资源简介

第一单元整体 教学设计
统编高中语文必修上册第一单元属于“文学阅读与写作”学习任务群，收录了五首诗歌和两篇小说，学习本单元，可以从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，深入理解诗词作者别样的青春年华，点燃澎湃的青春激情，尝试诗歌写作。理解小说人物的思想情感和主题，提升精神境界。敞开心扉，追寻理想，拥抱未来！
青春的模样
第一单元整体教学设计
设计依据
根据《高中语文课程标准》第一单元的“单元导语”“学习提示”和“单元学习任务”，以及单元收录的五首诗歌和两篇小说的文本属性和特点，按照“青春激昂”人文主题，任务群的自主、合作、探究性学习为主要学习方式的要求，结合高一学生学情，统筹协调各方教学资源，设计本单元教学目标。
教学目标
1.了解诗歌创作的时代背景和作者创作诗歌的心境，把握诗人的思想情感，丰富自我的青春情怀。
2.勾勒诗歌抒情主人公的形象，解读意象的具体内涵，学习诗歌创作技巧，写一首关于青春的诗歌。
3.结合小说的故事背景，把握情节内容、人物形象与思想主旨，能从语言、环境、情节、人物等不同角度欣赏小说作品。
4.赏析严肃主题宏大叙事下的女性表达，品味诗化小说的语言，体会文学表达的个性化与多样性。
教学重难点
1.掌握意象在诗歌中的重要作用。
2.赏析小说的方法、技巧。
3.感受不同时代的青春之美。
教学方法
对比阅读法，小组探究法，读写结合法，跨媒介阅读法
课时安排
九课时
教学过程
教学（学习）任务一
领略伟人的青春（第一、二课时）
第一课时
教学目标
1.深入了解语文学科的特点、学习方法。
2.了解词及其相关知识，了解《沁园春·长沙》的写作背景。
教学重难点
感受《沁园春·长沙》豪迈奔放、气势磅礴、慷慨激昂的特点。
导入
古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。
那么，一代伟人毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？今天，就让我们来学习毛泽东的词《沁园春·长沙》。
课前预习检测
1.了解毛泽东
提示：
毛泽东（1893年12月26日—1976年9月9日），字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。
2.了解写作背景
提示：
《沁园春·长沙》作于1925年。当时在中国共产党的领导下，全国工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。震惊世界的“五卅运动”和省港大罢工也遍及十几个省，各种形式的反帝反封建斗争正风起云涌地开展着。这时候，一方面是工农革命运动在蓬勃发展，另一方面是反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的镇压。那么中华民族的命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛进步，谁将成为主宰发展方面的力量，这些问题成为人们所关注的焦点。
长沙是湖南的省会，是毛泽东求学和早年从事革命活动的地方，一九二五年二月他从上海回湖南开展农民运动，八月从韶山到长沙，九月前往广州主持全国农民运动讲习所。在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势和往日之事，不禁心潮澎湃，便以“长沙”为题写下了这首《沁园春》。
3.了解文学常识
提示：
词的概念 词是诗的别体，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，又称曲子词、长短句、诗余等，是唐代兴起的一种新的文学样式，经过长期不断的发展，在宋代进入了全盛时期。其特点是：调有定格，句有定数，字有定声。
词牌名 每一首词都有词牌，词牌规定了词的字数、句数、段数和韵律。如《沁园春·长沙》中，“沁园春”就是词牌名，而“长沙”则是题目。沁园春，又名“洞庭春色”“东仙”“念离群”等。
词的分类 按字数 小令 58字以内
中调 59－90字
长调 91字以上
按段落 单调 不分段的叫单调，亦称单遍、单片。如 《一片子》《独脚令》《竹枝词》等。
双调 就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕或上阕或上片，第二段叫后阕或下阕或下片。
4.了解文化常识
提示：
（1）万户侯
汉代侯爵的最高一级，享有万户农民的赋税，其中卫青与霍去病是典型代表。万户侯在封建社会作为一个特殊阶层，拥有很高的社会地位，掌握着大量的社会资源(包括人力、物力、财力、关税及自然资源等)，代表着地位、财富和权力。后来泛指高官贵爵。
（2）中流击楫
东晋名将祖逖率兵北伐，渡江于中流，敲打着船桨（中流击楫）发下誓言：“祖逖此去，若不能平定中原，驱逐敌寇，则如这涛涛江水，一去不返！”祖逖的铮铮誓言极大地鼓舞了船上的勇士。他们紧握刀枪，纷纷表示要同仇敌忾，杀敌报国。之后所向披靡，一连打了几个胜仗，收复了不少城池。本词中，“中流击水”即是化用“中流击楫”典故，表达诗人欲献身于革命事业的雄心壮志。
活动一：诵读诗歌，整体感知，把握内容
1.读准字音
提示：
百舸（gě）寥廓（liáo kuò）方遒（qiú）
怅（chàng）峥嵘（zhēng róng）浪遏（è）
2.读出节拍韵律
提示：
节拍是由义脉联系决定的。
①四字句，二二式或者三一式。
如：独立／寒秋，湘江／北去
但“橘子洲头”，则需三一式，即橘子洲／头
②五字句，一四式。
如：恰／同学少年（不可读成：恰同／学少年），问／苍茫大地
③七字句，二五式。
如：粪土／当年万户侯（“粪土”是“以……为粪土”，前后关系不可破坏）
④七字句，四三式。
如：万类霜天／竞自由
⑤八字句，三二三式。
如：忆往昔／峥嵘／岁月稠
3.读出重音
提示：
①领起性重读：看、怅、问、恰。
②强调性重读：红、尽、碧、争、击、翔、竞、主、峥嵘、挥斥、激扬、粪土、击、遏。
4.注意呼应
提示：
