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第六单元课题2 二氧化碳制取的研究
【学习目标】
1. 通过观察和思考，掌握实验室制取、检验及验满二氧化碳的方法；
2. 通过小组合作自主探究设计制取二氧化碳的实验装置；
3. 结合实验室制取氧气的装置的对比分析，了解实验室制取气体的一般思路；
4. 进一步了解科学探究的基本过程，形成基本的探究意识；
【学习重难点】
1. 实验室制取二氧化碳实验原理和实验装置的选择；
2. 实验室制取气体的一般思路和方法的总结；
【学习方法】
1. 实验演示法；
2. 小组合作探究法；
3. 类比分析，总结归纳；
【学习过程】
[引入]
用一瓶雪碧吸引学生的注意，并提问打开雪碧的瓶盖之后会出现什么现象？
介绍雪碧的主要成分是二氧化碳，它不仅是碳酸饮料的主要成分，同时也是植物光合作用的主要粮食，灭火的卫士，能用于制造梦幻的舞台，进行人工降雨·······那么二氧化碳是如何制取的呢？
[新课讲解]
[问]在此之前，我们已经学习过一种气体的制法了，大家还记得是什么气体吗？
[答]氧气；
[问]同学们还记得氧气是怎么制取的吗？它的反应原理是什么？选择什么样的实验装置进行？最后是如何验满和检验的吗？（PPT展示问题，引导学生思考）
[答]让举手的同学积极回答，并进行逐一评价；
[问]我们能不能按照同样的思路进行二氧化碳的制取呢？
[答]能；
[探究一]：反应原理
回忆哪些反应可以产生二氧化碳？或哪些途径可以得到二氧化碳？
[答]人的呼吸、蜡烛燃烧、木炭燃烧、石灰石与稀盐酸的反应、碳酸钠与稀盐酸的反应······
[问]这些反应适合作为实验室制取二氧化碳的反应原理吗？为什么？
[答]让举手的同学积极回答，并进行逐一评价；
补充分析，各种方法的优缺点，并进行实验演示：石灰石与稀盐酸的反应、碳酸钠与稀盐酸的反应；
总结出确定实验室制取气体选择反应原理应遵循的原则：
（1）制取的气体要纯净，无污染；（2）反应原料要廉价易得；（3）反应条件要简单，易操作；
（4）反应速率适中，便于收集；
[总结]经过上述分析，确定实验原理为：稀盐酸和大理石反应；
补充解释：碳酸不稳定，容易分解，因此，总的反应式为
[探究二]：实验装置
先回忆分析实验室制取氧气的实验装置选择方法，据此总结出，实验室制取氧气选择发生装置和收集装置的一般原则：
根据上述原则，结合实验桌上的仪器，小组合作，相互讨论，选择并搭建实验装置，并进行小组展示和分享。
[探究三]：验满和检验的方法：
根据二氧化碳不可燃烧，不助燃的性质，采用燃着的小木条检验：将带火星的小木条放在集气瓶口，若木条熄灭证明二氧化碳已收集满；
利用二氧化碳能够使澄清石灰水变浑浊的性质，进行二氧化碳的验证，将气体通入适量的澄清石灰水中，若澄清石灰水变浑浊，证明该气体确实为二氧化碳。
[实验演示]
选取同学们搭建的其中一套装置进行二氧化碳制取的演示，强调重点的实验操作方法；
仔细观察，记录实验现象，并思考：实验过程中，应该注意哪些细节问题？
（1）长颈漏斗下端管口要伸入到液面一下；
（2）锥形瓶中的导管不能伸入太长，出橡胶塞少许即可；
（3）集气瓶内的导管要插入到集气瓶底部；
[反思总结]
结合实验室制取氧气和二氧化碳的方法，思考总结实验室制气体的一般思路和方法是什么？
【课堂检测】
1. 检验二氧化碳的方法是（）
A. 向瓶内倒入澄清石灰水振荡 B. 在瓶口闻其气味
C. 将带火星的木条插入瓶里 D. 将燃着的木条放在瓶口
2. 确定某种气体的实验室制法时不需考虑的是（）
A. 反应所需的药品和条件 B. 实验装置
C. 气体的验证 D. 气体的用途
3. 检验二氧化碳是否充满集气瓶的方法是（）
A. 把澄清石灰水倒入集气瓶内 B. 将点燃的木条放在集气瓶口
C. 将带火星的木条放在集气瓶口 D. 看集气瓶口有无白雾生成
【板书设计】
课题二 二氧化碳制取的研究
【课后作业】
全品学练考
【课后反思】
本节课比较成功的地方是引入，以实物雪碧的启瓶过程引入，吸引的学生的注意力，增加了他们高涨的学习情趣；通过翟老师的点评，本节课采用类比氧气的实验室制法进行讲解也较为成功，这种方法能够帮助学生进行对比理解，并有助于最后的总结归纳；另外，课堂上让同学们小组组合，相互讨论，自由组装实验装置的方式也相对较好，能够提高学生的参与度，并培养学生的动手能力和创新能力；但在这个小组展示环节，犯了一个错误，应该让同学们自己拿着组装的装置给大家分享，而不是教师拿着同学们组装好的实验装置，进行提问分析。本节课的另一个缺点，在于时间安排不合理，导致最终讲解的时候，前松后紧，没有讲完。通过听组内其他老师的课，认为本节课在实验装置选择原则部分设计的不是很好，应该向组内老师学习，相互讨论，设计出更好的教学方案。

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