资源简介

质量守恒定律教学设计
教学目标
根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、九年级学生的认知水平、心理特点,确定本课时教学目标为:
（1）知识与技能：
使学生理解质量守恒定律以及守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。
（2）过程与方法：
通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。
通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。
（3）情感、态度、价值观
通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。
【教学重点、难点】
教学重点：理解质量守恒定律的涵义
教学难点：如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。
【教学方法】
提出问题→进行假设→设计方案→实验探究→得出结论→理解应用
（1）实验探究法：学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。
（2）合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。
（一）设置问题创设情境
问题引入：展示古希腊哲学家的一段话，提出问题：在化学反应前后，各物质的质量总和是否发生变化呢？可能发生哪些变化？
学生分组讨论提出猜想：可能大于、等于或小于的关系。
设计意图：以哲学家的话为情境，吸引学生注意力，激发学生的探究兴趣。学生的自然兴趣是学生学习的内部动力。
（二）重视实验体验探究
【质量守恒定律的概念】这一部分内容是本节的重点，教师演示实验（白磷在空气中燃烧前后质量的测定）得出反应物的总质量等于生成物的总质量，这一结论是否具有普遍规律呢？学生通过做分组实验（铁与硫酸铜反应前后质量的测定）得出了同样的结论，从而由学生总结出质量守恒定律。
设计意图：授课与实验同步教学，学生通过亲自动手实验，体验自己探究知识的乐趣；更加注重实验的操作和实践能力的培养，缩短探知的时间，降低学习的难度，同时使学生进一步认识化学实验的作用，因而有效地激发学生的创造性。
（三）联系实际敢于质疑
【提出问题】：质量守恒定律是否对任何化学变化都适用呢？
学生继续分组进行实验：碳酸钠与稀盐酸反应前后天平的变化
教师演示实验：镁条燃烧前后天平的变化
设计意图：这样学生通过实验、思考、分析、讨论和交流的基础上，真正领会质量守恒定律的涵义。在这个过程中，学生主动探索、体验化学的再发现过程，学习科学家发现真理的途径和方法。
（四）动画摸拟突破难点
【质量守恒定律原因】设问：为什么在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等呢？通过播放多媒体Flash动画，模拟磷与氧气燃烧中分子、原子的微观变化。学生小组讨论，进一步探究质量守恒的本质。结论：原子的种类、数目、质量都没有改变。
设计意图：Flash动画摸拟实验达到了一目了然的效果，对学生获得更真切的理解起着重要作用，让学生更加形象、生动、深刻地去认识质量守恒定律的实质。从而有助于培养学生的抽象思维和分析能力。
（五）应用迁移巩固提高
【练习】：实物投影出示（略）
设计意图：通过随堂检测，及时评价，让不同的学生都能尝试获取成功的愉悦。让学生从基础知识到能力提高把所学知识一步步的提高，达到举一反三的地步。
(六)归纳总结谈谈收获
【总结】：师生共同总结本节课的内容：（1）质量守恒定律的内容。（2）质量守恒定律的实质。（3）能用“质量守恒定律”的知识解释、解决生活中的一些化学现象和问题，逐步认识探究问题的方法。学生通过本节内容的学习，总结自己的收获。
设计意图：提高学生的归纳总结能力，以及语言表达能力。
板书设计：
课题 1 质量守恒定律
参加化学反应的
各物质的质量总和
反应后生成的
各物质的质量总和
没有改变
质量守恒定律
原子种类
原子数目
原子质量
原子种类
原子数目
原子质量

展开更多......

收起↑