上片“看”字领起的七句，下片“恰”字引发的七句，一气相应，渐快渐高，“竞自由”“万户侯”须收缩有力。
活动二：品读课文，交流感受
品读《沁园春·长沙》，说说这首词带给你怎样的感受，小组内交流品读感受。
提示（示例）：
豪迈奔放、气势磅礴、慷慨激昂。
布置作业
查阅资料，了解诗词鉴赏相关知识。
参考阅读：
《中国古典诗歌的意象》（袁行霈）
《论中国现代诗歌对古典意象的继承与改造》（节选）（朱寿桐）
《英国浪漫主义诗歌意象的情感功能》（节选）（刘春芳）
第二课时
教学目标
1.品味《沁园春·长沙》里的意象，感悟词中优美阔大的意境。
2.领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
教学重难点
品味《沁园春·长沙》里的意象，感悟词中优美阔大的意境。
导入
《沁园春·长沙》给读者以豪迈奔放、气势磅礴、慷慨激昂之感，短短114字竟然能产生如此动人心魄的效果，作者是如何做到的呢？（引导出关键词：意象、语言）
活动一：诵读诗歌，把握文脉
思考：在朗诵的基础上，请学生们概括词的上、下阕各写了什么，分别找到统领上下阕的关键字词(诗眼)，并概括全词描述了哪几幅图画。
提示：
（1）上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景；下阕:抒发慷慨激昂的革命情怀。其中“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮 ”承上启下。
（2）上阕的关键词是“看”，下阕的关键词是“忆”。
（3）四幅图画—寒秋独立图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。
活动二：了解意象
鉴赏诗词离不开对意象的把握，关于意象，你了解多少呢？
1.意象的概念
提示：
“意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情谊。”意象是我们理解诗人情感的重要密码。现代诗人有一部分直接继承了古诗的意象，但也有一些现代性的改造，更多的诗人是从相反的思路理解和营造意象，使得新诗的意象有了现代风采。英国的雪莱善于将情感意象化。
2.古典诗词中的意象
提示：
古典诗词中，诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”。“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。
比如，《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”中的“柳”和“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情，再如“杨柳岸、晓风残月”（柳永《雨霖铃》）等。如苏轼《定风波》“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。……回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴。”中的风雨一语双关，即指自然中的风雨，又指政治上的风雨。不管是自然还是政治的风雨，词人的态度都是一样的，都坦然相待。
活动三：合作探究《沁园春·长沙》的意象特点，感悟诗情
1.古代文人墨客面对秋风落叶、草木凋零的景象，往往选取“黄花”“枯草”“寒蝉”“暮鸦”这样的意象，抒发心中淤积的情感。同学们已经读出了豪迈奔放、气势磅礴的特点，思考诗人选取了哪些意象？这些意象有哪些特点？完成下面表格。
明确：
2.《沁园春·长沙》中的意象组合呈现出了什么样的美感？
提示：
诗人笔下的意象不应是客观的白描，而应是“灌注了生气的形象”(康德语)
（1）山红水绿的静景的色彩美。“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可爱。
（2）事物动态的雄壮美。“百舸争流”中的“争” 增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”“鱼翔浅底”中， “击”“翔” 准确而生动地刻画出了在万里长空中鹰飞的矫健和在清澈见底的江水中鱼游的欢愉自在， “万类霜天竞自由”中 的“竞”字， 有力地突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。
活动四：品味《沁园春·长沙》的语言，感悟诗情
请从下阕中找出体现诗人青春理想激情的字词和使用修辞的语句，进行品读。
提示（示例）：
1.夸张的数词。
与上阕中的“万山”“万类”的“万”、“百舸”的“百”一样，“百侣”的“百”也是形容数量极多的数词，这种夸张的手法体现了诗人的豪情壮志。
2.生动形象的形容词。
下阕“峥嵘岁月稠”的“峥嵘”“稠”，反映了时代特点，时世的艰难反衬出同学少年的意气风发、奋发有为。
3.充满活力的动词。
“指点”一词，把评述褒贬变成了可以想象的画面，形象地写出青年们积极关注国家大事，干预社会发展形势的英姿。“激扬”是激浊扬清之意，指青年们抨击社会恶行，褒扬清明，这个词还有激昂高亢之意，从中可以读出同学们文字中的爱憎分明和激昂慷慨。“粪土当年万户侯”的“粪土”，在这里用作动词，意为“视……如粪土”，表示鄙视，突出了青年们志向高远，满怀理想，有着除旧布新、主宰乾坤的决心。“到中流击水”的“击”，指游泳，显示了青年人勇于挑战、奋力拼搏的精神气概。“浪遏飞舟”的“遏”，指青年们到中流弄潮的浪花阻止了飞快前行的船，一个“遏”字写出了青年们改变旧世界的伟大精神和力量。这两句实际上预示了同学少年必将掀起革命的狂澜，为改造旧中国而英勇无畏的革命精神和壮志豪情，也回答了“谁主沉浮”的问题。
小结
《沁园春·长沙》上片写景，下片忆事，借景抒情，融情于事，表达了革命青年对国家命运的感慨以及以天下为己任的豪情壮志。
