资源简介

课题三 元素
一．教材分析
人教版九年级化学上册第三单元课题3中包括：元素及相关内容（第一课时）、元素符号和元素周期表（第二课时）二部分内容。本课安排在《分子、原子》、《原子的结构》之后进行教学，本课内容地位很重要，是联系微观世界和宏观世界的桥梁，有助于将物质的微观结构与宏观组成的认识统一起来。此为第一课时，并且将本节课的内容进行了适量的调整，更有利于学生的理解。
二．学情分析
在学习元素之前,学生已经学习了一些常见物质的性质和化学反应,能够写出一些常见元素的名称和符号,认识一些常见物质的化学式。初中学生来说,元素的概念比较抽象,学生常常和原子混淆,同时也不能很好的建立宏观和微观的概念
三．教法分析
在教学中，化抽象为具体，讲解与具体实物结合起来，方便学生理解。整个过程中注重讲练结合，加深印象。
四．教学目标
知识与技能
1.认识用元素表示物质的组成,形成元素的概念,了解元素和原子的区别；能从宏观和微观两种角度描述物质
2.初步形成化学变化中元素种类不变的化学理念。
过程与方法
通过小组活动加深对元素概念的认识,通过对比把物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
情感、态度与价值观
初步形成”世界是物质的,物质是由元素组成的”。
教学重点：元素的概念 元素与原子的关系
教学难点：元素概念的形成
五：教学方法： 探究教学
六：课时安排： 2个课时（此为第一课时）
七：教学准备：
实验用品：水分子的结构模型、烧杯
其他用品：教学课件、微课制作、多媒体
八：教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
投影：生活中的用品 讲述：俗语“吃啥补啥”，我们摄入的食物会补充人体所需的基本成分；例如喝牛奶会补钙，会促进骨骼的发育、烧菜加入碘盐，会预防甲状腺肿大、含氟牙膏的使用，会预防龋齿的发生，这里所说的“钙”、“碘”、“氟”、“锌”各指的是什么基本成分？ 追问：你能说出什么是元素呢？ 观察图片 感知元素 创设情境，认识物质是由元素组成的
探究一：拆分分子 要求：小组内先观察分子模型，再拆分分子模型，再按照一定的方法将拆分后的原子分类摆放 说出分类摆放的依据 请小组代表把拆分的原子分类放到两只烧杯中 讲述：我们把来自不同水分子中的核电荷数都为1的氢原子放在一起统称氢元素，来自不同水分子中的核电荷数都为8的氧原子放在一起统称氧元素 提问：请总结什么是元素 观察分子模型、小组合作 学生回答 学生活动 学生总结 通过实物帮助学生形成元素的概念，并且建立元素和原子的关系
展示：原子的结构 展示：资料 提问：同类原子指的是质子数、中子数、电子数完全相同的原子吗？ 播放：元素的发现历史 学生阅读 填写学案 汇报学案 观看，发表感想 通过分析资料得出元素科学的概念 了解体会元素概念的形成历史，加深对元素的认识，鼓励学生勇于探索
过渡：元素可以表示物质的组成，而原子、分子也可以表示物质的微观构成，请以水为例，试从多角度表示物质。 探究二：从多角度描述物质 追问：简述元素、原子间的关系 小组合作 代表回答 建立从宏观和微观两种不同角度认识物质
展示：几组化学式表达式 探究三：在化学变化中，分析元素、原子、分子有何变化 练习1：实验室制备二氧化碳气体反应物要有何特点？ 练习2：西方的炼金家希望点石成金的愿望为什么不能实现 观察分析 得出：元素种类、原子种类在化学变化中不变，分子的种类在化学变化中改变 回答问题 通过观察和练习认识元素在化学变化中的特点
小结：本节课我们不仅知道了物质是由元素组成的，还了解了元素和原子的关系以及在化学变化中的变化，那么元素在自然界中如何分布的，我们如何来书写元素等，我们下节课继续学习。 回顾知识 回顾今天所学知识
布置作业
九：板书设计
课题三 元素
元素：核电荷数（质子数）相同的一类原子的总称
1. 核电荷数（质子数）决定着元素的种类
2.元素是从宏观上表示物质的组成 只有种类之分，无个数多少
原子是从微观上表示物质的构成 即讲种类，也讲个数
3．在化学变化中，元素的种类不变
十：教学反思

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