资源简介

金属的化学性质
【教学目标】
1．知识与技能：
⑴ 通过实验探究金属与氧气，金属与酸及盐溶液置换反应。
⑵ 能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
2．过程与方法：
能进行探究金属活动性强弱的实验设计，学习对实验现象进行比较、分析、概括并获取结论的方法。
3．情感、态度与价值观：
⑴在探究活动中，培养勤于思考、严谨求实、大胆实践的科学态度和善于合作的精神
⑵ 激发学生对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
【教学重点】
通过实验探究认识金属活动性顺序。
【教学难点】
运用金属活动性顺序对能否发生置换反应作出判断。
【教学方法】创设情境 多媒体辅助教学 互助学习 合作探究
【教学过程】
教师活动 学生活动 设计意图
情境引入：图片展示实验室中铁丝铜片的锈蚀情况而金能长时间保持光亮，知道这是为什么吗？金属的锈蚀是谁在起作用？ 引导学生仔细思考，并说出原因。 通过学生身边的现象创设情境，拉近化学与学生的距离，激发学生的求知欲和学习兴趣。
温故知新：金属与氧气的反应 回顾旧知，分析对比这些金属与氧气反应的条件和剧烈程度，观察现象并写出有关的化学方程式 回顾旧知、得出金属与氧气反应难易和剧烈程度不同等结论，为金属的活动性做铺垫。
探究新知：那么金属与酸反应的现象是否也像金属与氧气反应一样存在着差别呢？活动探究1金属与酸的反应 小组交流提出假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问题。（分组实验）结论： 使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，培养了实验操作能力、观察能力，突出了重点
过渡：我们还可以怎样证明金属活动性的强弱呢？引导回顾铁和硫酸铜的反应 回顾旧知，分析讨论出金属与盐溶液的反应是金属活动性的依据之一 给学生一定线索为比较不活泼金属的活动性做铺垫
活动探究2金属与盐溶液的反应 根据已给出的药品（铝丝、铜丝、硫酸铝溶液、硫酸铜溶液、硝酸银溶液）小组设计实验得出铝、铜、银的活动性顺序。结论： 培养学生实验设计技能、操作技能、规范表达和综合分析问题的能力
引出更多的金属活动性顺序引导学生自我总结并汇总本课知识 小组同学讨论总结金属活动顺序应用规律，记忆本节课重点化学方程式和反应现象 学生由实验得出结论，知识由部分到系统，形成了知识体系
内化提升：设计小问题让学生思考解答 学生思考问题对所学知识加工内化 认识生活与化学的紧密联系、实现化学服务于生活的目的
板书设计： 课题2 金属的化学性质
一、 金属的化学性质
1、金属与氧气的反应
2Mg+O22MgO Fe+2O2Fe3O4
2、金属与酸的反应
Mg+2HCl==MgCl2+H2↑ Zn+2HCl==ZnCl+H2↑
Fe+2HCl==FeCl2+H2↑ Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑
Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑ Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑
金属的活动性： Mg＞Zn＞Fe＞Cu
3、金属与金属化合物溶液反应
2Al+3CuSO4=Al(SO4)3+3Cu
Cu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2Ag
金属的活动性：Al＞Cu＞Ag
二、金属活动性顺序
教学反思：
《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容。本课题是在学习了金属的物理性质的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且学好本课题也为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础因此为了提高学习兴趣，为了拉近化学与学生的距离我从身边的化学入手设置了“老师昨天去实验室发现前几年同时购进的铁丝和铜片生锈了，铁丝锈蚀严重，铜片仅在边缘处部分锈蚀”的场景引发学生思考，自然地使学生想到金属与氧气的反应不同的原因，使学生对本节课内容产生思考，再通过金属与酸的探究实验进一步激发学生兴趣， 培养学生实验操作能力、观察能力、思维推理能力和同学间的合作精神。同学间在讨论、交流中，相互吸取有益的意见，使不同的意识在碰撞中相互同化。然后让学生试着用已经准备好的铝丝、铜丝、硫酸铝溶液、硫酸铜溶液和硝酸银溶液设计实验探究一下铝、铜、银的金属活动性顺序，观察并记录实验现象，落实了化学方程式轻松突破了教学难点，同时提高了学生的实验操作能力和分析对比能力。最后总结出更多的金属活动性顺序，完成教学内容。下课前我布置了一个问题让学生思考从而对本节知识加以内化提升。　
在金属与金属化合物溶液反应中，由于时间的关系没有将这个探究实验充分讨论，只是让学生通过自己的设计实验对某些金属的活动性顺序进行了验证，虽在整体上很连贯，但是在后续让学生判断三种金属活动性顺序时还是有困难，可见对真正本质的意义理解还是不到位。该部分内容应将设计实验的思路、原理讨论清楚，利于学生的理解，在实验过程中也更有针对性，对学生的学习也起到很好的指导作用；整个课程知识点密度大，时间显得有些紧张，可以考虑在金属和氧气的性质后再稍省略一些，在金属与酸的反应时督促学生加快进度，后面留出时间将如何判断三种金属的活动性顺序讨论完整，利于学生对该类习题的解答。

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