资源简介

第1课 疏密相间
教学目标：
1、通过本课学习知道书法中疏密相间的结构原则。
2、掌握密而不挤、疏而不散的结字方法，体验汉字疏密变化的美感。
3、通过王羲之《以书换鹅》的故事，感悟书法结字变化来源于生活的道理，培养学生学会观察、学会审美的能力。
教学重点：
学习疏密相间的结构原则，掌握并运用疏密原则书写汉字。
教学难点：
如何处理书法中的“疏”和“密”，尝试分析并运用。
教学时间：
1课时
教学准备：
笔墨纸砚、垫毡、课件
教学过程：
一、导入新课。
1、出示5个米字格，米字格中有一到五个长横，学生观察，教师提问：随着格子中的横线越来越多，你有什么发现？
学生各抒己见。
2、教师小结导入：本学期我们将学习汉字的结构原则，并运用到实际书写中去。在一个字中，有的部分笔画多，有的部分笔画少。笔画越少，间距越大，感觉疏朗；笔画越多，间距越小，感觉紧密。今天，我们这节课就一起来探讨汉字中的疏密关系。板书：
第1课 疏密相间
疏朗
紧密
二、学习新知。
1、初步感知疏密。
（1）出示“在”“囊”两字，学生观察：
教师提问：比较这两个字，哪个字笔画密，哪个字笔多？
指名回答。
（2）教师提问：“囊”字中是所有笔画都密吗？
学生交流：上密下疏
（3）教师小结：在不同的字中，笔画少的字，笔画间要疏朗；笔画多的字，笔画间要紧密。在同一个字中，笔画多的部分要写得紧密，笔画少的部分要写得疏朗。像“在”字笔画较少，排列疏朗，笔画较粗，字形略小。“囊”字笔画较多，排列紧凑，整体密而不挤，字形较大。所以我们要注意：疏密相间，巧妙安排。
（4）学生试一试。
学生临写“在”“囊”两字，在写的过程中观察字的疏密变化。
教师巡视、个别指导。
教师评价，表扬临写比较好的学生。
2、深入感知疏密形式。
（1）出示例字“门”“团”，学生观察后指名说说：例字中的疏密关系是怎样巧妙安排的？
教师小结：“門（门）”字上部分笔画多，收紧，以成上密下疏之势。“團（ 团 ）”字中间笔画多，外框向四周拓展。
（2）出示例字“动、诵”和“界、夜”，学生观察思考：中几个例字中的疏密关系是怎样巧妙安排的？
小组讨论后指名回答。
教师小结：“動（动）”字左密右疏。“誦（诵）”字左部分笔画少，右部分笔画多，运用横细竖粗的方式表现疏密对比。
“界”字“田”封闭空间宜小，撇捺舒展，下面竖撇和竖不要平行。“夜”字上紧下松，舒展捺画。
3、学生临写“門、團、動、誦、界、夜”。
4、展示评价。重点讲评作业中密的排列匀称和疏的空间布白是否合理。
5、教师小结：疏密变化在书法结构中非常重要，要“密而不挤，疏而不散”。
板书：疏而不散 密而不挤
6、学生再次临写。
三、拓展延伸。
1、单钩比对。用钢笔单钩例字，并比较不同书法家是如何处理疏密关系的，体会相同字的不同疏密处理方法。
2、拓展思考。请学生说一说，疏密变化在下列字中是怎样运用的，体会一下字中的多种疏密形式组合。
3、师讲书法家故事《以书换鹅》。
根据《晋书》记载，大书法家王羲之十分喜欢鹅，每次听说哪儿有特别好的鹅，他都会不辞辛劳前去观赏。一次，听说有个道士养的鹅很好，他又前去观赏。看到那些可爱的鹅，他非常喜欢，请求道士将那些鹅卖给他。道士说 ：“只要你为我写一部《道德经》，我便把整群鹅都送给你。”王羲之高兴地写完《道德经》，换走了一群鹅。
听了这个故事，你在书法上游什么启发？指名说说。主要让学生感悟书法结字变化来源于生活的道理。
四、整理反思。
1、书写疏密相同的汉字时，需要注意哪些方面？通过本课的学习，你知道了哪些疏密形式？学生回答后，教师小结。
2、清洁、整理学具。
板书设计：
第1课 疏密相间
疏朗（疏而不散）
疏密相间
紧密（密而不挤）
上疏下密 结构合理
疏密形式上密下疏 内部紧密
左密右疏 横细竖粗
教学后记：

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