资源简介

水
【教学目标】
知识与技能：
1、 知道水与人类的密切关系。
2、 了解水在自然界的自净和水的污染情况。
3、 知道自来水生产的一般过程及原理。
4、知道水的组成。
5、理解水物理性质和化学性质。
6、了解水的检验方法。
7、知道溶液、溶质、溶剂的概念及会区分溶质、溶剂。
8、知道悬浊液、乳浊液。
9、知道水与人类的密切关系。
过程与方法：
通过了解自然界水的自净过程和自来水的生产过程掌握过滤等物质提纯的基本方法。
情感态度与价值观：
1、养成节约用水的良好习惯。
2、使学生通过了解如何防止水资源的污染，树立科学发展观优良品质。
【教学重点和难点】
1、 知道自来水生产的一般过程及原理。
2、知道水的组成。
3、理解水物理性质和化学性质。
4、了解水的检验方法。
5、知道溶液、溶质、溶剂的概念及会区分溶质、溶剂。
【课时安排】3课时
第一课时
一、天然水和自来水
一、教学目标
知识与技能：
1、了解自然界中水的分布
2、 知道水的组成。
3、 了解水在自然界的自净和水的污染情况。
4、 知道自来水生产的一般过程及原理。
过程与方法：
通过了解自然界水的自净过程和自来水的生产过程掌握过滤等物质提纯的基本方法。
情感态度与价值观：
养成节约用水的良好习惯。
使学生通过了解如何防止水资源的污染，树立科学发展观优良品质。
二、教学重点和难点
重点：水的净化方法和自来水的生产过程
难点：从微观角度知道水的组成。
三、教学方法
引导探究，合作交流
四、教学过程
一、引入：
【问题情景】：展示一杯清澈的水。你知道吗？这杯水有什么用途？（展开想象）
【交流总结】：水可用于各行各业，是人类的重要资源。
写标题：天然水和自来水
【问题引入】：展示一杯浑浊的水。你能直接饮用吗？为什么？
【教师设问】：你能说出水中会混有哪些杂质？
【学生交流】：水中会混有：泥土、沙子、食盐、氧气、细菌、有机物（动植物残体）等等
【教师总结】：水中可能存在有可溶性或不溶性固体、液体或气体等，因此，饮用前需要净化，如经过自来水厂处理等
（那么如何把自然界里水通过人工手段变成人类能饮用的水？）
（然后讨论，讨论出结果了，写标题：这就是水的净化）有自净和人工净化。
二、新授
一、水的净化
【教师设问】：我们的祖辈学会运用哪些净化的方法？可除去哪类杂质？？
【学生交流】：
【问题引入】：展示图片：水缸、井、蓄水池
【学生交流】：水缸——沉淀——除去大颗粒固体物质。
井——吸附、过滤——除去难溶性固体。
蓄水池——蒸馏——得到蒸馏水
【教师设问】：为什么古时候的人可以直接饮用天然水？
【学生交流】：少污染
【教师引导】：展示图片：流水、瀑布
挥发——除去水中的易挥发物质
氧化——有机物与氧气在微生物作用下生成二氧化碳和水。除去水中的有机杂质。自然界有自净的能力，
【讨论交流】：阅读书本P65图3.1-2水在自然界里的循环。
自然界的自净过程是如何进行的？
【教师引导】：水的自净能力包括稀释扩散、沉淀堆积、氧化还原以及水中微生物对有机物的分解等。
【创设问题】：现在，为什么人们不再喝天然水了？
【引导交流】：自净和污染的平衡被打破，自然界的自净能力是有限的，严重的污染必须要通过人工净化才能作为生活和生产用水。
【活动探究】：自己动手净化只含有固体小颗粒的浑浊的水。
【学生交流】：净化方法—沉淀
展示样品：一杯放置一天后仍略带浑浊的水。
一杯放置一天加有明矾的清澈的水
【教师设问】：加明矾静置后有什么现象？明矾的作用是什么？
【引导总结】：使小颗粒凝聚成大颗粒，易于沉降。称其为凝聚剂或净水剂。常见有明矾或氯化铁
