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2021-2022学年上学期初中校长开学典礼致辞：做一个辛苦并快乐的学习者
欢迎大家返校，欢迎新生入学。
不知大家是否关注当前一些社会热点问题？我希望你们能够适当关注，而不希望你们“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。这种读书人上不知天，下不接地，最后大都读成了书袋，成为缺乏思考力、判断力、决断力和创造力的庸人。
当前的热点很多，与你们直接相关的有两个，一是接种新冠疫苗，二是教育新措施。
先说接种新冠疫苗。这里只提及一件事和一个人。2021年上海市普通高中学业水平等级性考试生命科学科目试卷上有一道题目：狂犬病疫苗的接种要在一定时期内间隔接种三次，其原理是什么。这道试题强调了学习与现实生活的紧密联系，引导学生自觉从生物学视角分析问题，综合运用所学知识解决身边的问题，同时引导学生相信科学，积极接种新冠疫苗。
我选用这个例子，并不是诱导你们都接种疫苗，而是想以此进一步说明有价值的“问题”对学习者的意义。都有哪些意义呢？
学以致用可以改变人们的生活，因为学习本来就是帮助人们过上更好生活的，这是一个意义。
如果学生能从狂犬病疫苗和国产新冠病毒疫苗都是灭活疫苗，都能使机体产生更多的记忆细胞的特点，比较得出国产新冠病毒疫苗是安全的无害的结论，那么，这个学习又达到了学以致思的境界，学习过程变成一个发展思维能力和科学精神的过程，就不会想当然地拒绝新事物了，这是第二个意义。
如果你们当中有人将来有志于并能够开发出更好更有效果的安全疫苗，造福中华乃至世界，学以致创则达到了学习的最高境界，这是第三个意义。
如果你的学习产生了这些意义，那么学习一定是一件辛苦但很快乐的事。这是一件事，正面的例子。
再说一个人，这个人叫张文宏。从网红医生转变为争议人物，只是因为他关于“人类可能会与新冠病毒长期共存”的观点。这本是生物科学问题，科学的未知问题应当让科学家们去研究、讨论，最终做出判断得出结论。我们不是生物科学家，不具备这方面的专业能力，因此不能想当然地插嘴起哄，但是参与争议和骂人的恰恰是一群貌似读过书的门外汉。
好在有个叫饶毅的首都医科大学校长站出来，给世人做了一次很好的科普，他告诉我们病毒早就先于人类存在。
病毒有三类，第一类是有害的病毒，会对生物造成病害，绝大部分永远消灭不了，要靠反复接种疫苗来预防；有的看似消灭了，还会伺机复发。人类越是要消灭它，它就演化得更快，更毒。人类不刺激它，它反而演化得很慢。
第二类是有益的病毒，人类的进化结果是依靠这类病毒得以实现的，没有病毒的帮助，真不知道人类目前是个什么鬼样子。
第三类病毒与人类互不相干，各过各的。饶毅教授从学术上呼应支持了张文宏医生。
我举这个例子，不是为谁张本，也不是科普知识，而是告诉大家，学习与思考必须讲科学。张文宏医生根据新冠病毒的基本特征、两年来的演变态势和国际防疫的不利局面所给出的是一个科学预判而不是结论，带给我们的是科学意识、常识意识和普罗大众精神，这样一位专业睿智、谦和慈悲、淡然超然学者的遭遇，恰恰体现了当今教育在学以致用、学以致思和学以致创三个方面的缺失。而缺乏科学意识、常识意识和大众意识这三种精神的学习者不在少数。我坚持认为，他们的学习成长过程一定是辛苦而不快乐的，这是反面的例子，你们当引以为戒。
教育新政，涉及双新、双减等问题，其核心是围绕你们综合素养的发展在布局和改进教育措施，也正是要解决上述所说的三个缺失问题。这涉及五个大问题：
1.今年开始高一全面采用新课标、新教材，高二高三部分学科使用新课标、新教材，教材的内容增加了，难度增大了。如何对待这个问题呢？
