资源简介

《如何正确书写化学方程式》教学设计
一、教学目标
知识技能 1．通过具体化学反应，分析理解方程式的涵义；2．了解书写化学方程式应遵循的原则；3．会用化学方程式正确表达一般的化学反应。
过程方法 通过对书写、配平化学方程式的方法进行总结，学习归纳知识的思维方法。
情感态度价值观 1．通过对书写原则和配平方法的讨论，进一步形成实事求是的科学态度；2．通过方程式规范书写的培养，进一步养成认真、细致的学习习惯。
【教学重点】化学方程式的书写和配平方法。
【教学难点】理解配平化学方程式的本质。
二、学生认知分析
在前面的学习中，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价等相关基础知识，学会书写元素符号、化学式等；在课题1中，学生刚刚学习了质量守恒定律，认识了化学方程式的意义及所能提供的信息，这些为本节课学习正确书写化学方程式奠定了基础。
化学方程式的书写是化学学习中的重要技能，难度并不大，但因涉及元素符号、化学式的书写等内容，如果学生在前面的学习中存在困难，本节内容很可能成为其学习的难点。
在教学中，让学生全面认识化学方程式，而后组织学生通过模仿和训练，完成化学方程式的书写。
三、教学过程
环节一、创设情境，自主探究
教师活动 学生活动 设计意图
复习回顾氢气与氧气的反应 学生思考并书写该反应的符号表达式。 为学生理解化学方程式书写要遵循两个规则奠定基础。
【提出问题】请以小组为单位，用所提供的材料模拟氢气与氧气反应的过程，并书写这个方程式。 教师通过展示学生出现的错例，引导学生得出书写化学方程式必须遵循两个规则，即：（1）符合客观事实；（2）遵循质量守恒定律。 学生交流讨论，并由多个学生板演所写的结果。学生们出现的主要问题有：（1）没有反应条件；（2）没有气体符号；（3）没有配平等 通过学生的自主探究，得出书写化学方程式遵循的两个规则。（备注：这个环节应该充分黑板的教学辅助作用，以此体现学生的主体作用，不要用多媒体的预设剥夺学生活动的空间）
环节二、探究化学方程式的书写步骤
教师活动 学生活动 设计意图
【讲解】教师概括总结学生活动过程，并讲解配平化学方程式的基本方法“最小公倍数”法。 学生倾听，理解。 学生理解、掌握书写化学方程式“配平”方法。
【练习】巩固配平化学方程式的基本方法“最小公倍数”法。1._KClO3=_KCl+_O22._Fe+_O2=_Fe3O43._CuSO4+_NaOH=_Cu(OH)2+_Na2SO44. CH4+ O2= H2O+ CO2 观察，发现并提出问题。 培养学生发现问题、提出问题的能力。
【归纳总结】化学方程式的书写步骤：1.写：左反右生一横线2.配：配平以后加一线3.注：等号上下注条件4.标：箭号标气或沉淀 学生倾听，理解。 培养学生归纳总结的能力。
环节三、巩固化学方程式书写和配平的方法
教师活动 学生活动 设计意图
【学以致用】请书写下列反应的化学方程式。1.自来水消毒过程通常会发生化学反应，其反应的微观过程可用图表示如下：请写出反应的化学方程式2. 葛洪是我国晋代著名炼丹家。据史书《黄白篇》记载：有一次，葛洪之妻用铁勺盛“曾青”（硫酸铜溶液），几天后，葛洪发现了一个奇妙的现象：铁勺变成了“铜勺”，葛洪的徒弟高兴得跳起来：“点石成金啦！”葛洪把“铜勺”放在火上一烤，“铜勺”逐渐变黑。（1）请你写出“点石成金”的化学方程式；（2）用化学方程式来说明“铜勺”逐渐变黑的原因。 学生独立书写，并请2名同学板书到黑板上。 学生倾听，思考，进一步熟悉书写化学方程式的步骤和配平方法。 巩固、强化核心知识。
【问题2】判断下列化学方程式是否正确？如不正确，请说明理由，并加以改正。 学生独立完成，然后在教师组织下，进行交流，得出正确结论。 一是进一步熟练核心知识；二是通过课堂练习检测反馈学生对核心知识的掌握情况。
【教师引导】通过本节课的学习，你有哪些收获和体验？ 谈收获和体验 进一步巩固所学知识。
环节四、课堂小结
课题2：如何正确书写化学方程式
一.书写化学方程式必须遵循两个规则：
（1）符合客观事实；
（2）遵循质量守恒定律。
二.化学方程式的书写步骤：
1.写：左反右生一横线
2.配：配平以后加一线
3.注：等号上下注条件
4.标：箭号标气或沉淀
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