【学生交流】：净化方法—过滤操作（学生演示）
【教师设问】：过滤后的液体还浑浊吗？滤纸上有物质吗？
【问题探究】：展示净水器，净水器的原理是什么？
【学生交流】：沉淀、过滤、吸附
【问题引入】：当你打开水龙头的时候你可知道自来水是怎么生产出来的吗？
二、自来水的生产
【创设问题】：展示图片：阅读书P66图3.1-3自来水厂净水流程
自来水生产经过哪几个过程
【引导小结】：
加净水剂（明矾或氯化铁） 氧气 氯气
取水 沉淀 过滤 曝气 消毒 配水
【教师设问】：自来水生产的净化原理是什么？哪些是物理变化？哪些是化学变化？
【学生交流】：沉淀—过滤—挥发、氧化—消毒。曝气和消毒属于化学变化，其余为物理变化。
【教师设问】：加净水剂（明矾或氯化铁）、氧气、氯气它们分别有什么作用？
【交流总结】：使小颗粒凝聚（物理变化）。使有机杂质氧化。消毒杀菌。
曝气池：让水沸腾使水中的气体挥发，并通入氧气使之净化。
自来水生产的原理与水的自净很相似。需要经历复杂的净化过程，我们应珍惜每一滴水。
三、水的合理利用
【问题情景】：地球被称为水球，水是不是取之不尽用之不竭的
上海处于长江下游，是否属于缺水城市？
展示海洋图片，展示水资源含量示意图，展示我国各城市水分布图片：
【引导交流】：海水含有氯化钠、氯化镁等多种物质，不适宜作生活用水.
1、人类可以直接利用的淡水只占总水量的1%还不到。
2、上海是一个水质型缺水的城市。
水质型缺水：水源的水质达不到国家规定的饮用水水质标准而造成的缺水
【问题情境】：你知道造成水污染的人为因素主要有有哪些？
展示水污染图片、水污染的危害图片
【交流总结】：3．造成水体污染的原因主要有：
(1)工厂上“三废”不经处理任意排放。
(2)农业上化肥、农药的不合理施用。
(3)生活污水的任意排放。
4、爱护水资源
世界水日：3月22日
我国水法宣传周：3月22日—3月28日
【问题讨论】：奉贤区要建设一个化工开发区，如果你是位总设计师，你能提出哪些具体方案，确保不污染居民生活用水？
四、探究水的组成
1、实验摸拟器
实验现象：
通电后，电极上出现了气泡，在 正极 产生能使带火星的木条复燃的气体—— 氧气 ；
在 负极 产生的气体能燃烧，
出现淡蓝色火焰—— 氢气 。
负极产生的气体和正极产生的气体的体积比约 2：1 。
记忆方法：负氢大。（父亲大）
通过电解水的实验，水在直流电的作用下，分解成 氢气和氧气 ，这说明水是由 氢元素和氧元素 组成的，水是一种化合物。
电解水的反应可以表示如下：2H2O 2H2 ↑ + O2↑
展示微观粒子的变化过程，交流：
科学研究证明，化学变化时，水分子分解成了 氢原子和氧原子 ，每2个氢原子结合成1个 氢分子 ，很多 氢分子 聚集成氢气；每2个氧原子结合成1个 氧分子 ，很多 氧分子 聚集成氧气。
根据精确的实验还测定出，每个水分子是由 两个氢原子和一个氧原子 构成的，因而水的化学式是H2O。
三、课堂小结：
你能用一句话概括出水的重要意义吗？ 水是人类宝贵的资源。
四、作业：
(1) 基础练习，书本P73/ 4、5。 (2) 实践活动，书P73/ 6
【板书设计】
一、水的净化
挥发——除去水中的易挥发物质
氧化——有机物与氧气在微生物作用下生成二氧化碳和水。除去水中的有机杂质。
沉淀、过滤、吸附…
二、自来水的生产
加净水剂（明矾或氯化铁） 氧气 氯气
取水 沉淀 过滤 曝气 消毒 配水
三、水的合理利用
四、探究水的组成
通电
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