对《沁园春·长沙》的学习已经结束了，但是我相信同学们的心中已经种下了一颗种子，并且将要通过自己的实际行动让种子生根，发芽。请同学们齐读这段话，作为我们这节课的结束语：播下一种心态，收获一种思想；播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。让我们从现在开始，拥有一颗积极的心态，树立理想，掌控命运，让中国梦的巨舰从我们这里起航！
布置作业
1.背诵《沁园春·长沙》
2.写一篇《沁园春·长沙》的阅读札记。要求：
（1）抓住诗词中自己喜欢的意象，结合本诗的创作背景，以及作者所使用的语言，写出自己的阅读体会。
（2）条理清晰，语言通畅，不少于200字。
3.查阅资料，了解新诗。
教学（学习）任务二
品读现代诗里的青春
（第三、四、五课时）
第三课时
教学目标
1.了解关于诗人郭沫若、闻一多、昌耀和雪莱，了解《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》的创作背景。2.初读四首诗歌，整体感知内容情感。
教学重难点体会现代诗歌中表达的情感，掌握现代诗不同于古典诗词的特点。
导入“诗言志，歌咏言”，诗歌具有举足轻重的作用，它可以消遣，可以呐喊，可以慰藉，可以歌颂，可以赞美……在不同的时代不同的情景下有着不同的作用。今天我们就继《沁园春·长沙》之后，再学习几首青春洋溢的诗歌。
活动一：了解现代诗歌（新诗）
根据课下了解，填写《新诗了解多少自测表》。教师挖空、明确，学生自测。
新诗了解多少自测表
项目 具体内容 分值 得分
含义 现代诗歌又称新诗，是指五四运动前后产生的、有别于古典、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。“现代诗”名称，于1953年纪弦创立“现代诗社”时确立 20
特点 （1）形式自由，分行排列，有和谐的音乐性 40
（2）内容新颖，内涵开放，有高度的概括性
（3）意象重于修辞，有鲜明的形象性
（4）语言白话易懂，有浓烈的抒情性
分类 依据诗歌语言节奏和谐性的层级：（1）现代风体；（2）格律诗歌 40
依据作品内容的表达方式：（1）叙事诗；（2）抒情诗
依据作品语言的音韵格律和结构形式：（1）格律诗；（2）自由诗；（3）散文诗；（4）韵脚诗
依据诗歌发展的阶段：（1）现代诗；（2）当代诗
总得分
活动二：走近诗歌·知人论世参阅资料，了解《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》的作者、写作背景。完成下表。
篇目 作者 写作背景
《立在地球边上放号》 郭沫若（1892年11月16日－1978年6月12日），幼名文豹，原名开贞，字鼎堂，号尚武，是中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一、古文字学家、考古学家、社会活动家，甲骨学四堂之一，第一届中央研究院院士。文学作品有《女神》《长春集》《星空》《潮汐集》《骆驼集》《东风集》《百花齐放》《新华颂》《迎春曲》《雷电颂》，历史剧本有《屈原》《虎符》《棠棣之花》《孔雀胆》《南冠草》《卓文君》《王昭君》《蔡文姬》《武则天》《聂嫈》《高渐离》等 本诗作于五四运动之后，狂飙突进的风暴还没有完全止息。五四运动的鲜明标志就是要破坏一个旧世界，打破一切旧制度、旧传统
《红烛》 趣味谜语：一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼。一画一印一全集，一代英豪一红烛。（打一人）闻一多（1899年11月24日-1946年7月15日），本名闻家骅，字友三，生于湖北省黄冈市浠水县，中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人，中国共产党的挚友，新月派代表诗人和学者作品：代表作品有《神话与诗》《闻一多论古典文学》《律诗的研究》《离骚解诂》《旅客式的学生》《二月庐漫记》《红烛》《冬夜草儿评论》《死水》《唐诗杂论》《西岸》《古典新义》等。”他的诗具有极强的民族意识和民族气质。代表作《红烛》、《死水》具有沉郁奇丽的艺术风格，整齐、和谐的艺术表现，影响颇大。创作主张：早年参加新月社，提倡新格律体诗。新月派代表闻一多提出了“新诗格律化”的主张，提倡诗歌创作“三美”——“音乐美”“建筑美”“绘画美” 1923年，闻一多24岁时所作。当时正值国内频繁战乱，闻一多从国内来到美国，遭受歧视，回国后又在多地迁徙，经受国难家愁和事业的挫折，于是用诗控诉军阀罪行，抒发爱国情怀
《峨日朵雪峰之侧》 昌耀(1936年6月27日—2000年3月23日)，原名王昌耀，湖南桃源人，诗人。1950年4月加入中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。1955年，19岁的昌耀主动投身大西北建设，来到青海。开始诗歌创作，写下第一首诗《船，或工程脚手架》。两年后，他更是焕发出巨大的诗情，一口气写下了许多诗篇……没想到生活给了他当头一棒！他写的《林中试笛》被人举报，他被打成右派，自此以后他就“戴罪工作”。他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。诗人后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力，形成宏大的诗歌个性 《峨日朵雪峰之侧》写于昌耀被打成右派后，时间是1962年，诗人此时26岁，正有着最美好的年华和最饱满的热情，然而他却是一个“赎罪者”，他头顶着一个右派的帽子。即便如此，他仍然要歌唱，要像岩石一样发出质朴的声音
《致云雀》 英国浪漫主义民主诗人、作家，第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者 ，受空想社会主义思想影响颇深雪莱生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩汉，12岁进入伊顿公学;1810年进入牛津大学;1811年3月25日由于散发《无神论的必然》，入学不足一年就被牛津大学开除;1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》;1818年至1819年完成了两部重要的长诗《解放了的普罗米修斯》和《倩契》，以及《西风颂》;1822年7月8日逝世雪莱是英国文学史上有才华的抒情诗人之一，被誉为"诗人中的诗人" ，与乔治·戈登·拜伦并称为英国浪漫主义诗歌的"双子星座" 据雪莱的夫人回忆,《致云雀》是在1820年夏季的一个黄昏,雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀鸣叫有感而作。雪莱当时正处在人生的低谷期，他用诗文与罪恶的阶级压迫作斗争，他预见、期盼着工人阶级的奋起反抗
