资源简介

“金刚石、石墨和C60”教学设计
1、本着“教学应从学生已有的经验出发，让学生们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切联系”的基本理念，结合地区实际和学生的生活实际，我们发现以石墨为主要成分的木炭（烤串），焦炭（烤红薯）等无定形碳是学生在生活中经常接触的物质。基于此对本课时教材内容进行了调整，加大了无定形碳的教学比重，布置学生课前搜集生活中含碳单质的物质，并通过一系列活动，教学中呈现。
2、本节课紧紧围绕 “结构 决定 性质 决定 用途”

生活经验
这一主线设置学生活动，充分调动学生的主体意识，自主建构本节课的重点知识，并使学生逐步掌握学习化学的方法。
3、本节课通过多种方式，有效调动学生的学习积极性并激发学生的学习兴趣：（1）充分发挥教师的亲和力和语言表达能力，激发学生的学习兴趣。（2）注重教学情境设置，激发学生的学习兴趣。（3）有效整合各种课程资源，充分利用网络，查找麟选出学生感兴趣的，与科技发展同步的音像，文字信息，在课堂上呈现，增强学生的学习热情。如：通过电脑展示金刚石、石墨的微观结构图等，突破本节课的难点。
教案

课题 金刚石、石墨和c60 授课人 滕明华
教学目标 知识与技能：1、了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途。 2、知道同一元素可以组成不同的物质。 过程和方法：1、通过对碳的几种单质的结构、性质和用途的学习，建构结构——性质——用途三者之间关系的思维模型。 2、通过对活性炭等物质用途的推测，激发学生的创新意识，并形成以发展的眼光来看待碳的单质的观点。 情感态度、价值观： 1、使学生感受科学探究的乐趣，树立科学观念。 2、通过对碳单质用途的学习，使学生感受化学与生活息息相关、处处离不开化学。进一步增强学习化学的兴趣。
重点 碳单质的物理性质和用途，学生学习兴趣的激发。
难点 碳的几种单质性质不同的原因。
教学方法 对比――归纳法
仪器药品 木炭、活性炭、焦炭、铅笔、小刀、放大镜、蜡烛、蒸发皿、火柴、多媒体投影仪等
课堂实录

教师活动 学生活动 设计意图
（引入新课） 大家都知道化学研究的对象是物质。请同学们回忆一下我们已经学过哪些物质呢？ 今天我们将开始学习一类与人类生活息息相关的、数量庞大的物质―――碳氏家族。 （新课） [活动]1 你从生活中找到碳的单质了吗？ [活动]观察，并用手头的材料感知你所找到的碳的单质 [活动]2、用放大镜观察木炭（提示活性炭与木炭结构相似） 3、制取碳单质，如炭黑、木炭 根据学生回答有计划板书，理清几种含碳物质的关系。 从学生收集的材料谈起，引出“金刚石、石墨和c60”是老师知道的几种碳的单质。 [问题]观看石墨用途的vcd插件，请找出其用途，并试着说出与之相关的性质？比比看，谁找的快。 [展示] 世界名钻的图片。 [播放]金刚石用途的vcd插件。 对比感受金刚石、石墨的用途。 [问题] 金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，但它们的物理性质却有很大差异，你知道为什么吗？ [展示]金刚石、石墨的微观结构模型。 [问题]金刚石和石墨属不属于同一种物质？→为什么？→奇思妙想：二者是否可以相互转化？ [指导阅读]人造金刚石和金刚石薄膜 [问题]除了以上介绍的碳单质，还有其它的碳单质吗？ [播放]介绍c60分子结构。 [问题]你认为c60的物理性质、用途与金刚石和石墨的一样么？ [播放] c60的用途 [拓展]播放c70、c240、c540图片 [问题]（小结） 引导学生谈学习收获。 （家庭小实验） 提出问题 1、设计净水器。 2、开锈锁。 3、冰箱去味。 4、葡萄酒脱色。 思考作答。 展示自己找到的碳单质或含碳单质的物品，并介绍其成份、用途。 观察、触摸所找材料，用铅笔在纸上书写，用小刀刮铅笔末或木炭末等，并用手拈搓…… 思考、发言。 感受结构决定性质。 观表达。 用放大镜观察木炭，认识到木炭、活性炭有强吸附性，原因在于它们有疏松多孔的结构 感知身边的炭单质 观看多媒体展示的石墨用途，找出石墨的用途，抢答，并推测与之相关的性质。 观看多媒体展示金刚石用途，并复述与之相关的性质。发现与石墨的不同； 猜想、质疑、发言。 学生通过直观感受树立结构决定物质性质的思想，并能准确的表达出来。 猜想、质疑、交流、表达。然后 思考，回答。 阅读p106人造金刚石和金刚石薄膜。 猜想。 思考，回答。 观看，加深认识。 拓展认识，应该认识到同种元素可组成不同种物质，想办法可实现相互转化。 根据已有知识举例：设计方案——交检——反馈——修改完善——实施——全班交流。 注重课程整合，改变教材的编排体系，从学生较为熟悉的物质开始进入新课，学生更容易接受。 注重从学生已有的生活经验出发，感受含碳物质在生活中的广泛存在。 注重与已学知识的联系。 引导学生自觉思维，使学生初步形成结构决定性质、性质决定用途的意识。 认识碳单质在大家的生活中，引起学生的关注。 在活动中认识物质的性质决定用途。 缓解课堂节奏，给学生以美的享受。 再次体会物质的性质决定用途。培养学生质疑问难的精神，并引出新知识点。 利用多媒体向学生传递有效微观信息，让学生感受物质的结构与性质的关系。引导学生学会用对比的学习方法，并培养培养表达能力。 鼓励学生大胆、合理猜想，激活学生的创新思维，进一步认识物质的结构与性质的关系。 建立结构决定性质，性质决定用途的思维。 以发展的眼光看待碳的单质的、看待物质世界。 培养学生用已学的知识解决实际问题。
[板书设计] 碳的几种单质 结构 → 性质 → 用途 木炭 活性炭 焦炭 炭黑
金刚石 石 墨 c60

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