资源简介

　水的组成 教学设计
学情分析
1、知识储备方面：学生已经掌握了氧气和元素的有关知识
技能储备方面：初步学习了科学探究的方法，具备一定的实验操作能力；
3、态度方面：对探究有浓厚的兴趣，但从化学视角认识物质的方法存在不足
二、教学工具：
1、多媒体教学用具；
2、化学仪器：水电解器、直流电源、简易氢气发生装置(含试剂)、尖嘴导管、蒸发皿、
3、化学药品：稀硫酸、、红墨水、洗洁精、木条、火柴、蒸馏水一瓶、
4、其他：牙签
三、教学重难点
教学重点：电解水实验现象的观察、分析，确定水的组成。
教学难点：通过电解水实验以及电解水后产物的探究、分析，确定水的组成。
四、教学方法：
创设情景、实验探究、多媒体辅助
五、教学目标
知识与技能
（1）认识水的组成，能明确说出水由氢元素与氧元素组成；
（2）进一步了解实验探究的学习方法，培养学生探究性学习的能力。
（3）知道单质、化合物、含氧化合物、氧化物的含义以及单质与化合物的区别，化合物与氧化物的联系.
过程与方法
（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。
（2）充分利用讨论交流，培养学生观察、分析、归纳能力和习惯。
情感态度价值观
了解人类认识物质世界的过程和方法，在教学中渗透科学思想方法的教育，培养学生科学探究的精神和小组合作精神。
六、教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
创境激趣 导入新课 在很长一段时间内，水曾被看作是一种“元素”。 设疑： 水到底是不是一种元素呢？今天，我们一起来探究水的组成。 倾听、思考。 以史点题 激发学生对“水到底是不是一种元素”的欲望，为本节课的学习做好铺垫 。
以史点题 教师展示课件： 普利斯特里和卡文迪许将易燃空气在空气中燃烧得到水。 讲述：为了揭秘水的组成，让我们进入时空隧道，穿越到18世纪，了解普利斯特里和卡文迪许生成水的实验。 学生观看。 倾听、思考。 从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法。
仿史实验 活动一：氢气的燃烧 教师演示实验，通过实验“氢气的燃烧”师生共探“水的组成”。 展示课件： 1、氢气有哪些性质？ 2、如何检验氢气的纯度？ 3、纯净的氢气燃烧时有什么现象？如何检验生成物？教师演示用排水法收集氢气，验纯，用氢气流吹肥皂泡，并让学生点肥皂泡。边演示边讲述。 学生观察、倾听、思考，小组交流讨论得出结论。 一名学生协助完成 用排水法收集氢气，增加并用氢气流吹肥皂泡、点肥皂泡的实验，既可证明氢气密度比空气小、难溶于水，还可得出可燃性。培养了学生的观察能力和表达能力，体会探究的乐趣。
深入探讨 组织讨论： 1、上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化？ 2、上述实验中是否有水滴生成？ 3、写出氢气燃烧的文字和符号表达式，该反应是什么基本反应类型？ 学生个别回答，并由一学生板书： 点燃 氢气+氧气 水 培养学生透过现象看本质的能力。
归纳总结 追问： 根据氢气燃烧的反应可以得出水由什么元素组成吗？为什么？ 小组讨论回答： 氢气（ H2 ）由氢元素组成，氧气（ O2 ）由氧元素组成，化学反应前后元素种类不变，此反应是化合反应，生成物 只有一种，所以水是由氢元素和氧元素组成的。 培养学生分析问题的能力。
归纳总结 构建规律 归纳提升1： 对于化合反应，我们可以根据反应物所含元素来确定生成物的组成 学生共同归纳 记笔记 让学生学会构建知识体系
