资源简介

《化学式》教学设计
【教学目标】
知识与技能
1.了解化学式的概念?
2. 理解化学式的意义?
3. 了解化学式的书写方法，能用化学式表示某些常见物质的组成
过程与方法
1、 鼓励学生能对所学知识进行简单归纳整理?
2 、通过讨论交流等形式，锻炼学生获取信息的能力，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力?
情感态度与价值观
1．通过展示带有化学式的各种商品的照片，使学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系。培养学生将化学知识运用到实际生活中的能力。
2、通过学习化学式，对学生进行实事求是的科学态度的教育。
3、通过讨论交流?发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
【教学重点】 1.熟悉并掌握化学式的意义。
　　 2、会书写一些简单的化学式。
【教学难点】 1、化学式的书写。
2、化学式的意义
【教材分析】
　　本课题是继元素、离子之后的一节内容，在此前的学习中，学生不仅学习了元素、元素符号，而且已经累积认识了不少物质的“化学符号”，以“化学符号”引出化学式水到渠成。对于化学式，教材主要讲了三点：一是强调化学式的特点——每种物质只有一个化学式；二是理清其含义；三是明确其写法和读法。本节内容是“双基”的重要组成部分，是为学生今后学习其他单元的一个理论基础，更是必不可少的工具。
【学情分析】
　　学习本节课前，同学们已经了解并认识了很多物质的化学式（只不过以前叫化学符号），但不是很明白这些化学符号所表示的意义。学习了元素的知识，为学好化学式奠定了一定的知识基础。但是本节课有一个很大的障碍点就是化学式的意义，学生之前只是接触了元素符号的意义，所以我们可以通过元素符号引出化学式的意义。本节内容学生有时会感觉枯燥，出现错误的机会也多，故教师在授课时，可设置一定的情景和问题，让学生在愉快、轻松的氛围中去学习这些比较抽象的知识。
【教学用品】 多媒体课件
【教学过程】
[复习引入] 前面学习了元素、元素符号的知识，为学习化学式奠定了一定的知识基础。
课件：请同学们写出下列元素的符号
氢 碳 氧 锌 锰 氯 铁
H C O Zn Mn Cl Fe
[引入新课] 我们已经知道，元素可用元素符号来表示，那么由元素组成的各种单质和化合物怎样表示呢？前面我们用物质的名称来表示，这很难确切地表示一种物质的组成，而用化学式可以简单明了地表示物质的组成。下面就来学习有关化学式的知识。
此前学习中，同学们已经累积认识了不少物质的“化学符号”
[展示] 课件：考考你，请你写出已经知道的物质的化学符号：
（1）氧气 O2 （2）氢气 H2 （3）水H2O （4）氮气 N2 （5）红磷 P
（6）二氧化碳 CO2 （7）二氧化硫 SO2 （8）四氧化三铁 Fe3O4
展示：课件4：猜一猜：这款化妆品最有可能属于下列哪种类型的产品？（ ）
A.祛皱型 B.美白型 C.保湿型
展示：课件：碳酸氢钠药片说明书 标签：分子式 NaHCO3
展示：课件：高锰酸钾试剂瓶 标签：分子式 KMnO4
[讲述] 以上展示的各种化学符号就是今天要学习的一种化学专用语言—化学式
[提问] 化学式可以简单明了地表示物质分子的组成。化学式和元素符号一样，是国际通用的，为学习和研究化学带来了方便。那么什么是化学式呢？
【阅读】 课本P83 总结概念
课件：一、化学式
1、概念：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
如：氧气的化学式为O2
[讲解] 元素符号不仅可以表示元素，还可以表示由元素组成的物质。如水的化学式为H2O，氧气的化学式为O2，二氧化碳的化学式为CO2
[设问] ①任何物质都有化学式吗？
只有纯净物才能用化学式表示其组成。
[设问] ②同种物质可以有不同的化学式吗？
一种物质只能用一个化学式来表示。
[讲述] 化学式是国际通用的化学用语，书写必须正确、规范，并要理解其含义。那么化学式表示什么意义呢？以水的化学式为例分析一下。
课件：如水的化学式为H2O，氧气的化学式为O2，二氧化碳的化学式为CO2
我们以H2O为例，化学式的意义有哪些呢？P83 从宏观和微观等来说明
课件：
表示水这种物质 表示一个水分子
↑ ↑
宏观意义 H2O 微观意义
↓ ↓
表示水由氢、氧两种元素 表示一个水分子由两个氢原子和一个
组成 氧原子构成
[活动] 讨论并回答化学式的四个意义
课件：2、化学式的意义：由分子构成的物质
宏观： ⑴表示一种物质 ⑵表示该物质的元素组成
微观： ⑶表示物质的一个分子 ⑷表示物质的分子构成
[练习] 请同学们分析CO2的表示意义。学生讨论后发言、归纳。
[教师] 在明确化学式含义的基础上，强调每一个化学式中的数字都有其特定的意义，特别要注意化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字具有不同的意义。组织学生讨论化学式中右下角以及化学式前面数字的表示意义。
课件： ↙表示2个水分子
2 H2O
↖表示每个水分子中有2个氢原子
