资源简介

5.2 常见技术的图样
第一部分 单元教学规划基本要求
一、单元基本信息
课程标准模块 技术与设计 1 第 5 章 设计图样的绘制
使用教材 江苏凤凰教育出版社
单元名称 第五单元 设计图样的绘制
单元性质 新授单元
单元课时 5 课时
二、单元特征分析
课标内容要求
1、说明技术语言的种类，识读简单的机械加工图、电子线路图、效果图、装配图等常见的技术图样。
2、运用手工绘图工具和简易绘图软件绘制草图、简单三视图，用恰当的技术语言与他人交流设计思想和成果。
内容分析
本章让学生掌握技术语言的特征，种类及在不同场合中的应用，让其掌握草图、三视图、 正等轴测图等技术图样的规范绘制方法和应用场合，学生简单的计算机辅助设计，学会应用规 范的技术图样进行设计想法和成果的呈现、表达与交流，从而为学生进行其他模块的技术学习， 开展技术设计活动奠定良好的认知基础。
三、单元学习目标
了解技术语言的种类及其用法，并能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。
运用手工绘图工具绘制设计草图。
结合三视图内容的介绍，绘制简单形体的三视图并标注尺寸。
辨析三视图和正等轴测图的关系，正确绘制简单形体的正等轴测图。
识读简单的机械加工图，电子线路图、装配图等技术图样。
通过对计算机辅助设计案例的阅读，归纳计算机辅助设计的优点及应用范围。
使用简单绘图软件绘制三维设计图和三视图。
四、单元学习活动
课时 任务 活动
第 1 课时 任务 1 正投影 三 视 图 尺寸标注
第二部分 课时教学设计基本要求
一、教学内容分析
课标内容要求
会画直棱柱、圆柱、圆锥等常见结构体的三视图，能识别简单物体的三视图，并能根据三视图描述简单的构造体。
能根据实际要求标注形体尺寸，做到标注正确（尺寸标注必须符合国家标准 ），完整（齐全， 不遗漏，不重复），清晰（标注布局整齐、清晰，便于读图），合理（尺寸标注方式符合加工要求）。
学业要求
三视图的识图能力要求熟练，绘制三视图的能力要求为简单应用标注形体尺寸的要求为熟练应用。
学科核心素养
通过本章节中语言学习，草图的绘制、效果图的识读可以满足学生的这方面需求，但三视图的知识与高中立体几何的相关知识内容联系在一起来识别讲解，提高学生的读图、识图、绘图的能力，更有效地激发学生的学习动机，提升他们的创造能力和发散思维能力。
教材分析
本节主要是三视图的绘制和标注，三视图能表达形状和结构的关系，而形体的大小和真实 的位置，必须由具体的尺寸来确定，在标注中，讲述中心线的画法和作用，重点突出直线、圆、半圆、圆弧的标注方法，检查尺寸标注是否完全，未标注的能否计算得出，可结合历年学业测 试题来完成小节内容的讲解。
学情分析
本节三视图内容在初中已经学过，对学生的理解来讲，应该较简单，但三个视图线条间的相互关系还有待于加深理解，在尺寸标注中有些是重复标注的，有些是不需要标注的，这些内容怎么简单怎么讲，这样学生也容易深入学习一些。
教学目标
技术意识
⑴.能绘制简单形体的三视图并标注尺寸
⑵. 能辨析三视图与正等轴测图的关系，绘制简单形体的正等轴测图。
工程思维
⑴.养成尺寸标注的完整性和严谨性。
⑵.能说明技术语言的种类及其应用，并能用恰当的技术语言与他人交流设计思想和成果。
图样表达
⑴.能绘制简单形体的三视图并标注尺寸。
⑵.能绘制简单形体的正等轴测图
⑶.能识别其他的技术图样
物化能力
能根据构思绘制出形体的三视图并标注尺寸，利用像皮泥制作简单的构造体。
7.教学重、难点 Ⅰ.教学重点
视图及尺寸的标注
Ⅱ.教学难点
⑴尺寸的标注
⑵正等轴测图的绘制二、教学策略和思路本小节设计理念：
