资源简介

第五单元 化学方程式
课题2 如何正确书写化学方程式
【教材分析及处理】 关于化学方程式的书写，本来不是什么难于理解的知识，但却成为初中学生学习化学的分化点。主要原因是由于元素符号、化学式的书写尚未学好，在化学式的读写还没有过关时，学习化学方程式的书写，当然就会十分困难。所以，化学方程式的书写是一个循序渐进的过程，要在以后的教学中不断练习、加深体会。
【学习内容分析】 书写化学方程式要遵守的两个原则，对于初学化学的学生尤为重要，应使学生认识到无论是物质的化学式或化学反应，都要尊重客观事实，为他们学习化学打下良好的科学思想态度基础。教材以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，较全面地说明了如何正确书写化学方程式的几个步骤，并简单介绍了用最小公倍数法配平化学方程式的方法。最小公倍数法是一种比较简单和常用的配平方法，应当在课堂上适当组织练习，使学生初步学会这种配平方法。
【学情分析】 学生对于化学式的书写尚未熟练，又开始接触一重要化学用语，加上学生自主学习能力欠缺，要想学生能理解相对复杂与抽象的问题，首先需要学生有充分的参与性与投入感；另外，学生必须能较易地弄明白所学内容，不必花费太多心思就能学懂；再次就是学生的接受程度，参与程度越高，接受程度越高，就越易于掌握所学知识。
【教学模式与学习方式设计】 本节课讲练结合为主线，让学生在“想、练、议”的教学过程中不知不觉学会了新的知识。通过这种模式的学习，充分调动学生的积极性与参与性，变“要我学”为“我要学”。在整个教学过程中，教师引导学生如何书写化学方程式，配以学生的积极参与，教师的引导点拨，并充分利用多媒体的辅助教学，从而大大激发学生参与课堂教学活动的欲望，有效提高课堂教学质量。
【三维教学目标】
1、知识与技能：
(1)　了解化学方程式的书写规则。
(2) 掌握化学方程式的书写步骤，理解化学方程式的涵义。
(3)　初步学会化学方程式的配平方法：观察法与最小公倍数法。
２、过程与方法：
(1) 通过练习，增强对所学知识的理解与掌握。
(2) 采用分部归纳法，对配平化学方程式的方法加以小结，使学生分步掌握所学的知识。
(3) 通过观察、比较、讨论等学习方法，培养学生的观察、总结、归纳知识的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）激发学生学习化学兴趣，培养学生严谨的科学思维。
（2）培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。
【教学重点】 1．化学方程式的书写步骤； 2．化学方程式的配平方法
【教学难点】 化学方程式的配平方法——最小公倍数法。
【教具准备】各样小礼品、多媒体。
【本节课的设计思路】这节课的重点在于让学生如何学会配平方程式，除了讲授新课的同时，配上适当的练习，讲练结合，使学生能在课堂上就掌握书写方程式的基本方法，为了调动学生积极性，在授课时多提问，多给予学生肯定，最后设置一个“幸运抢答”小游戏，贴近学生的学习心态与认知规律，化复杂为轻松，化沉闷为愉悦，从而使学生在“玩”的过程中实现“学”，使“玩”变为“学”的常态。
【教学过程】
第一板块：温故而知新 （多媒体展示）
1、 所有的化学反应必须遵守_________________。（全班回答）
为什么质量会守恒？
微观解释：因为原子是_________中的_____粒子，在化学变化中，原子的______、______、______均不变。 （提问 思敏）
2、怎样才算是一条正确的化学方程式？
[设计意图]：通过复习旧知，让学生回忆上一课题的内容，通过全班回答和个别提问的方式，调动学生的热情，激发学生的求知欲，从而引入“如何书写化学方程式”这节内容。
第二板块：化学方程式的书写原则 （多媒体展示）
导入：铁+氧气→四氧化三铁 这条式子能不能称为化学方程式？若换成Fe + O2→Fe3O4呢？
提问学生：为什么不算
学生回答：因为这个式子左右两边原子的个数不平衡。（教师对他的回答及时给予肯定）
提问学生：书写化学方程式需要遵守一些什么原则呢（要学生在课本P99找出答案）
学生回答：第一、以客观事实为基础
教师再问：什么叫以客观事实为基础，例如铁和氧气反正是生成黄金吗？
学生回答：不是
教师讲解：我们已经做过实验，铁在氧气中燃烧是生成了四氧化三铁，所以我们写方程式的时候必须要遵重客观事实。
提问学生：方程式的书写还要遵守什么原则啊？
学生回答：第二、遵守质量守恒定律
再问：怎样才是遵守质量守恒定律？