活动三：走进诗歌·整体感知（重点阅读《立在地球边上放号》和《红烛》，另外两首课下阅读）。1.《立在地球边上放号》这首诗的前三行描绘了一幅怎样的画面？提示：诗的前三行描绘了一幅海涛汹涌、海天之上白云怒涌的宏伟而壮丽的画面。
2.读完《立在地球边上放号》留下的第一印象是什么？提示：诗歌描绘了一幅气势磅礴的宇宙图景。苍茫的宇宙，飘浮的白云，一颗蓝色的星球，广袤无垠的大洋，波涛汹涌的大浪……
3.概括《红烛》每一小节的内容，这首诗的前三行描绘了一幅怎样的画面？提示：第1节：对红烛颜色之红的赞美；第2节：困惑于红烛的自我燃烧；第3节：找到红烛燃烧的高尚理由；第4节：感伤怜悯红烛的燃烧；第5节：困惑于红烛的流泪，最终明白缘由；第6-7节：开导安慰红烛的流泪；第8-9节：引用“莫问收获 ，但问耕耘”重申红烛精神，使情感归于理性沉静。
4.思考：这首诗将唐代诗人李商隐的一句诗“蜡炬成灰泪始干”作为引子，诗歌主体扣住了引子中的哪两个字写红烛 说一下理由。提示：“灰”与“泪”两字。2、3、4节——“灰”5、6、7、8节——“泪”
布置作业朗读《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》，为每一首诗歌写一则以“《XXXXXX》初读感”为主题的文字，300字左右/每首。
第四课时
教学目标
研读诗歌，分析《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》中的意象，体会诗歌借助“意象”抒怀的特点。
教学重难点
掌握《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》中的意象特点。
导入
关于文学创作，南朝梁刘勰在《文心雕龙·神思》中说“独具之匠，窥意象而运斤”，苏联诗人马雅可夫斯基所说，“用你的想像套上人间的这辆大马车去飞奔”，诗歌上更是如此，诗人的情志需要用物象把表达的情感呈现出来。
活动：深入诗歌·研读揣摩
1.小组讨论：《立在地球边上放号》全诗，都涉及哪些意象？这些意象具有怎样的特点？这些意象都是写实的吗？
提示：
（1）白云、北冰洋、太平洋、洪涛、我、力。
（2）宏大、阔远、雄奇、气势磅礴。
（3）这首诗，一方面通过对自然景观的客观描写，展示了大自然雄伟和壮丽的特征，另一方面，抒发自己“毁坏”“创造”“努力”的主观感受和对“力”的赞美。以写景为基础，再展开想象。
2.讨论思考：你觉得《立在地球边上放号》的主体形象是谁？为什么？
提示：
主体形象是横跨两大洋的巨人，其实就是诗人的自我形象。他站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声声在欢呼怒涌的白云、壮丽的北冰洋的情景，欢呼要把地球推倒的太平洋，欢呼来自空间各个方向的滚滚洪涛。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力。
这是一幅惊心动魄的力的画图、力的颂歌。
3.从诗歌题材的特点来看，《红烛》是一首什么题材的诗？这种诗有什么特点？
提示：
这是一首咏物诗。咏物诗是托物言志的诗歌，通过对事物的咏叹体现人文思想。咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情，或流露出自己的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。
4.诗歌以问答的形式展开抒情，一共有几处问？问什么？
提示：
三处问：第1节为第一问：红烛为什么这样红？
第2节为第二问：红烛为什么要自焚？
第6节为第三问：红烛为什么要流泪？
全诗以诗人对“红烛”的心迹交流为线索，用问答的形式展开诗意，抒发诗情，显示了诗人对人生真谛、对诗歌创作宗旨的求索过程和结果。
5.浏览《峨日朵雪峰之侧》，圈出诗中写到的意象。思考：为什么要描绘这些意象？
提示：
意象：太阳、滑坡、石砾、雄鹰、雪豹、蜘蛛。
心象（情）+物象（美）=诗。
落日的动势和石砾滑坡的动势都是下坠的，而“我”作为攀登者的动势却正好相反，努力向上；那一片“引力无穷的山海”也在竭力使我下坠。由此可见，日落和滑坡等意象是用来表现贴身绝壁的登山勇士的生命体验的。
“雄鹰”“雪豹”的形象是作者理想中的精神、意志和心灵的象征，代表着一种真正强大、雄壮和坚韧。“蜘蛛”则是作者现实状态的写照，是他“囚徒”身份的一种反映。
6.《致云雀》中的“云雀”有什么特点？如何理解“云雀”这一形象
提示：
诗中云雀这一形象,并不纯然是自然界中的云雀,而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。诗人和云雀在许多方面都很相似。
云雀的振翅高飞，体现了诗人的执着奋进、愤世嫉俗的态度。云雀的不漏影踪、播撒歌声，体现了诗人不求名利。
云雀代表了光明、欢乐、自由、对生活充满的热爱。这一意象是诗人理想化中的自己，展示出浪漫主义时代的理想形象。诗人通过云雀这一意象,表达自己追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的情感。
布置作业
阅读雪莱的《西风颂》（节选），分析诗中意象的特点。
西风颂(节选)
雪莱
精灵呀，让我变成你，猛烈刚强!
把我僵死的思想驱散在宇宙，
像一片片的枯叶，以鼓舞新生;
请听从我这个诗篇中的符咒，
把我的话传播给全世界的人，
就像从不灭的炉中吹出火花!
请向未醒的大地，借我的嘴唇，
像号角般吹出一声声预言吧!
