资源简介

第二单元第二课第一课时
资源大国还是资源小国
⊙ 教学设计思想
教材分析：本课时主要围绕我国自然资源的现状及其问题而展开。教材首先通过一系列我国自然资源总量在世界的排名，呈现了我国许多资源总量巨大的事实，同时点出丰富的资源对我国经济建设作出了巨大贡献。随后教材笔锋一转，用一系列我国自然资源人均占有量的比值，交待了我国自然资源人均占有量并不大的事实。在此基础上，总结了我国自然资源的主要特征：总量丰富人均不足。最后简单论述了我国资源开发与利用中存在的问题及其对经济建设的负面影响。
课程标准
2-1 运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国和世界的人口、资源与环境形势。
2-2 列举人口问题对社会发展的影响，理解实行计划生育是我国的基本国策。
2-4 描述资源与我们生活的关系，说明合理利用资源的重要意义。
教学目标
知识与技能：
整合已有的知识与信息，了解我国自然资源国情，资源短缺的主要原因及其对社会经济建设的不利影响。
从生活、生产实例出发，感受自然资源与人类休戚与共的关系。
过程与方法：
通过对各种数据和资料的分析，了解我国资源的特点及其开发利用过程中存在的问题，进一步培养学生整合知识与信息，分析问题和解决问题的能力；
引导学生用辨证的眼光评价、探究社会问题，提高参与社会实践和自主学习的能力。
情感态度价值观：在学习过程中学会了解社会问题，关注社会问题，树立“崇尚节约”、保护和科学利用资源的观念，能够初步树立可持续发展的观念，培养忧患意识。
重点与难点分析：
重点：我国自然资源国情的基本特征及表现；探究资源短缺的原因，培养学生分析问题、解决实际问题的能力。
难点：：使学生树立可持续发展观念，在日常生活中能从自身做起，从小事做起，自觉地为社会的可持续发展而努力。
教学方法：
本课运用多媒体辅助教学，结合教材和学科特点及开放性考试的要求，适当设计研制教学所必须的图表，搜集教学图片等教学媒体，培养学生的分析、思考问题的能力。同时采用合作探究法、对比教学法等教学方式充分发挥学生的主体作用，在已有知识基础上完成对新知的建构，更好地达成三维目标。
教学准备;
教师：多媒体课件制作、有关资料整理编辑
学生：学生课前准备：向有关部门作一次调查，了解本地资源的特点，及在开发利用中存在的问题。
⊙ 教学流程整体构架
　 教学活动程序 设计意图
导入新课 展示一组体现我国丰富自然资源的图片，板书我国自然资源“地大物‘薄’” 。 教师板书中的‘薄’与学生原有的认知中的“地大物博”产生冲突，将错就错，引出新课，充分调动学生学习兴趣。
自主学习 1、学生自学教材62页内容，思考“博”与“薄”之不同，列举“博”与“薄”的例子，从而揭示我国资源国情的基本特点：总量丰富人均少。2、提问：认识这一基本特征有什么意义？ 通过直观的对比教学，使学生较为容易接受并整合已有知识和生活经验，提高学生的课堂参与程度，感受到我国资源形势的严峻，自觉树立“人均”意识。
合作探究 1、展示材料一：农业灌溉用水和工业重复用水率数据；材料二：水污染图片及相关数据；材料三：漫画《挤》《风水》小组合作探究：说明了什么问题？造成这些现象的原因？有什么影响？ 通过对大量补充材料尤其图表、漫画的分析得出自己的结论，避免了课堂的枯燥、乏味，体现了新课改的“多维互动”。
2、观察教材专题探究中的2-17、2-18，小组合作，思考讨论P64页的探究题，交流汇报。 “小组合作、互动探究”的学习方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力，学会从材料中提炼结论，同时关注社会，自觉树立环保意识。
