资源简介

《溶液复习》教学设计
教学设计说明
溶液是一种重要的分散体系，它与人们的日常生活、工农业生产及科学研究都有着密不可分的联系，因此“溶液”是初中化学重要的学习内容之一，但同时也是难点之一，相关概念不仅内容多，而且比较枯燥抽象，计算乏味，学生不易掌握且易混淆。新授课的学习可能已经让一些学生产生抵触心理，看似知识点已经掌握，但实际情况往往并不理想，主要薄弱点在于相关知识点间不能很好的联系起来，综合运用相关知识解决问题的能力有待提高。为了构建溶液知识体系，本节课尝试以氯化钠溶液为主线，通过设置一系列问题，将溶液的知识一一串联成知识网络，在“情境―认知―解决问题”螺旋式上升的过程中，让学生消除厌学情绪的同时，既巩固了溶液的相关知识，又充分扩展了学生的思维张力，使学生在纵深发展的思维过程中形成科学探究的学习品质。本课兴趣点在于让学生在问题情境中体会化学学习的价值，拓展点在于改变温度时溶液状态及溶质质量分数的改变，成功点在于巩固熟练相关知识的同时，建立相关知识点间的联系，综合运用相关知识解决实际问题。
二、教学目标
知识与技能：
通过复习，加深对饱和溶液、不饱和溶液、溶解度以及溶质质量分数等基本概念的理解和掌握。
通过复习进一步熟练关于溶解度、溶质质量分数的简单计算。
通过复习能综合运用饱和溶液、溶解度、溶质质量分数等知识解决实际问题。
过程与方法：
经历定性和定量两个角度分析溶液组成的过程，关注定性与定量相结合的认识物质的方法。
情感态度与价值观：
体验化学学习的价值，激发学习化学的兴趣。
三、教学重点、难点
重点：建立各相关知识间的联系。
难点：综合运用相关知识解决实际问题。
四、教学准备
烧杯，食盐，水，玻璃棒
五、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
导 入 课 题 [图片展示] 俗话说：“秋冬到，鼻炎闹”，秋冬季节是鼻炎的高发季节，一些鼻炎患者会用清洗鼻子的方法来预防或减轻症状。 [设问] 你知道用来洗鼻子的液体是什么吗？ 观察、 思考 回答 从实际生活情境出发引入课题。
问题1 [提问]通过生理盐水的标签，你能知道哪些信息？ [归纳]复习要点。 [展示] 生理盐水常规制法 读图，回答。 复习溶液的组成，溶质质量分数的概念含义。
问题2 [提问]根据我们所学的知识，你知道用食盐和水如何配制25克20%的食盐水吗？ [归纳]复习要点。 思考，回答 动手实验 复习溶质质量分数的计算，配制溶液的步骤。
问题3 [提问] 烧杯中的NaCl溶液是饱和溶液吗？如何判断？ [引导]引导学生从定性方法向定量方法思考。 [追问] 你有哪些方法可以把烧杯中的溶液变成饱和溶液？饱和溶液又如何变成不饱和溶液呢？ 讨论写出解决方法，并交流。 动手实验 经历定性和定量两个角度分析溶液组成的过程，复习溶解度有关计算以及饱和溶液和不饱和溶液的相互转化。
问题4 [提问]你能计算出此时C溶液的溶质质量分数吗？ [归纳]复习要点。 [追问]20℃时，能否配制出溶质质量分数为28%的NaCl溶液？40℃呢？ 学生思考写出解决方法，并交流。 复习饱和溶液溶质质量分数的计算。
问题5 [提问]在氯化钠溶解度曲线上，烧杯中ABC三种溶液位置关系如何？ [引导]引导学生理解溶解度曲线的含义。 [追问]改变下列溶液温度，溶液状态如何改变？溶质质量分数如何改变？ 在溶解度曲线上找出三种溶液溶质质量的点，分别标记为A、B、C。 思考，分析，交流。 复习溶解度曲线上不同位置溶液状态和溶液浓度。 提高学生对温度改变时溶液状态和溶液浓度改变的分析能力。
课堂小结 回顾溶液知识网络图。 聆听 重温相关知识点间的联系
作业布置 一、巩固练习；二、完善自己的知识网络图。

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