资源简介

课题2 水的净化
【教学目标】
知识与技能
1、知道自然界中水都不是纯净物，通过多种途径可以得到不同程度的净化。
2、知道自来水生产流程及水的净化方法：吸附、沉淀、过滤；初步学会过滤操作的基本技能和技巧。
3、了解硬水与软水的区别，硬水的危害。
过程与方法
1、 通过探究水的净化方法与自来水厂的净化流程，了解净化水的方法。
2、 通过对硬水危害的学习，了解硬水与软水的相关知识，并学会区分软硬水。
情感态度与价值观
1、 通过水的净化处理，懂得健康饮水和节约用水，体会化学在实际生活中的广泛应用。
2、 通过探究活动（过滤），培养科学探究精神和细致标准操作的科学品质，培养合作意识。
【教学重点】水的净化方法，过滤操作，硬水检验方法
【教学难点】水的净化方法，过滤操作
【教学用具】投影仪，计算机，过滤装置、药匙、烧杯、玻璃棒、棉花、纱布、球形管、带有破洞的试管、注射器；活性炭、明矾、浑浊的水。
【教学方法】活动与探究法，自主学习法。
【课型】新授课
教师活动 学生活动 设计意图
创设情景：近几年来，我国屡次遭受自然灾害，如：汶川的地震，玉树的地震，以及前段时间舟曲的泥石流，这些灾害过后，有些灾区的自来水还没有来的及恢复供应，面对污浊的河水，这些水可否饮用？为什么？那么饮用了受污染的水后会有什么后果呢？（播放视频）今天我们就一起来学习怎样更好的将水净化。板书：水的净化 回答：不能 因为水中还含有杂质、细菌，饮用后会生病。 从解决生活问题入手，联系学生生活旧经验，引入新课程，激发学生学习的兴趣。明确本课题的教学内容。
实验探究：在我们的实验台上有一杯浑浊的水，你怎样将这杯水变得澄清呢？接下来，按照我们每个小组的方案，试着做一做，看看净化效果一样不一样？ 讨论，回答。每个小组制定实施方案。小组协作，开始动手操作。 培养学生的实验操作能力和合作意识
教师活动 学生活动 设计意图
教师巡回指导小组活动。三、评价交流：学生操作完毕后，组织小组间交流讨论。请小组代表介绍他们的净水效果，以及成功的经验和实验中的不足。 动手探究：利用实验台上准备的纱布、棉花、活性炭、明矾、漏斗、注射器、球形干燥管、带有破洞的试管等物品进行不同方式的净化，最后比较各组的净化效果。（学生根据不同的实验用品设计出许多种不同的净水装置） 让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情。培养学生的语言表达能力。分享成功。
四、分析归纳：教师总评：明矾的净水效果不能在短时间内出现，我们可以通过视频（150倍速明矾净水过程）认识一下。刚才，同学们用了许多物品来托住那些泥沙，其实是运用了过滤的方法，在我们化学实验室里，还有一种比同学们所用物品过滤效果更好的东西---滤纸，下面我们就来学习一下怎样用滤纸过滤。一边播放过滤的视频录像，一边演示过滤操作，并口述操作步骤。让我们来体验一下：过滤根据小组活动中出现的问题，进一步强调操作的要领。活性炭的吸附作用是不仅能吸附液体中不溶性的物质，还可以吸附掉一些可溶性杂质，除去异味。教师做演示实验：活性炭吸附色素。 介绍活性炭净水器。 观察。观看过滤课件。认真听教师讲解注意事项，并记录。小组动手进行过滤操作，体会操作要领。观察，思考。 帮助学生理清思路，进一步认识各种净化水的方法。并掌握好过滤的操作技能。之所以演示与视频同时进行就是解决后排同学不易观察老师的演示。增加学生的生活经验。
五、联系实际： 对于少量的用水，我们可以通过静置、吸附、过滤使水得到净化，那么自来水厂是不是也是这样净化水的呢？提问：经过我们这些步骤处理过的水就是纯净的水了吗？出示图片：带有水垢的水壶解释：之所以会形成水垢，是因为水并不纯净，里面溶有许多可溶性的钙、镁化合物。这样的水我们称之为硬水，反之则为软水。使用硬水在生活中有许多危害。出示一杯硬水与软水，邀请学生进行区分。 观看视频，图片，分析讨论。回答：“是”或 “不是”认真倾听。阅读教材：硬水与软水的区分方法。硬水的危害。学生根据课本介绍的方法，演示硬水与软水区分的实验。 了解自来水厂水净化的过程。在拓展学生视野的同时，增强学生爱水、节水的意识。
六、解决问题： 再回到我们的灾区用水问题上，其实，在这些地方，还有好多先进的净水方法，让我们一起来认识一下。介绍： 1、小型一体化便捷式净水设备。2、军用过滤净化水壶。 3、单兵净水器。 4、神奇的“生命吸管”布置作业：利用生活中的材料自制应急净水器。 认真听讲。 学生深刻的体会到学有所用，知识守护生命
板书设计：
水的净化
一、水的净化方法： 二、硬水与软水
1、 静置沉淀：简单 1、 区别：
钙、镁化合物的含量
2、 吸附：明矾吸附----不溶性杂质
2、区分方法：
活性炭吸附-----可溶性杂质 用肥皂水
色素
异味
3、 过滤：固液分离
操作要领：一贴
两低
三靠
教学反思：
纵观全课，我从处理灾区的一杯水入手，把课本中的化学知识与生活经验巧妙结合，利用身边常见的物质以及废物进行实验创新，在未学习过滤之前，让学生通过已有的生活经验，利用实验台上所准备的材料，自己动手设计使一杯浑浊水变澄清的方法。力求使学生在合作中体验学习的乐趣，领会化学与生活的密切联系。在教学过程中，还要准确把握学生自主实验的时间，以免超时。

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