仿史实验 活动二：电解水实验 过渡：刚才我们用生成水的方法得出水是由氢元素和氧元素组成的，那么还有没有其它方法可以证明水的组成呢？科学家拉瓦锡分解水的实验为我们指明了方向。 （教师准备演示实验，实验之前提醒学生注意的地方。） 讲述：水电解要用到的仪器有水电解器和直流电源，电解器的0刻度是在玻璃管的顶端。我已经在电解器里装好了水，为了增加水的导电性我在里面加入了少量稀硫酸。为了让现象更明显，我在水中滴了几滴红墨水。 提示：大家要注意观察的是：1、电解器中两个电极附近的现象。2、玻璃管内的液面的变化情况。（教师演示实验，指导学生观察。） 学生汇报实验现象及结论。 讨论交流： （1）上述实验中水发生了什么反应？生成了几种新物质？ （2）根据电解水的反应可以得出水由什么元素组成吗？为什么？ （3）写出电解水的文字表达式 培养学生的观察能力。 培养学生思维的严密性。 通过自己的实践，检验自己的猜想，发展合作精神，体验探究的乐趣。
归纳总结 构建规律 归纳提升2： 对于分解反应，我们可以根据生成物所含元素来确定反应物的组成。 学生共同归纳 记笔记 使学生更深层次地对知识进行构建。学会透过现象看本质，培养归纳总结能力。
微观建构 教师多媒体展示： 当水分子分解时，生成了氢原子和氧原子，2个氢原子结合成1个氢分子，很多氢分子聚集成氢气；2个氧原子结合成1个氧分子，很多氧分子聚集成氧气。 学生描述水分子的分解过程 模拟动画 图文说明 微观建构
归纳点拨 教师引导学生分析生成水和分解水的实验，共同构建可以验证水是由氢元素和氧元素组成的 师生共探 培养学生辩证的观点，形成“分久必合合久必分”的思维。
认识单质 和化合物 【提问】我们以前接触过的物质中，有些什么物质是不同种元素组成的呢？（二氧化碳、氧化铁、四氧化三铁、五氧化二磷、二氧化硫等）哪些物质是由一种元素组成的呢？（氧气、氮气、氢气等） 【点拨强调】教师指出单质和化合物的概念，并强调： 纯净物根据元素的种类可以分为单质和化合物。 同种元素组成的物质可能是单质，也可能是混合物。如金刚石和石墨都是由C组成的，两者混合在一起，虽然只有一种元素，但是含有两种物质。 含氧化合物和化合物的概念及关系 学生讨论交流 得出单质和化合物的概念 学生以不同形式画出单质、化合物、氧化物、含氧化合物的关系 讨论分析 比较组成
应用迁移，巩固提高 1.氢气是一种无色无味的气体，密度比空气 ； 溶于水；具有 性，燃烧的文字表达式为 。氢气使用前一定要 。 2.下图是电解水的实验装置，请回答： （1）A端为电源的 （填“正”或“负”）极。 （2）检验D中气体的方法是： （3）该实验说明水是由 组成。 3.关于水的组成，下列说法正确的是（ ） A.水是由氢气和氧气组成的 B.水中含有氢(H)、氧(O)两种元素C.水是由氢分子和氧原子组成的 D.水是由两个氢原子和一个氧原子构成的 4.电解一定量的水，当某一电极上产生5 mL气体时，另一电极产生的气体体积可能是（ ） A.2.5 mL或5 mL B.5 mL或10 mL C.10 mL或15 mL D.10 mL或2.5 mL 思考，作答 学以致用，培养学生应用知识的能力
分享成果，拓展延伸： 1、学完本课题后，你有哪些收获？ 2、拓展提升: （1）由相同元素组成的物质一定是单质吗？ （2）电解水实验中，为什么负极玻璃管与正极玻璃管收集到的气体体积比往往会大于2：1？ 交流分享 展示成果 使学生享受自己获得成功的快乐，更深层次地对知识进行构建。学会透过现象看本质，培养学生分析问题的能力。
七、板书设计
课题3 水的组成
一、水的组成
氢气的燃烧：氢气+氧气 水
电解水： 通电
水氢气+氧气
结论：水是由氢元素和氧元素组成的。
二、单质：由同种元素组成的纯净物。
化合物：由不同种元素组成的纯净物。
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