资源简介

化学肥料教学设计（第一课时）
教材分析：
本课题简单地对化肥的作用和影响作一概要介绍。一方面以常用的氮、磷、钾肥为例，介绍氮、磷、钾在植物生长过程中所起的重要作用，展现化学学科的价值。另一方面介绍使用化肥所带来的环境的污染问题，从环境角度简单提及了农业生产中的另一重要化工产品农药的使用。从而全面而真实地将人类在化肥、农药使用上所面临的问题呈现给学生，不仅让他们了解科学发展已经解决的问题，还让他们了解科学发展中尚待解决的问题。增强学好化学的愿望和信心,激发学生学习的热情。
学生分析：
在学习本课时之前，学生通过日常生活和生物课的学习已不同程度地了解了一些化肥、农药的知识，但不够系统，且认识不到化学在其中所起的重要作用。本节教学的起点应定位在引导学生回顾已有的知识，从学生身边熟悉的化肥入手，使学生知道一些常用化肥性能与作用。通过学习对化肥、农药 有个辩证的认识。
教学目标
1.知识与技能
（1）了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用；
（2）了解化肥、农药对环境的影响；
2.过程与方法
通过了解常见化肥的种类，氮肥、磷肥、钾肥对植物生长的重要作用，学会运用观察和比较了解不同事物的方法；
3.情感态度与价值观
通过对化肥、农药“利弊”的思考，培养学生的辩证思维，同时使他们认识到化学的价值和科学技术的进步永无止境。
教学重点：
（1）知道常见化肥的种类和作用。
（2）培养学生的辩证思维和合理使用化学物质的观念。
教学难点：　
培养学生的辩证思维。
教学过程
1、 创设情境 引入新课
教 师 活 动 学生活动 设计意图
展示几组图片：①长势良好的水稻和倒伏的水稻②正常的玉米和病态玉米③正常的大豆和缺钾的大豆2.设疑：同种植物为何出现不同生长状况？3.引入新课----化学肥料 欣赏图片思考问题 通过欣赏几组图片对比图片，引起悬念，激起学生的好奇心和探究欲，引入本课题的学习。
二、氮肥
教师活动 学生活动 设计意图
1.列举你常见的氮肥。2.展示常见氮肥（CO(NH2)2、NH3H2O、NH4HCO3、(NH4)2SO4、NH4NO3）的样品和名称，学生观察后试着书写其化学式，并指出其所属类别、组成上共同点。 列举、观察、回答①尿素—有机物，氨水—碱，碳铵、硫铵、硝铵---盐②都含氮元素，碳铵、硫铵、硝铵都有铵根，属于铵盐。 复习物质的分类，体现化学学科价值
3.展示图片：正常的水稻与缺氮的水稻学生阅读教材P80表11-1的氮肥部分，回答氮肥作用及缺乏症状。 观察图片、阅读教材、回答问题氮肥充足：茎叶茂盛，叶色常绿氮肥不足：生长缓慢，叶色发黄 培养收集信息，并学会运用对比、概括等方法获取信息进行加工的能力。
4.提问：空气中氮气的含量是多少？能为植物直接利用吗？播放动画：介绍豆科类植物将空气中的氮气转化为含氮化合物吸收 观看动画，了解“生物固氮”， 拓宽学生视野，激发进一步学习的兴趣。
三、磷肥
教师活动 学生活动 设计意图
1.展示常见磷肥样品，并介绍成分、溶解性。2.展示图片：正常的玉米与缺磷的玉米学生阅读教材P80表11-1的磷肥部分，回答磷肥作用及缺乏症状。 观察图片、阅读教材、回答问题磷肥充足：提高产量，增强抗寒抗旱能力。磷肥不足：生长缓慢，产量降低 了解常见磷肥成分、溶解性、作用。
四、钾肥
教师活动 学生活动 设计意图
1.学生列举你常见的钾肥。2.教师展示常见钾肥（K2SO4，KCl、草木灰）样品，让学生写出相应化学式。3.用多媒体介绍钾肥的作用。并由学生作简单小结。 ①观察钾肥形态，写出化学式。②小结：钾肥充足，生长健壮，增强抗倒伏能力，钾肥不足，易倒伏。 了解常见钾肥成分、作用。
五、复合肥料
教师活动 学生活动 设计意图
1.展示问题：①什么是复合肥？②常见复合肥有哪些？各含有什么营养元素？③复合肥有何优点？2.学生阅读：P80最后一段文字，回答上述问题。 阅读、思考、回答①(NH4)3PO4---含N、PKNO3---含、K、N②优点：同时供给几种养分。 让学生带着问题阅读，通过阅读获取信息。
六、化肥、农药利弊
教师活动 学生活动 设计意图
1.将学生分成正反两方，正方观点是化肥、农药的使用是弊大于利；反方观点是是利大于弊。2.指导学生阅读P81最后两段文字。3.组织辩论。 学生看书、讨论正方和反方各派3名代表。以“使用化肥、农药的利与弊”为题进行辩论。 让学生尽可能多的了解使用化肥、农药的利与弊；通过双方辩论，在潜移默化中发展辩证思维能力。
七、小结
化肥种类 常用化肥 在作物生长中的作用 缺乏症状
氮肥
磷肥
钾肥
复合肥
利 弊
化肥
农药

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