如果冬天来了，春天还会远吗
第五课时
教学目标
1.揣摩《立在地球边上放号》《红烛》的情感。
2.分析《立在地球边上放号》《红烛》的艺术特点。
3.掌握分析诗歌情感和艺术特点的方法。
教学重难点
掌握《立在地球边上放号》与《红烛》在抒情方法上的不同之处。
导入
《立在地球边上放号》写于1919年，《红烛》写于1923年，都距离五四运动不久，回顾那段特殊的历史背景，这两首诗都反映那个时代进步青年在探索社会人生中的觉悟，今天就来详细了解这两首诗歌的诗情与艺术特点。
活动一：感悟诗情
1.阅读《诗的哲学 哲学的诗——郭沫若<女神><立在地球边上放号>联读》（何郁，《语文学习》2020年第1期），结合写作背景，探讨《立在地球边上》应该怎样诵读。
提示：
朗读时应充满激情，声音洪亮，注意读出重音，如“无数的”“怒涌”“壮丽的”等，要读出磅礴的气势和鲜明的节奏感，如排比句式“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟”“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”，体现出诗人勇敢进取、积极创造的奋发昂扬的精神。要读出诗人的坚定、自信、进取。
2.思考探究：诗中描绘的滚滚洪涛的景象有何象征意义？联系诗意和写作背景，谈谈你的看法。
提示：
写这首诗的时候，诗人正在日本留学，五四运动所产生的伟大力波越过太平洋，直接震到了时刻感应着时代脉搏的郭沫若，使他得到了纵横挥写的创作契机，诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是“五四运动”巨大声势的象征，也是世界潮流的大工业生产规模的具体象征。
3.朗读《立在地球边上放号》，思考问题：怎样理解“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”的深刻含义？
提示：
这是对力的歌颂和赞美，诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现其神韵，反映其节奏，多层面感受力和美。诗人尽情歌颂的力，其实正是五四时期的那种时代精神的特征。
4.自读《红烛》思考，在本诗第2、3节，先说红烛“一误再误”，后又写“不误，不误”是不是矛盾？
提示：
这两节诗，诗人用设问手法，自问自答，生动地表现了一个思考觉悟的过程。前后两种截然相反的回答，表明了诗人的醒悟，同时也更有力地表现了红烛精神的可贵。诗人悟彻了，光是要“烧”出来的，只有自我燃烧，只有无私奉献，才能放出光芒。这正是与利己主义哲学完全对立的一种新的人生观。诗人的思考，实际上反映了那个时代进步青年在探索人生真谛的思想历程中所遇到的矛盾和获得的觉悟。
5.自读《红烛》思考，第6节“既已烧着，又何苦伤心流泪？”反映了诗人怎样的思想情感？
提示：
这里反映了诗人在现实生活中内心所涌现的矛盾、痛苦和挣扎，引发了诗人的同情、惊疑、思索。诗人经过一番求索，恍然大悟，是还有“残风”的存在，“残风”隐指反动势力。红烛是因为烧得不稳而急得流泪，体现了诗人自己怀着拯救祖国的美好愿望，因受到黑暗反动势力的阻挠，感到壮志难酬，为此痛哭流涕。
6.如何理解《红烛》中的“莫问收获，但问耕耘。”？
提示：
第8、9两节的呼唤，一声是同情的呼唤，一声是劝导鼓励的呼唤。诗人劝勉红烛，也是劝勉自己：“红烛啊！‘莫问收获，但问耕耘。’”收束得精警有力，诗情得到了凝聚与升华。在不合理的社会中，耕耘者需要更高的思想品格，只要创造光明，个人的得失荣辱在所不计。这正是闻一多人格美的集中体现。他热爱祖国、热爱人民，毫不顾惜个人的得失荣辱，是极其伟大崇高的献身精神。
活动二：探究主旨
1.小组合作探究：《立在地球边上放号》的主旨是什么？
提示：
在这首诗中，诗人通过赞美自然的巨大力量讴歌了“五四”精神。
诗人主张破旧立新。“不断的毁坏”是毁坏旧世界、旧文化，“不断的创造”是创造新世界、新文化。
诗中对“力”的歌颂，表现出一种奋发进取、积极昂扬的创造精神和热烈向往、执着追求的进取精神，旨在唤起人们对自身力量的自觉意识和对生活的巨大热情，激起人们以全部生命的力去努力创造，去追求光明，去获取力的艺术，力的美。
2.小组合作探究：《红烛》的主旨是什么？
提示：
诗人以物化的红烛表现自己的拳拳赤子之心，通过隐喻的笔法描写自己在现实生活中内心所涌现的矛盾、痛苦和挣扎，表达了无私奉献、唤醒民众的热情，从侧面抒发诗人火热的爱国情感，凸显现诗人献身祖国、敢于自我牺牲的爱国精神。
活动三：分析手法
1.思考比较：《立在地球边上放号》与《红烛》在抒情方面最大的区别是什么？
示例：
《立在地球边上放号》：自然景观意象与诗人的主观感受达到交融一体；
《红烛》：红烛就是诗人，诗人就是红烛。以红烛表现自己的赤子之心。
2.思考：《立在地球边上放号》中的“我”的形象是如何塑造出来的？
提示：
诗人在塑造抒情主人公“我”这个形象的时候，以大胆、丰富而奇特的想象来进行创造，同时营造了壮阔、恢宏的意境。诗人想象“我”站在地球边上，眼观大洋，耳听海涛，并把太平洋想象成为一个力大无穷的勇士，竟然要把地球推倒，把相距遥远的北冰洋和太平洋联结起来，把天空的云海和海洋的洪涛联结起来，创造出一种阔大而超越的意境，这些神奇的想象、壮丽的场景背后，是抒情主人公“我”身上勃发出的进取、乐观的精神，以及对理想的追求与憧憬，还有着浓郁的浪漫。