学生回答：式子左右两边原子的种类和数目要相等。
教师讲解：那究竟怎一条化学方程式是怎样写出来的呢？接下来老师就教同学们怎样去写方程式。
第三板块：化学方程式的书写步骤（用多媒体分步展示，让学生一步步理解透）
【例1】写出氢气燃烧的化学方程式
步骤1：写 写出正确反应物生成物的化学式
步骤2：配 在化学式前配上适当的系数，使得左右两边原子的数目要相等
（配平这一步在第四板块再详细说，在这里简单讲）
步骤3：注 注明反应的条件和生成物状态（学生朗读P100倒数两段）
提问：木炭燃烧生成二氧化碳，需要标气体符号吗？
学生回答：不用，因为有气体参加反应。
有气生气不标气；
无气生气要标气；
有固生固不标固；
无固生固要标固。
步骤4：等 把横线改为等号。
讲解完步骤后，总结化学方程式的书写步骤，然后教师再举一个例子，让学生进一步熟悉方程式的书写步骤
左反右生一横线；
配平以后加一线；
等号上下注条件；
箭头标气或沉淀。
（写、配、注、等）
【例2】写出红磷燃烧的化学方程式
教师引导学生一步步回忆步骤写出红磷燃烧的化学方程式
第四板块：化学方程式的配平方法
教师提问：刚刚我们讲了方程式的书写包含四步，同学们还记得吗
学生回答：写、配、注、等
再问：这四个步骤里面大家觉得哪一步是最难的？
学生回答：配平
教师：好！那接下来老师就跟大家重点介绍配平是怎么配的？化学方程式的配平方法有多种，观察法、最小公倍数法、奇数配偶法。这节课我们重点介绍观察法和最小公倍数法
1、 观察法
例：Fe + O2——Fe3O4
教师：这个式子左右两边原子个数平衡没有？
学生：没有
教师：这时候我们就需要进行配平，所谓配平就是在化学式前面配上一个适当的化学计量数。但是，决不能随意改变化学式的书写！同学们能想得到怎样配吗？（小组讨论）
练一练：
学生练习
（1） Cu + O2 —— CuO （2） Mg + O2 —— MgO
（3） H2O —— H2↑+ O2↑
学生在做练习的时候教师派两个学生上黑板写，两分钟让学生小组讨论。最后，教师总结。
2、 最小公倍数法
导入：刚才我们是用观察法来进行配平，但有些方程式并不是一下就能观察出来的，这时我们就采用另一种配平方法——最小公倍数法
KClO3 —— KCl + O2↑
例：P + O2—— P2O5
最小公倍数法：（用多媒体分步展示，让学生一步步理解透）
(1) 一般先从H或O入手，或从方程式两边原子个数相差最大的元素着手；
(2) 求出不相等原子的最小公倍数；
(3) 确定化学式前的化学计量数：用最小公倍数分别除以该元素的原子个数，得到的商就是该化学式的化学计量数；
(4) 配平其他元素的原子。
练一练：
学生练习
（1） Fe + O2 —— Fe3O4
（2） KClO3 —— KCl + O2 ↑
学生在做练习的时候教师派两个学生上黑板写，两分钟让学生小组讨论。最后，教师总结。
综合练习：
（1） C+ CO2 —— CO
（2） C + Fe2O3 —— Fe + CO2
[设计意图]：讲解完配平方法，为了让学生能更快掌握方程式如何配平，再让学生重复去练
第五板块：幸运抢答
找碴有奖小游戏（玩一玩，加深理解）
步骤：第一：多媒体投影有关配平的题目，一条接一条让学生抢答。
第二：最快举手又答对的同学，教师奖励小礼品一份。
说明：题量可自由掌握，时间充裕可多抢答几题 ，以显浅明了、简单易懂为主。
[设计意图]：用游戏的方式取代传统的纸笔练习，让学生锻炼手、脑、眼的协调能力，将理论学习知识搭上趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验轻松获取知识的快感，培养良好的合作与竞争意识。
【板书设计】：
第五单元 化学方程式
课题2 如何正确书写化学方程式
一、书写化学方程式的两个原则：
1、必须以客观事实为基础；
2、要遵守质量守恒定律。
二、化学方程式的配平方法：
1、观察法。
2、最小公倍数法。
三、如何正确书写化学方程式：
写、配、注、等
【教学反思】：由于学生在元素和化合物等方面的学习不够全面，对元素符号、化学式的识记尚未学好，在化学式的读写还没有过关时，学习化学方程式的书写，一定会存在困难。所以，化学方程式的书写教学不能企图一次完成，而要在以后的教学中不断练习、加深体会。教学过程中大量引入游戏、故事与活动等形式，贴近学生的学习心态与认知规律，能化复杂为轻松，化沉闷为愉悦，使学生在“玩”的过程中实现“学”，使“玩”变成“学”的常态，效果非常显著。
点燃
点燃
△
通电
MnO2
△
点燃
点燃
MnO2
△
高温
高温

展开更多......

收起↑