资源简介

课题2 水的净化
1．知识与技能：
(1)知道纯净水与天然水的区别。
(2)知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法。
2．过程与方法：
通过实验探究、讨论归纳等活动，培养学生的动手能力、分析能力和表达能力。
3．情感态度与价值观：
(1)认识到化学与生活密切相关，激发学生的学习兴趣。
(2)感受净化水的不容易，增强珍惜水、爱护水的意识。
重点：
1．能通过实验探究掌握净化水的方法。
2．能区分硬水与软水。
难点：吸附、过滤、蒸馏的操作。
预习赠送的小册子。
一、情景导入
1．导语：水是人类生存必不可少的物质，我们在家就有随用随取的自来水，那么自来水是怎么来的呢？观看视频了解自来水厂的净水过程。
2．播放视频“自来水的由来”。
二、合作探究
水的净化方法
【提出问题】阅读教材第74页的内容，思考净化浑浊的河水应考虑哪些方面的因素？
【归纳总结】应考虑河水中的泥沙、细菌、异味等杂质。
【开阔视野】饮用不干净的水会诱发各种疾病。“生命吸管”是一种可随身携带的小型净水器，它是一种能够将户外的河水、溪水、泉水等淡水直接过滤成直饮水的净水装置。“生命吸管”是一根长约25厘米、直径约3厘米的塑料管子，里面装有7种过滤器，包括网眼直径6微米的网丝，其中注入了活性炭和碘树脂。
【过渡】我们日常生活中所用的自来水其实也是来源于河水，通过课前的调查和资料查阅，我们一起来学习自来水厂净水的过程。
【投影展示】
【归纳总结】①要除去比水重的大颗粒泥沙等杂质，最简单的方法就是将浑浊的水装在一个容器里，静置，过一段时间，泥沙等不溶性杂质就会沉入水底。农村饮用井水，常常就是利用这种方法，这种净化水的方法叫做沉淀。此过程中加入明矾的作用是将水中的一些较小的颗粒吸附在一起，使它们尽快沉淀。
②沉淀后的水不是无色透明的，说明水中还含有可溶性杂质。沉入水底的不溶于水的杂质，可以用过滤的方法除去。
③吸附主要是利用活性炭的吸附性，吸附水中的色素和异味。
④通过消毒可以杀死水中的细菌，消毒的方法有加药品消毒和煮沸消毒。
【拓展延伸】
自来水厂的水在运送过程中，还会有一些细菌混入水中，所以从水龙头里放出来的水仍然要经煮沸后才能饮用。
【讨论交流】在净化水的方法中，哪些发生了物理变化？哪些发生了化学变化？所得到的自来水是纯净物吗？
过滤
【过渡】生活中，要将茶叶和茶水分开，我们可以用滤网；在化学实验室中，为了使固体杂质和液体更好地分离，我们可以采用过滤的方法。
【演示实验】实验4－2，操作中引导学生注意观察并讲解注意事项。
【归纳总结】过滤操作要点归纳：“一贴、二低、三靠”。
一贴：滤纸要紧贴漏斗内壁，中间不留气泡，因为有气泡会影响过滤速度。
二低：a.液面低于滤纸边缘；b.滤纸边缘低于漏斗的边缘。过滤时要始终注意液体的液面要低于滤纸的边缘。
三靠：a.盛有待过滤液体的烧杯的杯口要靠在倾斜的玻璃棒上；b.玻璃棒的末端要轻轻地斜靠在三层滤纸的一边(三层滤纸一边较厚，不易被弄破)；c.漏斗的下端管口要紧靠烧杯内壁。
【讨论交流】如果发现过滤后的液体仍然浑浊，应如何处理？多次过滤后液体仍浑浊的原因有哪些？
【归纳总结】一次过滤后液体仍浑浊应再次进行过滤。多次过滤后液体仍浑浊的原因有：滤纸破损；待过滤液体的液面高于滤纸边缘；玻璃仪器不干净等。
硬水和软水
【提出问题】自然界的水大都不是纯水，我们根据水中溶解的杂质多少把水分为硬水和软水，阅读教材第76页的内容，回答什么是硬水？什么是软水？两者应如何区分？
【演示实验】实验4－3。
【归纳总结】我们把含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫做硬水；不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫做软水。硬水和软水可用肥皂水区分，与肥皂水作用时，泡沫少、浮渣多的是硬水，泡沫多、浮渣少的是软水。
【拓展延伸】有些地区的水很容易使水壶或盛水的器具上结水垢，就是因为该地区的水中溶有较多的可溶性钙、镁化合物。
【过渡】引导学生阅读教材第76页相关内容，归纳总结使用硬水的危害。
【归纳总结】①用硬水洗涤衣物，既浪费肥皂也洗不净衣物。
②锅炉用水硬度高了十分危险。
③长期饮用硬度很高的水，不利于人体健康。
【提出问题】如何软化硬水呢？
【讲解】生活中常用煮沸的方法；实验室中采用蒸馏的方法；工业上还常用离子交换法。
【投影展示】蒸馏装置图，并介绍蒸馏装置及蒸馏时的注意事项。
经过蒸馏的水是纯净物，蒸馏是净化程度最高的净水步骤。
课题2 水的净化
一、水的净化
方法：沉淀、吸附、过滤、蒸馏。
二、过滤：“一贴、二低、三靠”
三、硬水与软水
四、蒸馏
完成课件中随堂练习。
本堂课充分联系学生的生活实际，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主要问题，重点学习实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，培养学生从化学的角度解决实际生活问题的能力和科学思维方法，实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。
教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，要能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导及点拨，点拨的方式也有一定的技巧性。这样，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动的目的。
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