3.《立在地球边上放号》的艺术特色是什么？
提示：
这首诗鲜明地展现了郭沫若的诗集《女神》雄浑豪放的浪漫主义风格。这首诗气魄宏大，境界开阔，然而却是即景生情，缘物抒怀的即兴诗，即被歌德称之为“趁时机”“来自现实生活”的“应景即兴诗”。它从眼前北冰洋的情景、太平洋的伟力抒写开去，唱出了不断毁坏和创造的力的赞歌。这种情感自然流露的特点使这首诗很少用陈述句，大多用感叹句。陈述句也是像“无限的太平洋提起它全身的力量来要把地球推倒”这样笔力千钧的句子。感叹句则多有排比的短语，短促有力。全诗诗行尽管参差不一，又不押韵，然而却乱中有法，具有一种内在的节奏和韵律。这首诗是郭沫若“立在地球边上”，怒涛轰轰烈烈卷地而来，“禁不住血跳腕鸣”的昂奋情绪下写的，因此具有着“海涛的节奏”。正如作者所说，如果钟声是先扬后抑，“初扣的时候顶强，曳着袅斓的余音渐渐微弱下去”，那么涛声则是先抑后扬，“初起的时候从海心中渐渐卷动起来，愈卷愈快，卷到岸头来，‘啪’地一声碎成粉碎。”(《论节奏》)这首诗的节奏的韵律正是这样。作者又把这称之为“听军歌军号军鼓”时的“鼓舞调”。这些都表明这首诗在形式上也是与崇高美特征相适应的。
活动四：比较研读
小组继续合作讨论，将毛泽东的《沁园春 长沙》和郭沫若的《立在地球边上放号》、闻一多的《红烛》、昌耀的《峨日朵雪峰之侧》进行比较阅读，分析在朗读节奏、情感及意象方面有何异同？
（通过问题设计理解诗词的青春内涵及情感，提高对人生青春价值的思考。如课堂时间紧张，也可作为课后练习，下次课老师再明确。）
提示：
课文 朗读节奏与情感 意象 寓意
《沁园春 长沙》 朗读情感豪迈、昂扬与奋进 多组多个意象： 独立（人）、万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼、浪、飞舟 面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，毛泽东抒发了昂扬向上的青春激情，表达了雄视天下的凌云壮志
《立在地球边上放号》 呼唤、自由宏阔、雄起奔放的情感 一组多个意象：巨人、白云、北冰洋、太平洋 赞美摧毁旧世界、创造新生活的雄强之力
《红烛》 有浓重的浪漫主义和唯美主义色彩，情感丰富，情绪四扬三抑 单个意象： 红烛（蜡炬） 赞美红烛的奉献精神，表达青春的困惑与希望，对理想的坚毅追求等
《峨日朵雪峰之侧》 气息浑厚雄壮 一组意象：太阳、滑坡、石砾、雄鹰、雪豹、蜘蛛 用一组极具特色的意象营造凝重壮美的氛围,将饱含沧桑的情怀,古老开阔的高原背景,博大的生命意识,构成一个协调的整体。同时，通过意象之间的变化与相互作用,描绘出诗人内心深处向往的乌托邦,那是一个仅存于诗人心中的天堂
布置作业
1.从《峨日朵雪峰之侧》或《致云雀》中选择一篇，写一段赏析文字，要求：至少从三个角度进行分析，不少于300字。
2.阅读韩寒《现代诗和诗人怎么还存在》，以及下列文学作品（学生根据自己兴趣选择其他经典散文和诗歌也可）
诗歌：《雨巷》（戴望舒）、《错误》（郑愁予）、《相信未来》（食指）；
散文：《春》（朱自清）、《听雨》（季羡林）、《秋天的怀念》（史铁生）。
教学（学习）任务三
牛刀小试：吾诗抒吾怀
第六课时
教学目标
1.通过阅读经典现代诗歌，探索现代诗的一般规律。
2.摒弃对现代诗的误解，把握诗歌借“物象”抒情、语言凝练等特点。
教学重难点
初步感受现代诗歌意象、语言、抒情等方面的特点。
导入
中国作家协会公示2022年会员发展名单，著名作家贾平凹之女贾浅浅名列其中引发网友热议。众所周知，网友对她进作协产生质疑的主要矛头是她的一些“屎尿体”的诗歌，有的网友甚至说这些诗歌和自己三岁的儿子说的话如出一辙，但有的专家却说贾浅浅的这些存在争议的诗歌是口水话的风格，一般人欣赏不来。是三岁孩子般的调皮语言，还是曲高和寡？关于新诗，一直以来不同的人有不同的看法。比如著名的青年作家韩寒就曾经发表过这样的言论。
活动一：质疑·正名
1.阅读韩寒《现代诗和诗人怎么还存在》（提前发给学生），思考：现代诗和散文的区别仅仅是标点符号吗？现代诗还有存在的必要吗？
（让学生说出对现代诗的质疑，畅所欲言，各小组梳理本小组的疑问，然后班级汇总，老师总结问题。）
2.用断句和去标点的方式将史铁生的经典散文文段改写成“诗歌”，看看改写后的是真的诗歌吗？
提示：
经过简单的断句和去标点的散文，不会成为真正的诗歌，
即使改写的散文片段中间也有意象，语言凝练。
3.通过对比来洞察现代诗
对比阅读诗歌与散文名篇，继续感受诗歌的特点（阅读资料提前发给学生）：
诗歌：
《雨巷》（戴望舒）、《错误》（郑愁予）、《相信未来》（食指）
散文：
《春》（朱自清）、《听雨》（季羡林）、《秋天的怀念》（史铁生）
提示：
引导学生在意象（形象）与意境、格律与用词、文字内容与整体感受等方面加以简单感受和比较。
教师小结：
现代诗歌创作不是点击回车键，也不是取消标点，而是有其内在的要求：1.诗歌需要形象、意象和意境。2.诗歌富于音乐性。3.诗歌语言要凝练、含蓄，给人以联想和想象的空间。
比如朱自清的《春》中的文段再怎么断句、去标点，也和诗不一样：
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
再比如戴望舒的《雨巷》中的句子不分行、加标点之后，和散文还是有着明显的区别。
她是有丁香一样的颜色
丁香一样的芬芳
丁香一样的忧愁
在雨中哀怨