我始终认为，每一门学科都有独特的育人价值，是不可互相替代的。知识结构的完整性有利于智能的深度发展，一个学习者要变得聪明，就应该在规定的课时内认真上好每一门课，培养好自己各个学科核心素养，提高关键能力、塑造必备品格、找准价值追求。
在今天紧扣课程标准、取消考试大纲的新要求下，3+3学科以外的所有学科知识都有可能被融入高考试题，比如用政治常识带入化学知识，用身心健康带入生命科学，以地理知识带入数学问题等等。这是学习的难点所在，坚持考什么学什么的做法已经不合时宜，也不会对人的发展有利。
2.要关注学习与生活的结合，运用所学知识解决身边的问题。情境化问题会越来越多，在完成应用性、综合性、探究性和开放性等模拟成人的真实性任务过程当中，检验学生育人价值的落实（学科观念）、关键能力的提升（核心素养）、解决真实问题的能力（关注生活）、获取处理和运用信息的能力（综合运用）和创新能力（实践导向）等若干方面。
传统的刷题可以提高简单试题的正确率，但是从“问题”出发的学习，仅靠到机构刷题是不能实现的，这也是考试的失分点所在。因此，关注窗外的世界、扩大阅读范围、训练思维品质十分重要。
3.要重视综合实践特别是研究性学习，充分运用好学校的创新实验室、共享学习空间和社会实践基地等资源。近几年，学校建设了无人机、机器人、人工智能、3D打印、STEM、制造一堂、高分子、超净等实验室和科学实验平台，期待你们树立科学意识和科学研究素养，这些都和高考综合评价与强基高考评价有关。
4.要选好上好校本课程，发现自己优秀的智能、兴趣与特长。人的智能因遗传而有差异，人生苦短，来不及补短，也补不了短；人应发现自己的兴趣与特长而利用好它去主动选择专业、职业，而不是被动从众，可能一生会走得更顺更好。
5.遵守五项管理。强制管理手机是逼不得已的事，因为手机的诱惑力实在太大，有自制力的学生又实在太少，所以学校的强制措施也是一种教育方式，使大家能够逐渐抗住诱惑，做一个有定力的人。大课间体育活动能使你们于疲惫之时走出课堂，运动运动。学校体育的价值，就在于让你们获得一种终身热爱的健身方式。体育运动能使人兴奋起来，减少压抑，增加学习生活的乐趣。
来延安读书是正确的选择，延安中学能够坚持素质教育与升学指导相结合，营造辛苦并快乐的学习环境，使你们学会做人、学会健身以安身立命，学会学习以安贫乐道，学会做事以安邦定国。
说到底，学习是一件很辛苦的事，古今中外概莫能外。
我始终认为，减负不是减去书包的重量，也不是减少作业的数量，而是减去过度的刷题，提供有意义的问题学习，同时，减去厌恶学习的情绪和外在无端的压力。
大凡有成长有建树的学习者，更多关注了自身学习力的成长，是在培养自己未来的核心竞争力，做到了这一点，才能体会出辛苦并快乐的学习过程。这是只关心分数的人所不能体会到的，可能经历的是一段辛苦并不快乐甚至绝望的学习过程。
学习力包括学习动力、学习态度、学习方式、学习效率、思维品质与创造能力等六个方面。
当前的学校教育，只关注了学习动力、学习态度和学习效率三个方面，忽视甚至没有关注学习方式、思维品质和创造能力。
即使关注的学习动力，也仅仅追求改变命运而扭曲了真正的学习意义。学习态度则是被动接受认真听讲，学习效率则是及时完成作业甚至超量刷题，所以学生们的生活两点一线，从校门到家门，从教材到教材，真正的学习并没有发生，这也是学生们没有感到学习快乐的因素之一。
学习力的培养并不难，做到以上五点将会有大的起色。另外保有自信心、热情、创造精神、学习欲望、学习主动性、不怕挫折等更能促进学习力的成长。

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