[强调] ⑴化学式中元素符号右下角的数字表示每个分子中的原子个数。
⑵化学式前面的数字表示分子个数
[讲述] 我们已经学习了原子、元素、离子的符号，进行比较：
课件： 2Al3+ —————— 2个铝离子
2C —————— 2个碳原子
2H2O —————— 2个水分子
[讨论] P83讨论题
课件：讨论：说出下列符号的意义：
H 氢元素或1个氢原子
2H 2个氢原子
H2 氢气 或 氢气由氢元素组成 或1个氢分子 或 1个氢分子由2个氢原子构成
2H2 2个氢分子
2H+ 2个氢离子
[小结] ⑴元素符号之前加数字不再表示某元素，不再有宏观的意义，只表示原子的个数。
⑵化学式前面加数字也不再表示该物质，不具有宏观意义，只表示分子的个数。
课件：
[练习] 下列符号各有什么意义？
N ——— 氮元素，1个氮原子
2N ——— 2个氮原子
N2 ——— 氮气，氮气由氮元素组成，1个氮分子，1个氮分子由2个氮原子构成
2N2 ——— 2个氮气分子
[讲授] 了解了化学式表示的意义，那么化学式可以任意书写吗？
物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果。
课件：3、化学式的书写：
（1） 单质化学式的写法：
a、稀有气体单质 （He Ne Ar等）
①直接由原子构成的：用元素符号表示 b、金属单质 （Fe Cu Al等）
C、固态非金属单质 （C、S、P、Si等）
②由分子直接构成的单质：用元素符号及其右下角数字表示。如H2、 O2、 N2、Cl2、 O3
[讨论] 单质化学式的读法就是它的名称，如Fe读作铁、Cl读作氯气、O3读作臭氧等。
[讲述] 化合物由不同种元素组成，目前只研究由两种元素组成的化合物化学式的写法。关键抓住两点：元素符号排列顺序的规定、原子个数（角码）的书写部位
课件：（2）化合物化学式的写法：
①氧化物：氧元素写在后面，先读。如MgO、 Fe3O4 、P2O5、 NO2等
读作：“氧化某”或“几氧化几某”
②金属化合物：金属元素写在前面，非金属元素写在后面。
如NaCl、 KCl 、ZnS、 CaCl2等
读作：“某化某” ，从右往左读
[补充说明] 化学式中原子个数为1时，“1”不标出。
[教师] 指导学生根据上面所学归纳化学式的读法。特别是化合物化学式的读法。
课件：4、化学式的读法
顺序：先写后读，后写先读
读作：“某化某”，有些原子的个数要读出。如
KCl SO3 NO2
氯化钾 三氧化硫 二氧化氮
[说明] “水”是特殊的氧化物，每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成，化学式为“H2O”，应读作“水”，不读“氧化氢”
课件：练习：请判断下列物质的化学式的书写或读法是否正确？错的请改正。
P2O5 氯化氢 氧化铜 Fe3O4
二磷化五氧 CLH CuO 四氧化三铁
口诀：总结化学式的读法和写法：
（1） 写法：金左非右，氧右它左，右下加数
（2） 先读后写，先写后读
[体验成功] 课堂反馈练习
课件：
氦气 He 铜 Cu 氧气 O2 三氧化二铁Fe2O3
氯化钠 NaCl 二氧化锰 MnO2 氢气 H2 镁Mg
课件： 读出下列化学式的名称
KI AgCl Al2O3
碘化钾 氯化银 三氧化二铝
课件： 你写对了吗？
名称 钠 硫 二氧化锰 氯酸钾
化学式
名称 磷 锌 高锰酸钾 氢氧化钙
化学式
课件： 写一写
名称 氧化镁 五氧化二氮 氯气 氦气 氯化钾
化学式
名称 氢气 氖气 钡 氯化钠 三氧化硫
化学式
名称 二氧化碳 二氧化氮 氧气 四氧化三铁 氩气
化学式
课件： 用元素符号或化学式填空
（1）5个硫原子 （2）1个氧分子
（3）4个二氧化碳分子 （4）3个氧离子
（5）带2个单位负电荷的氧离子 （6）7个铁原子
课件：
板书设计
1、 化学式：
1、 概念：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
2、意义：（1）表示一种物质
（2）表示物质的元素组成
（3）表示一个分子
（4）表示物质的分子构成
3、化学式的书写：
4、化学式的读法：
课件：
【布置作业】P88相关习题
【教学探讨与反思】
1、正确书写、读念化学式，理解化学式的意义，运用化学式进行好像社会学计算的知识和技能是学习好初中化学知识的关键。有的学生就因这部分知识和技能没有学好，学习过程中积极性下降，发生分化掉队现象。因此，教师必须千方百计引导学生突破难点，学好这部分知识和技能。
2、化学式的教学可以从复习有关元素名称、符号的含义，以及复习已学过的一些单质、化合物的组成等知识入手，导出化学式，并给学生举例，指出只根据物质的名称尚不能确切地知道一种物质的组成，而化学式则能简明地表示物质的组成，为学习和研究带来方便，更因为它是用元素符号来表示物质组成的式子，所以是国际通用的。教师可借此激发学生的学习愿望。
3、对于化学式的读和写以及含义的理解，要求学生掌握方法，不急于求成，通过一定量的练习形成能力。

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