通过上节课的教学内容让学生知道草图是不能用来加工的，必须用三视图来表现物体的形状和结构的位置关系，大小由标注尺寸来决定，在尺寸标注的过程中，需要讲清楚怎么检查尺寸标注是否完全，未标注的能否通过计算得出（每年必考内容）。除此之外介绍正等轴测图和其他技术图样。
教学策略
(
尺寸标注的基本要求
三视图的投影规律
绘制简单三视图
)让学生阅读教材，使学生自主了解技术语言及其作用，在教学时，准备各种简单的模型， 在课堂上多演示及其投影，让学生通过亲自动手作图来学会三视图的作法，体会三视图的作用， 教师起提示、引领、矫正、补充的作用，通过实际作图，标注来展示教学内容。从过程中，使 学生明白：画三视图时必须细心观察，了解结构特征后才能动手作图。标注要重点讲述尺寸标 注的基本要求和尺寸要素。
(
设疑导入
正投影
三视图的形成
)
三、教学准备
教学课件，简单的结构体模型
四、教学方法
讲授法，实践教学法，演示法
五、课时安排
1 课时
六、教学过程
教学环节 主要师生活动 学生活动 设计意图
创设情境引入新课 表演“纸杯悬空”小魔术，请学生回答问题 你们看到什么现象？ 这种现象符合常理吗，为什么？ 学生观看，回答问题 由此引入三视图的基本原理
新知讲解 1.正投影 斜投影 中 心 投 影 平 行 投 影 正 投 影 让学生去分析 区别各种投影 体会正投影的重要性
新知讲解 2.三视图的形成 提问：哪种投影下，影子能准确反映物品的轮廓形状与大小？ 讨论：1.单一投影能够确定物体的结构形状吗？
三视图能完整反映物体的形状和结构信息
2.那么两面投影能不能确定物体的结构形状？
学生思考问题， 分小组进行探究
所以要确定物体的空间形状，我们需要从三个角度进行投影
我们常用视线代替投影线，并把所看到的投影图形叫做视图， 这样就产生了“三视图”。
三视图：主视图（由前向后看） 逐步理解三视图的形成
俯视图（由上向下看）
左视图（由左向右看）
3.三视图的展开
为了将空间投影体系画在同一平面上，正面保持不动，使三个视图处于同一平面上。
4.试一试：画出下图物体的三视图
5、三视图投影规律 主 左 视 视 图 图 俯视图 主视图与俯视图：长对正 主视图与左视图：高平齐 左视图与俯视图：宽相等6.绘制下列构造体的三视图
新知 讲解 （二）形体的尺寸标注
(二) 尺寸标注的基本要求正确、完整、清晰、合理。 尺寸要素 a、尺寸界线：用细实线绘制，并由图形的轮廓线、轴线 或对称中心线处引出。 b、尺寸线：用细实线绘制。一般用箭头做终端，不能与其他图线重合或者在其延长线上。 c、尺寸数字：图样上所注尺寸表示形体的真实大小，形体的真实大小与图样的大小及绘图的准确度无关。 课件展示：尺寸标注举例、组合体的尺寸标注 尺寸标注举例 学生听讲，并分析教师列举事例中的注意事项。 识记形体尺寸标注的基本要求及标注方法
典型案例： 列举历年学业水平考试标注试供课堂练习
板书设计
课堂小结 分课时总结本堂课的教学内容，可让学生说或者做，教师归纳总结。 部分学生总结
七 教学感悟
本节上的是《常见的技术图样》。本课时主要通过实践学习中掌握三视图的投影规律，能正确地绘制简单的三视图，并且无形当中培养学生自主探究学习的能力，以及体现教学过程中的有效性，同时通过一些有助于课堂教学的活动来提高学生的技术素养，进一步理解课堂的绩效目标，增强学生对知识的掌握的连贯性。本课时教学内容较多，教学过程需要充分体现出教学的重难点——能绘制简单的三视图，围绕着教程的重难点展开，让学生吃透，方能增加课堂教学的有效性。同时需要结合具体的教具使教学形象化，选择的案例需要突出本学科的特点。

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