哀怨又彷徨
她彷徨在这寂寥的雨巷
撑着油纸伞
像我一样像
我一样地
默默彳亍着
冷漠、凄清，又惆怅
……
活动二：创作·品评
1.小组交流思考：通过以上的对比阅读和改写体验，你认为应该如何进行现代诗歌创作？有哪些需要注意的地方？
提示：
（1）“修辞立其诚”，任何诗歌创作之前都要先酝酿真挚浓烈的情感，情感是打动人的最重要的力量。没有情感的诗歌创作，无论语言、修辞多么华丽，都不可能成功。
（2）尝试从诗歌的意象入手，即通过具体的形象（物象）婉转曲折地表达自己的情感，把自己的思想感情融入到意象中，同时注意诗歌语言的凝练、含蓄及音乐美。
（3）诗歌写作中，意象的选择只是第一步，是诗歌创作的基础；由意象创造出“意与境谐”的诗的艺术境界（即意境）才是目的。一般来说，诗像不像诗，有无诗味，主要看意象；诗美不美，有无意蕴，则主要看意境。由诗味到诗美，实际上就是由意象到意境的挖掘过程。离开了意象，就无从谈意境。因此，在诗歌中，情感是起点，意象是过程，意境是终点。
2.青春是人生的一段美好的旅程，青春是一张朝气蓬勃的面孔，青春是一首旋律激扬的音乐……关于青春，我们有太多太多的话可以说。
请认真思考，并以“致青春”为话题，写一首现代诗，200字左右。
3.交流探讨：小组与小组间互评诗歌创作作品，记录优点和不足，填写《诗歌写作评价表》
《 》诗歌写作评价表
项目 评价标准 诗歌表现 等级（优、良中、差）
情感 立意新颖，体现对青春的思考，富有青春情怀，书写青春抱负。
意象 意象贴切自然，文化内涵丰富。
语言 文字简练，富有张力，诗意盎然。
节奏音律 字词句的排列组合，流畅协调暗合音律美。
意境 意境优美，韵味无穷。
小结
《立在地球边上放号》表达了“五四”时期狂飙突进的时代精神；《红烛》赞美了红烛点亮世界的奉献精神，具有当时的时代新意。《峨日朵雪峰之侧》蕴含谦卑而强劲的生命力量。《致云雀》热情赞颂了象征欢乐、光明、美丽的云雀。四首诗歌，虽然都别具特色，但都从不同的角度诠释了青春的模样。阅读诗歌，除了感受其中的精神力量，还可以给我们以写作的启迪，即诗歌创作要遵循“情感”——“意象”——“意境”的脉络。
布置作业
1.根据《诗歌写作评价表》的评价意见修改完善诗歌，上传到班级网盘，分工编辑成册——《我们的青春》诗集。
2.阅读并预习小说《百合花》《哦，香雪》。
教学（学习）任务四
传承五四精神，演绎时代青春
主题话剧创作（第七、八、九课时）
第七课时
教学目标
1.了解《百合花》《哦，香雪》的作者及创作背景。
2.通读两篇小说，把握情节内容，厘清小说思路。
教学重难点
梳理小说主要情节。
导入
我们的生活离不开“故事”，小时候我们听着妈妈讲的故事入睡；长大后我们通过许许多多的书籍和电影去读前人的故事、他人的故事，来理解自己的生活。今天我们就借由茹志鹃的短篇小说《百合花》和铁凝的《哦，香雪》，一起穿越回1946年的那个中秋节和僻静小山村台儿沟初通火车的时候，分别去那里看看，在人间的某些角落，有怎样的青春故事上演。
活动一：话剧创作之知人论世，了解小说创作背景
学校话剧社团欲举办以“传承五四精神，演绎时代青春”为主题的编导、宣传话剧活动，要求从《百合花》《哦，香雪》中任选一篇为蓝本进行话剧创作，完成相关系列活动。
了解作者和写作背景。
活动二：话剧创作之了解故事情节
快速浏览小说，填写下表。
布置作业
为了让观众在观赏话剧的过程中，对话剧有更好的理解，现从两篇小说中任选其一，写一篇关于情节的评论札记，不少于400字。要求：结合具体情节，可联系生活实际或经历，写出自己的认识和感受。
第八课时
教学目标
1.赏析《百合花》《哦，香雪》中的主要人物形象，理解特定时代的青春特点。
2.理解两篇小说对人情美和人性美的讴歌。
教学重难点
结合具体内容，分析两篇小说中的人物形象，理解小说主题。
导入
一代人有一代人的青春，一代人有一代人的芳华。虽然星转斗移，但透过有温度的文字，我们还是可以跨过历史的岁月长河，感受斯时斯人的青春气息。这节课，我们将走近小说中的人物，一睹他们的青春风采。
活动一：话剧创作之打造人物形象
1.两篇小说有五个人物形象：通讯员、“我”、新媳妇、香雪、凤娇，他们各有什么样的特点，结合小说内容，分析他们的形象，完成表格。
教师实时指导学生分析人物形象的方法：圈画描写人物的语句、词，以及概括性的上位词语，注意描写人物的方法，概括形象时用词要准确凝练。
小说 人物 具体情节及人物特征
《百合花》 “我” 接受支援前线包扎所的任务，借被子，在包扎所里护理伤员，反映出“我”的勇敢、大方、乐观、善做工作； “我”与小通讯员去前沿包扎所的路上，主动找他搭讪，主动认老乡，甚至带着挑衅性地问他娶媳妇没有的言行，表现出一种战争年代革命队伍中的女同志特有的“泼辣”。 知道被子来历后，跟通讯员开玩笑，反映出“我”的善解人意、乐观开朗
通讯员 ①憨厚、质朴，腼腆、害羞，充满活力、热爱生活，勇敢； ②小通讯员是一个刚参军一年，只有19岁的农村青年； ③他质朴、憨厚、不善言辞，他怯于与陌生女孩交往，有时执拗得有点任性，有时活泼得可亲可近； ④热爱生活，关心同志，体贴别人； ⑤英勇无畏。在战斗中，当一颗手榴弹在担架队员们中间冒着烟乱转时，他毫不迟疑地扑了上去，用自己年轻的生命解除了危难
