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《从社区看我家》学与导设计
课 题 从社区看我家 执教时间
学习内容分析与学教方式选择 学习内容分析 本课课标：1-4-1 认识地图三要素,知道地图的基本种类,运用地图获取所需要的地理信息。本课的重点：地图三要素：方向、比例尺、图例和注记是地图的“语言”，地图三要素是读图、绘制平面图时不可缺少的要素。 本课是七上历史与社会第一单元“人在社会中生活”的第一课，旨在引导学生从认识个人生活的社区环境着手，从身边熟悉的事物出发，逐步认识我们生活的世界。教材主要通过平面图和地图的方式来说明家在社区中的位置； 区域作为本课程的核心概念，是指一定范围的地理空间，是人们生活和生产活动赖以存在的场所。我们生活在不同的区域中，只有综合地识别不同区域的自然和人文特征，了解各地的差异与联系，才能积极有效地改善我们的生存和发展环境。 教材立足于学生的经验和年龄特点，尽可能使教学生活化、生动化。在叙述上并未直接切入地图知识的讲解，而是设计了一个教学情境，引导学生观察地图、发现问题、自主分析归纳地图的基本要素。在此基础上，教材图文配合，具体讲述地图的方向、比例尺和图例的概念，然后引导学生练习使用地图语言云描述某地的位置，并根据比例尺量算实地距离。整个过程层层递进，结构。 学教方式选择 地理教学不同于其他教学，地理课堂应该有地理课的“味道”，有地理课的“调”，所以在课堂导入环节上就讲了学习方法，并指出阅读和使用地图是学生认识社会，以及生活中不可或缺的基础知识和基本技能，也是学习历史与社会课程的必备工具之一。 在分析地图三要素的过程中，针对同一个班级的学生学习基础、能力有一定差异，在面对全体学生发展层面，课堂采取的方式是小组合作探究的方式，充分发挥学生在课堂中主体作用。 在情感价值观培养方式上，以体验分享、浸润感悟方式为主。 “我听到了，但可能忘记了；我看见了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了。”让学生积极参与，认识地图语言的重要性；重视学好地图“三要素”对未来学习地重要性。
学习目标（含学习重点、难点） 学习目标： 知识与技能：通过观察平面图，初步掌握地图的三要素 过程与方法：学会绘制平面图；学会利用平面图解决实际问题。 情感、态度、价值观：认识地图语言的重要性；重视学好地图“三要素”对未来学习地重要性。 学教重点：地图三要素 学教难点：如何运用地图三要素
课前准备 课件、地图册。
教学环节与目标 学习任务与要点 学导活动与过程 二次备课
一、新课导入 目标：让学生明确本学科学习方法，并搭建本学期学习内容的框架，自然过渡到新课学习。 学习任务： 1.提出本学科学习的要求； 2.建议课外阅读的书目指导阅读前言部分； 3.设计问题并引导学生回答“你的家在哪里”？ 学习要点： 明确学习目标，开展有目标的学习，在学生回答的不足中过渡到本课学习。 从课前、课中、课后三方面呈现社会学科学习要求，并结合已毕业的学生进行学法指导； 认识人类社会，纵着看是历史，横着看，是社会；学习社会由近（社区、家）及远（各种不同的区域）； 学生卖力地介绍自已的家，但因为没有地理知识，学生的介绍对其他同学来说都听不明白。从而让学生倍感学习本课的重要性。
二、新课学习： 目标：让学生了解地图三要素并会运用分析。 学习任务： 1.地图三要素是什么并一一分析。 2. （1）表达方向的三种定向法。并具体要求能根据平面图或地图上的方向，描述一个地点的具体位置； （2）能利用比例尺，计算图上某两地之间的实地距离； （3）图例与注记的区别。 学习要点： 掌握地图的三要素，并能运用到实际的生活中去。分析图例与注记的区别。 指导读图，问学生：这两幅图画的是同一个社区吗？图上的符号表示什么意思？怎样修改这两幅图，才能使别人容易看懂？ 引导出地图的三要素：方向、比例尺、图例和注记。 具体分析：三要素之一：方向 提问：你知道地图上方向的表示方法有几种吗？请你判断，以下地图用的是哪种定向方法？介绍一般定向法、指向标定向法、经纬网定向法。 具体分析：三要素之二：比例尺 1、概念：表示图上距离比实地距离（ ）的程度 2、公式： 3、表示方法： ①数字式：如：1：500000；②线段式：如：（PPT）；③文字式：如：图上1厘米代表实地距离5千米 注：比例尺的大小：比例尺不同，表示的内容详略不同（比较图幅相同的北京市地图和中国地图，归纳比例尺与范围、详略程度之间的关系。） 比例尺是有大小的比例尺不同，表示的内容详略不同… 具体分析：三要素之三：图例和注记 1、概念 图例——对图上各种符号和注记的说明。 注记——地图上的文字说明 2、找图例与注记并分析其差别。找图例，看看《本书中的常用图例》
三、课堂小结，巩固提升 对本课内容有一个更加直观的理解；通过习题了解学生的学情；通过练习巩固本堂课所学。 学习任务： 1.呈现知识体系； 2.对本课重点，即地图三要素进行内容进行总结 3.当堂练， 要点： 培养学生自我小结、自主梳理的能力，并通过练习提高课堂效率。 让学生质疑，从而进一步深化知识点的掌握。
学与导反思

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