3、思考教材P64页“自然资源的质量”探究题，并结合学生课前收集的本地自然资源特点等数据，选择三项进行分析，探讨对人们生产生活带来的影响。 培养学生分析材料和现实问题的能力。
总结归纳 教师结合板书引导学生总结本课的知识内容和结构。 引导学生掌握和巩固基本知识，进一步感受我国资源问题的严峻及其对社会经济发展的不利影响。
本课知识结构（板书设计）：
资源大国 资源总量丰富
（地大物博） 我国资源国情的基本特点
资源小国 资源人均占有量少
（地大物薄）
我国的资源问题 资源分布不平衡
资源质量不高
资源利用率低，破坏与浪费严重 加剧了资源短缺问题
严重影响了我国经
济建设的步伐和人
们生活质量的提高
⊙ 学与教的过程
【观赏】图片：森林、草原、海洋、土地资源等，感受我国丰富的自然资源。
【板书】地大物‘薄’
学生提出不同意见，认为是“地大物博”。
【叙述】到底是“地大物薄”还是“地大物博”，我们先放在一边，通过今天的学习肯定会有统一的意见。请同学们先自学课本相关内容。
学生自学教材62页内容，列举“博”与“薄”的例子，从而揭示我国资源国情的基本特点：总量丰富人均量少。
【提问】认识这一基本特征有什么意义？
【叙述】这一国情向国人敲响了警钟，使人们不再盲目乐观，开始重新审视对待自然资源的态度和行为。无论是国家制定国民经济社会发展规划还是公民处理重大事情，都要树立“人均”观念。
【承转】除了人均资源占有量少之外，我国的资源还会有什么问题呢？
【展示】材料一：我国农业灌溉用水和工业用水利用率与发达国家的比较；
材料二：我国水污染的图片及数据；
材料三：漫画《挤》《风水》
【提问】三则材料分别反映了什么现象？造成这些现象的原因有哪些？会给我国的经济建设和社会发展带来什么影响？
学生通过四人小组合作探究，互相交流讨论，教师补充。
【归纳】上述材料说明我国资源利用率低，浪费破坏现象严重；究其原因主要有三点：人口素质低，缺乏节约和保护资源的意识；科技水平和管理水平还比较低，对资源的回收利用率比较低；经济增长方式还是以粗放型为主。
【自学】P63页图2-17、2-18，分析我国矿产资源的分布特点及其对工业布局的影响。
【讨论】对我国矿产资源的分布布局及影响，有两种不同看法。（见P64专题探究）你的意见是什么？小组之间开展讨论和交流。
【承转】除此之外我国自然资源还存在着质量不高，即结构性短缺的问题。
【展示】文字材料：贫矿与富矿
【自学】P64页“我国自然资源的质量”，并在组内交流自己课前收集到的本地自然资源现状的数据资料，结合教材内容选择三项分析其对生产和生活可能会造成的影响。
小组派代表汇报讨论结果，教师补充，归纳。
【归纳】通过对以上材料的分析，我们得出这样的结论：我国资源形势严峻。而如此严峻的资源形势势必严重影响我国经济建设的步伐，阻碍我国经济的可持续发展，影响人民生活水平的提高。
【点拨】面对我国的资源国情，你认为我们青少年或是普通公民应该树立哪些意识来应对呢？
学生思考回答。教师完成板书。
【总结】教师结合板书进行课堂小结。
⊙ 课后反思
对于初三学生而言，解题能力的培养应是课堂教学的重点，因此本课设计重在培养学生结合材料分析和解决社会问题的能力，补充了大量图表、文字等材料，引导学生仔细、独立地阅读分析，逐步掌握应对材料题的一些解题方法和思路，为今后的学习和应试奠定基础。但本课教学内容较为简单，如果能打破教材编排的框架，与第三课中的应对资源危机一目内容有机融合，通过教学情境的创设，应该能起到更好的教学效果。
树立人均、忧患意识

展开更多......

收起↑