资源简介

(共14张PPT)
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愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声，有一分热,发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光,不必等候炬火。
此后如竟没有炬火：我便是唯一的光。倘若有了炬火，出了太阳,我们自然心悦诚服的消失，不但毫无不平,而且还要随喜赞美这炬火或太阳；因为他照了人类，连我都在内。
我又愿中国青年都只是向上走，不必理会这冷笑和暗箭。
——鲁迅《热风·随感录四十一》
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《红烛》《致云雀》
对比阅读
青春激昂
毛泽东 郭沫若 闻一多 昌耀
雪莱 茹志鹃 铁凝
单元学习目标：
1、知人论世，理解作品中蕴含的时代精神和作家对青春与责任的思考。以此点燃自己澎湃的青春激情，去探索青春的价值。
2、掌握诗歌运用意象抒发情感的手法，理解诗中的意象及意象特点，体会诗人的情感。理解诗词练字选词的精妙之处，理解象征手法的运用，能够从语言、意象、情感等不同角度欣赏作品。
3、梳理概括小说情节，结合小说中的环境，细节描写等分析和点评人物形象。理解百合花，铅笔盒的象征意义，结合小说的创作背景把握小说主旨。理解诗化小说叙事抒情的主要特点。
4、以本单元的作品为范本学习并掌握诗歌写作的一般技巧，选择恰当的意象，运用一些艺术手法，抒发自己对青春价值的理解，尝试写作“致青春”诗歌。并在班级举行诗歌朗诵会。
作品 作者 创时代及背景 意 象 意象 特点 艺术手法 作者寄寓的情感 青春蕴含的价值
单元学习任务单
单元学习活动
一、现代诗歌朗诵会
可让学生自主选择一首现代诗歌，小组内推选一名朗诵者在班级进行朗诵展示，并制定朗诵评价表评选“班级朗诵之星”。也为后面的诗会挑选朗诵者做准备。
二、尝试写作诗歌
重新审视“青春价值”，随手记录“青春”倩影，自主完成至少一首“致青春”诗歌。汇总后可制作成班级青春主题诗集，并在年级展示。
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一、看题目，明对象
云雀
《红烛》
《致云雀》
红烛
二、诵诗歌，定内容
泪
《红烛》
灰
光
色
歌声
二、诵诗歌，定内容
《致云雀》
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三、看背景，悟意象
《红烛》 《致云雀》
写作背景 1922年闻一多赴美国留学，他不堪忍受受到的歧视。写过许多爱国诗篇。1926年从美国归来，但看到的是北洋军阀统治下民不聊生、政治腐败、经济凋弊的黑暗现实，极为失望。正是这种为现实所冷却了的爱和期望，成为了其诗的深层根基。 诗人在写这首诗的时候,黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所,大批工人流落街头,到处是弱肉强食;严重的经济危机使国家物价飞涨,工人工资骤降,人民生活贫困;愤怒的工人因此起来罢工,捣毁机器,游行请愿,然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来,因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪莱的这首诗,在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。
三、再读诗，如何写
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《红烛》 《致云雀》
意象
内容
特点
手法
意义
红烛
云雀
色、光、灰、泪
歌声
红色、亮光 燃烧
欢乐、明朗、优美、欢愉
象征、拟人
反复
比喻、通感、衬托、排比
照亮黑暗、唤醒民众、无私奉献、执着追求
向往自由、坦荡超然、
歌唱欢乐、感动世人
四、意象再解读
阅读艾青的《礁石》，思考诗人笔下的礁石是怎样的形象？有何象征意义？
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫、散开……
它的脸上和身上
像刀砍过的一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋……
诗人塑造了礁石的形象，礁石受到海浪强烈而连续的冲击，伤痕累累却依然保持微笑迎接风浪。它象征着面对连续的伤害打击却依然坚毅无畏、乐观不屈的精神。
五、作业
写一首现代诗，来表现你青春的理想与追求，尝试运用意象来抒发感情。

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