资源简介

质量守恒定律教学设计（第一课时）
一 、 创设情境，导入新课
故事引入 一天，福尔摩斯像往常一样滋滋有味地 抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。华生问道：“敬爱的先生， 人都说你很聪明，那么你能告诉我你吐出的这些烟和气体有多重吗？” 福尔摩斯慢条斯理地说：“这个问题很简单，我只要称出 先前烟斗和烟丝的总重量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量， 不就是我吐的烟和气体的重量了么？ m(烟丝）=m（烟灰）+ m（烟气）
提出问题 化学反应前后物质，物质的总质量是否改变？
设计意图：通过故事设置疑问，引导学生把研究化学的思路从定性拓展到定量。这样设置学生感觉新奇，能吸引学生注意力，激发学生的探究兴趣。
二、 活动探究、引导发现
这一环节我采用探究性实验的程序来组织教学。
1、作出假设：当学生发现“反应物的质量与生成物的质量之间具有什么关系”这个问题后，让学生对自己发现的问题作出尽可能多的猜想与假设：
①反应前后物质的总质量可能增加；
②反应前后物质的总质量可能减少；
③反应前后物质的总质量可能不变。
2、 设计和实施实验。
在学生充分假设基础上，进行实验：
演示实验：红磷燃烧前后质量的测定。
学生观察并描述实验现象
设计意图：考虑到安全问题，此方案由老师演示，学生观察并描述实验现象。归纳得出结论。
分组实验：进行铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。
由于学生对探究实验的化学反应原理不了解，因而首先要求学生参照教材的设计原理和思路，向学生提供实验仪器和药品，根据教师的指导，设计简单的化学实验方案，并能积极分工、协作、共同顺利地完成实验。并强调认真观察和思考，做好实验前后的记录和分析。
设计意图：学生从不同角度去认识质量守恒定律的涵义，也从中提炼出本节课的主题和教学的线索。分组实验使学生得到一个开放的、自主的探究学习过程，激发了学生学习的积极性，同时也降低了学习的难度。
3、得出结论
根据现象进行讨论、归纳，然后请各小组组长代表本组对所做的实验做小结，自然地得出结论。可能有如下的情况：
演示：红磷燃烧后有白色烟生成即生成了五氧化二磷，反应前后物质的总质量不变。
分组：铁在硫酸铜溶液中反应，铁钉表面上附着红色的物质；溶液由蓝色变成浅绿色，反应前后物质的质量之和仍然不变。
教师顺势归纳得出质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。
4、对质量守恒定律的进一步理解
化学反应在开放的容器中反应前后质量也相等吗？
教材94页的实验：
学生分组实验
实验5-1 碳酸钠与稀HCl反应前后总质量的测定。
老师演示实验
实验5-2 镁条燃烧前后的质量测定。
注意：观察并能描述实验现象
然后提出疑问：(1)、上面两个实验的结果与你实验前的预测相同吗？“一些化学反应不遵守质量守恒定律吗？”为什么会出现这样的实验结果？
(2)、如果在燃着的镁条上方罩上罩，使生成物全部收集起来称量，会出现什么实验结果？
通过讨论，对质量守恒定律得到了进一步的理解
(1)各物质指:所有的反应物和所有的生成物
(2)“总和”意味着：把各种状态(气、液、固)的反应物和生成物都算在内。如肉眼看不见的气体也应考虑
(3）“参加”意味着:反应物中过量的剩余部分的质量不应算在内
（4）质量守恒定律仅适用于 化学 变 化
设计意图：挑起学生认知的矛盾冲突，学生会惊奇地发现指针向砝码一端偏移，分析出现这种现象的原因，从而迸发出改进实验探究的动力。有效地激发学生的创造性和探究意识，体验探究知识的乐趣。
三、 质量守恒定律的微观解释
在理解了质量守恒定律后，再提出难点疑问：“为什么在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等呢？”以氢气燃烧生成水为例
(
点燃
)
氢气 + 氧气 水
(
点燃
)
H2 + O2 H2O
分析讨论：
①化学反应前后，分子种类变了吗？
②化学反应前后，原子种类变了吗？
③化学反应过程的实质是什么？
学生讨论和交流后，再从微观模拟“化学变化中分子分裂成原子，而原子重新组合成其他物质的分子”的图中经过分析、抽象、概括等思维活动得出质量守恒定律的微观本质：即“一切化学反应前后，原子的种类没有改变，原子的数目也没有增减，原子的质量也没有变化，所以反应前后，各物质的质量总和必然相等。”
讨论 ： 化学反应前后元素种类变了吗？元素质量变了吗？物质的总质量呢？
物质种类呢？分子种类呢？
学生展示后，老师点拨、归纳、总结
化学反应前后一定不变的是：①原子的种类②原子的数目③原子的质量④元素的种类⑤元素的质量⑥物质总质量
化学反应前后一定改变的是：①分子的种类②物质的种类
化学反应前后可能改变的是：分子的数目
设计意图：微观图片达到了一目了然的效果，对学生获得更真切的理解起着重要作用，让学生更加形象、生动、深刻地去认识质量守恒定律的实质，达到本节课难点的突破。从而有助于培养学生的抽象思维和分析能力。
四、 联系实际，学以致用。
1、确定物质的质量
在 A + B —— C + D 的反应中，5克A和4克B完全反应，生成 3克C，求生成的D的质量。
2、解释现象
成语“点石成金”，本意为古代术士的一种法术，即能使石头变成黄金；现比喻能化腐朽为神奇。有人说他能把石灰石变成黄金，请你用化学知识说明石灰石不能变成黄金的道理。
3、确定物质的化学式
化学反应2XY2+Y2=2Z中Z的化学式为（ ）
　A、X2Y3 　　　　 B、XY3 　
　C、X2Y6 　　　　 D、 X2Y4
推断物质的组成
某物质M燃烧后生成了水和二氧化碳，则它肯定含有哪些元素？（ ）
A、C H B、 C
C、C H O D、H O
设计意图：通过环环相扣、层层递进的问题，使本节课的重点知识得以强化，也锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力和语言表达能力。
五 、 交流反思，体验成功
通过本堂课学习,收获如何

展开更多......

收起↑