新媳妇 新媳妇是一个美丽娴静、淳朴善良的农村妇女。对于让小通讯员受气这件事，她一直感到很愧疚，希望有机会向他道歉。可是唯一的机会却是小通讯员受重伤被抬到包扎所，新媳妇全然没有之前的羞涩，“庄严而虔诚地给他拭着身子”；小通讯员牺牲了，但新媳妇没有停下自己的工作，仍然认真地缝着小通讯员肩上的那个破洞，把自己的那条暂新的花被子盖在他的身上
《哦，香雪》 香雪 从香雪的外貌描写，可以看出她的美丽；从香雪对火车上顾客“信任地瞧着”的眼神中，从她不会和旅客讨价还价中，从她始终保持着善意的沉默、不与其他女孩彼此嘲弄取笑中，从她用四十个鸡蛋和女学生交换一个铅笔盒等细节中，可以看出她的美好心灵：善良、纯朴、自尊、追求上进
凤娇 从凤娇关注金圈圈、手表、发卡、纱巾等装饰品的细节中，可以看出她对物质的渴求，对新生活的淳朴向往；从她和“北京话”的对话中，可以看出她的勇敢、泼辣；从她与“北京话”做买卖的情节中，可以看出她的质朴、善良
活动二：话剧宣传推广
为了话剧演出能取得较好的效果，前期准备采取一系列宣传活动，请你选取一个人物形象，制作一个剧中人物形象简评，在话剧社微信公众号进行推广。参考铁凝谈她笔下的人物香雪的话：
“世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、虚无缥缈甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的部分，但同时也是最宝贵的一种情感。作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。我写他们，那是因为我真心地热爱他们，即使是自私、愚昧、落后，也总那么真切，那么感人。”
布置作业
很多年过去了，那个中秋之夜的动人故事因为有了这篇《百合花》而讲永远的芬芳留在我们的心间，请你仿照示例分别写一段给通讯员和新媳妇的致敬词，以缅怀那些为了我们今日的幸福生活而奋力追求过的美好灵魂。
示例：
你是无名的乡村少年，也是平凡的通讯员，而你舍生忘死扑向手榴弹的那一刻，留下的是一个军人最英勇无私的身姿，是一个少年最善良可敬的背影。
第九课时
教学目标
1.赏析《百合花》《哦，香雪》中的环境描写，明确环境对人物塑造的作用。
2.赏析两篇小说中的典型物象及其象征意义。
3.理解两篇小说的叙事特点和语言特点。
教学重难点
掌握环境描写对人物塑造的作用，赏析小说的物象。
导入
《百合花》与《哦，香雪》，一段是战火纷飞的岁月中，闪耀着红色光辉的青春；一段是大山深处，因为火车的到来，面临着巨大变化的青春。不同的故事，却一样地动人。 这节课，我们一起来探寻隐秘的文学力量。
活动一：话剧创作之利用好道具
在戏剧舞台艺术中，道具有着不可或缺的重要作用，有时它的生活实用价值与艺术美学意义融合为一体呈现在观众的视野里，挥洒着无限的生命力量，在话剧表演中有着不可忽视的作用。而戏剧舞台中的道具和小说中的物象在某种意义上来看承担着近似的作用。
思考探究：《百合花》《哦，香雪》中哪一物象，你认为可以作为重要的道具出现在话剧舞台上，说说你的理由，完成下面表格：
活动二：话剧创作之把握风格
作家茅盾评论《百合花》：“这是我最近读过的几十个短篇中最使我满意，也最使我感动的一篇。它是结构严谨，没有闲笔的短篇小说，但同时它又富于抒情诗的风味。”
作家孙犁评论《哦，香雪》：“今晚安静，在灯下一口气读完了你的小说《哦，香雪》，心里有说不出的愉快。这篇小说，从头到尾都是诗，它是一些潜力的，始终如一的。这是一首纯净的诗，是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。”
思考：这两篇小说你有什么样的阅读感受，以此为蓝本创作话剧时，应该注意哪些方向？
提示（示例）：
①这两篇小说都注重表现人与人之间的纯真美好的感情。
②语言上充满诗意美，重视营造氛围，有诗的象征和意境，抒情性强。
③在叙事上，两篇小说虽然都以宏大的时代为背景，《百合花》故事发生在1946年解放战争时期，《哦，香雪》发生在改革开放初期，但都不以情节取胜，选材以小见大，《百合花》没有正面描写战争的残酷和惨烈，《哦，香雪》没有曲折复杂的情节和激烈的矛盾冲突。
活动三：话剧创作之营造环境
众所周知，环境是小说中重要的因素（人物、环境、情节）之一，其重要性不言而喻，无独有偶，环境在话剧中的作用亦不可小觑。因为话剧（戏剧）是一门叙事故事的艺术，所叙述的故事不仅具有故事时间的层面，也具有故事空间的层面。故事时间是故事事件持续的长度，故事空间则是故事事件发生的环境，其主要的构成单位是一个个场景。可见，环境在话剧中具有举足轻重的分量。
小组交流：请阅读两篇小说中环境描写的语句，明确环境氛围营造与人物形象塑造之间的关系。
提示（示例）：
《百合花》开篇“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新鲜湿润的香味”，这是一幅雨后田野的清新图景，尽管已是秋季，尽管大战在即，这一景物描写却写得生机盎然，烘托了“我”即将奔赴前线时的乐观积极的心情。
小结
我们梦想着在物欲横流的生存背景下用文学微弱的能力捍卫人类精神的健康和心灵的高贵。这梦想路途的长远和艰难也就是文学得以存在的意义。同时这也是文学的魅力——梦想使我们不断出发，而路上的欢乐一定比目的地之后的满足更加结实。
——铁凝《捍卫人类精神的健康》
布置作业
小组分工合作，挑选《百合花》或《哦，香雪》中的某一情节片段写一幕话剧剧本。

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