚韧精神。
【教学重难点】
教学重点：元素概念的建立；元素与原子的区别和联系；元素符号的含义。
教学难点：建立正确的元素概念。
【学情分析】
本课题是在学生已经学习了分子、原子的结构及性质的基础上进行的，此时大部分学生已知道物质具有无限可分性，大部分学生有一定的想象力，知道用微观思维方法认识物质的微观结构。知道不同种类的原子的质子数不相同，为“元素”的概念教学打好了基础。
【教学过程】
情景创设：我们生活的世界是一个物质的世界，现在发现的物质有三千多万种，而这三千多万种物质都是由一些基本成分组成的。就如同0到9这十个基本数字，却可以组成无数个自然数一样。
复习旧知：物质都是由微粒构成的。构成物质的微粒有分子和原子，而分子是由原子构成的。因此可以说，原子是构成物质的基本粒子。原子的结构是......
新课过程：
一、元素概念的建立
　1. 从微观上分析，氧气中含有氧原子，二氧化碳中含有氧原子，高锰酸钾中也含有氧原子。这些氧原子都是由8个质子，8个中子和8个电子构成的。把所有物质中含有的氧原子统称为氧元素。
　2. 在物质的世界里，人们发现了三种氢原子，它们的结构分别是......这三种氢原子结构的相同之处是......把它们统称为氢元素
　3. 元素定义：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
分析定义，
①说明元素的种类是由原子核内质子数决定的；以“两种碳原子、镁原子与镁离子”为例说明元素种类是由质子数决定的；以氢和氧的原子结构说明，它们是不同种的元素
　 ②元素是“一类原子”的总称，说明元素是一个宏观概念，只讲种类，不讲个数。
　4. 元素概念的应用
　①钠原子与钠离子同属于钠元素，是因为 。
　②氯酸钾中含有三 （选填：个、种）元素。
　③加碘盐中的“碘”，指的是 （选填：碘原子，碘分子，碘元素）。
　④高锰酸钾是由 、 和氧元素组成的。
二、元素符号
就象每个人都有自己的名字一样，每种元素都有自己的符号。
1.学生阅读课文第62页表3-4，归纳元素符号的书写方法和元素的分类。
2.介绍元素符号的含义，通常两种。以碳、硫、磷、铁的燃烧反应表达式为例，说明某些元素符号的第三种含义。
课堂练习：
说出下列各符号的含义：Cl, Cu, 2Mg, nS
板书设计：
第三单元 课题3 元素
一、 元素概念及应用
1. 概念：元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
概念说明：（1）元素的种类由原子的质子数决定；
（2）元素是一个宏观概念，只讲种类不讲个数。
2. 元素概念的应用：元素是组成物质的基本成分。
3. 元素与原子的联系与区别：
（1）联系：原子是元素的最小单位；而元素是原子的总称。
（2）区别：原子是微观概念，既讲种类又讲个数；而元素是宏观概念，只讲种类不讲个数。
（3）应用：原子构成分子或直接构成物质；而元素组成物质。
课堂小结：
1. 元素的概念及其应用；元素与原子的区别和联系
2. 元素符号的含义
作业设置：第65页习题
【教学反思】此部分内容比较抽象，须学生多练习，老师多讲解，多方面比喻，让学生建立正确的元素观、宏观与微观概念，以利于学生今后的学习。

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