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课题3 二氧化碳和一氧化碳
[教学目标]
知识与技能
（1）通过实验了解二氧化碳的重要性质；
（2）了解二氧化碳的用途，并关注温室效应等社会问题；
（3）了解一氧化碳的性质；
（4）知道一氧化碳使人中毒的原因及一氧化碳的用途。
过程和方法
（1）通过对二氧化碳相关知识的学习，学会观察和描述化学现象；
（2）能主动地或在他人的启示下对问题可能的答案作出猜想。
（3）在教师指导下，独立思考和小组讨论，根据所要研究的具体问题设计简单的实验方案，具有控制实验条件的意识。
（4）通过对一氧化碳毒性的理解，加强安全意识。
（5）通过讨论“一氧化碳还原氧化铜实验的尾气的处理”，让学生学会发现问题、提出问题、主动讨论交流、解决问题的能力，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度和价值观
（1）通过对二氧化碳、一氧化碳有关知识的讨论，学习全面地认识与评价自然界中的物质，树立关注环境、关注社会、热爱自然的意识。
（2）通过自主探究，体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善于合作、勇于探究等科学精神。
[重点难点]
重点：二氧化碳、一氧化碳的性质；
难点：二氧化碳与水、石灰水的反应；一氧化碳的还原性。
[教学准备]
（1）教材P.117—P.118 实验6-3、6-4、6-5；
（2）补充实验 a：一瓶雪碧、带导管的单孔橡皮塞、试管、澄清石灰水；b：试管、滴管、石蕊试液、试管夹、火柴、酒精灯；
（3）教学课件。
[教学过程]
一、听讲故事，回忆旧知，引出新课课题
1、从小故事《碳父和他的两个女儿》，既复习课题1的相关知识，又自然引出本课题内容：二氧化碳和一氧化碳。
2、回顾课题2《二氧化碳制取的研究》，实验室收集二氧化碳采用什么方法？为什么？讨论：日常生活中，有什么简单的方法也能证明CO2的密度比空气大？
二、观察实验，探究分析，认识二氧化碳
1、[展示一瓶二氧化碳]问：瓶中物质什么状态？有无颜色？图片介绍干冰及升华特性。
2、演示[实验6-3]请学生观察并描述现象，引导学生分析：蜡烛为什么会熄灭？而且是下方的先熄灭，这又说明了什么？得出：二氧化碳密度比空气大，不能燃烧且不支持燃烧。
3、演示[实验6-4] 请学生观察并描述现象，引导学生分析得出：二氧化碳能溶于水。[讨论]实验室还有什么例子可证明二氧化碳能溶于水？日常生活中有什么现象也能证明二氧化碳能溶于水？
介绍汽水等生产，说明二氧化碳的溶解能力随压强增大而增大。[思考]用什么方法证明汽水中逸出的无色无味气体是二氧化碳呢？[补充实验a：将逸出气体通入澄清石灰水中]得出Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3↓（碳酸钙）+H2O，此方法常用来检验二氧化碳。
[设疑]二氧化碳不用排水法收集的原因真的只是由于它能溶于水吗？会不会在溶于水的过程中也与水发生了化学反应？
4、演示[实验6-5]介绍：石蕊是一种色素。
分析结果：二氧化碳与水反应生成一种酸（碳酸H2CO3） CO2 + H2O = H2CO3
[补充实验b：取实验6-4后的液体，滴入紫色石蕊溶液，然后再加热试管内的液体]得出碳酸不稳定，受热易分解，H2CO3 = CO2↑ + H2O。
5、以“死狗洞”的故事，得出CO2无毒、但不能供给呼吸这一重要性质，从而引出二氧化碳对生活和环境的影响，以及二氧化碳的用途。
三、联系生活，对比学习，了解一氧化碳
1、从无锡煤气中毒事例，对比二氧化碳，推测一氧化碳的物理性质。
2、从二氧化碳和一氧化碳分子结构的比较，引出一氧化碳的化学性质与二氧化碳不同。
（1）毒性及中毒原理；
（2）可燃性（燃烧现象、化学方程式）
（3）还原性（分析一氧化碳还原氧化铜的方程式，适当补充现象、操作、尾气处理）。
[本课总结] 通过本节课的学习，你又学到了哪些知识？
[课后活动]课本P.122调查与研究、家庭小实验(也可用水垢代替鸡蛋壳)
[书面作业]教材P.123
[板书设计]课题3 二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳（CO2）
物理性质：1、无色无味气体（通常）；2、ρCO2>ρ空气 ；3、能溶于水；4、干冰易升华。化学性质：1、不支持燃烧，不可燃；不供给呼吸；2、能与石灰水反应；3、能与水反应
对生活和环境的影响
用途
二、一氧化碳（CO）
物理性质：1、无色无味气体（通常）；2、密度略小于空气 ；3、难溶于水
化学性质：1、毒性；2、可燃性；3、还原性
用途
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