资源简介 《溶液的形成》 教学设计一、教学目标(一)知识与技能1、 认识溶解现象,了解溶液的形成,理解溶液、溶质和溶剂的概念,溶液的基本特征,能够简单区分溶液中的溶质与溶剂。2、知道水是最重要的溶剂,酒精和汽油也是常见溶剂。知道影响物质溶解性的因素与 溶质溶剂的种类有关。3、了解溶液在生产和生活中的重要应用。(二)过程与方法1、学习对比实验的方法,“做中学,学中做”在探究实验中学习为提高效率分工合作;2、练习在有实验目的的指导下分析实验现象; 进而培养学生的观察、分析和归纳总结能力。3、通过观看溶液形成微观过程的动画视频,使抽象知识变的具体、直观,便于理解。(三)情感态度与价值观让学生在小组讨论与探究实验中体会交流与合作在学习过程中的重要作用,让学生感受生活中的化学,感知溶液就在我们身边。二、教学重点1、建立溶液的概念,并了解其特征以及组成。三、教学难点建立溶液的概念,从微观的角度认识溶解的形成。四、教学准备教学设备(多媒体)、蔗糖、氯化钠、硫酸铜晶体、碘、高锰酸钾、水、汽油、农夫山泉矿泉水、可乐、雪碧、果粒橙等饮料、药匙、试管7支、两个透明玻璃杯等。五、教学过程环节 教师活动 学生活动 设计意图新课引入 【提出问题】:我们大家对水都很熟悉,那么同学们说一说水有那些物理性质呢?那为何它却不呢? 【播放视频】“农夫山泉有点甜”的广告视频。 它是纯水吗?你在生活中还见过那些像矿泉水一样,似水而非水的混合物呢? (结合学生所答)其实同学们所举的这些物质中有很多和矿泉水一样属于我们今天所讲的溶液,那究竟什么是溶液呢?溶液又是如何形成的呢?学完本课题,大家定会收获很多与此相关的知识。 学生积极回答老师提出的关于水的物理性质的问题,并举出自己认为似水非水的混合物。 由学生熟悉的电视广告开始,设置悬念,学生认真思考,激发学生学习新知识的热情,也将学生引入愉快的学习氛围中。探究活动1 探究溶液形成的过程从学生比较熟悉的糖水,盐水,硫酸铜溶液,入手探究溶液的形成过程。指导学生分组实验【问题思考】你看到了什么现象 糖和盐都到哪里去了呢?【播放动画】:蔗糖在水中的溶解、食盐在水中的溶解过程微观动画模拟视频.来了解一下溶解现象背后的微观实质。【提出问题】我们所配制的蔗糖或食盐溶液还能溶解其他物质吗?【教师演示】向所得糖溶液或盐溶液中加入高锰酸钾,让学生观察象。【提出问题】我们观察一下我们所配制的溶液。1、我们各小组得到的澄清透明的液体,是纯净物还是混合物?2、每种液体各部分的颜色、浓稀程度都一样吗? 【师生游戏实验】老师将现场配制一杯糖水,让一名同学戴上眼罩,倾倒出一部分让学生品尝,能否分辨出那杯是原糖水,那杯是倒出的糖水。3、这三种液体从配置到现在已经放置了一段时间,你有没有看到哪种液体出现分层现象,或析出沉淀?如果将得到的糖水密封保存,外界条件不变,一年,两年……糖和水会不会分离?[小结]得出溶液均一性,和稳定性的特征。【总结】:溶液的概念我们就将这样具有均一性,稳定性的混合物称为溶液,我们可以将一种物质分散另一种物质里,形成溶液,也可以将多种物质分散到另一种物质里,同样可以形成溶液。[板书]:一、溶液的概念[投影]:1.定义:一种或几种物质分散到另一种物质里,形成均一的、稳定的混合物。2.特征:均一性、稳定性 【师生互动】展示准备好的常喝的饮料,学生判断那些是溶液。【知识衔接】溶液是有两部分组成的,以糖水为例,讲解,得出溶质,和溶剂的概念。【板书】溶质,溶剂。[投影]溶质,溶剂的概念【问题讨论】食盐溶液、硫酸铜溶液三种溶液中溶质、溶剂分别是什么呢? (课件显示)对学生的回答进行鼓励。【提出问题】水是最常见最重要的溶剂,它溶解了世间太多的物质,也尝遍世间的甜咸苦辣,那它能否溶解所有的物质呢?是什么影响了物质的溶解性呢 接下来我们通过实验来探究影响物质溶解性的因素有哪些。探究活动2(探究影响物质溶解性的因素)。教师指导学生探究溶质与溶剂对物质溶解性的影响,指导学生分组实验.小组代表回答观察到的现象药品:碘、高锰酸钾、水、汽油仪器:药匙、带编号的4支试管、胶头滴管引导学生分析:碘几乎不溶于水,易溶于汽油;高锰酸钾易溶于水,难溶于汽油;通过对比试验得出结论【得出结论】:、汽油也可以作溶剂、同种溶质在不同的溶剂中溶解能力不同 ; 不同溶质在同种溶剂中的溶解能力也不同;(投影)医药上常用的碘酒的图片讲解碘不仅易溶于汽油,还能溶于酒精。【学以致用】如果你今天做实验不小心,碘弄脏了衣服,怎么办呢?【总结】最常见的溶剂:水,汽油、酒精。【表达交流溶液应用】溶液在实际生活、生产中的应用。 (投影)归纳总结 1、医疗上药品配成液体或针剂疗效更快。2、实验上:在溶液中进行化学反应,加快反应速率。 3、农业上:农业上无土栽培绿色植物,等等 【知识检验,巩固提高】课件展示练习题,【交流收获,教师寄语,结课!】 学生分组实验,在分别盛有少量蔗糖,食盐,硫酸铜晶体,然后各加入5mL水,振荡使其充分溶解 ,观察实验现象。 学生回答看到的现象。学生观看视频讨论、可知:蔗糖溶于水后以分子形式均匀地分散在水分子中间,而氯化钠以阴阳离子形式均匀地分散在水分子中间。学生思考讨论学生认真观看老师所做的演示实验,观察溶液颜色变化。学生认真观察所得液体,思考并回答老师提出的问题。一个学生配合老师的游戏实验,其他同学积极思考。学生分析、归纳。由溶液的形成过程及特征,初步推出溶液的概念学生理解概念学生:判断给出的那些物质是溶液。学生讨论回答问题学生回答。[学生分组实验]学生分组实验,讨论归纳出影响溶解的因素。 在分别盛有5mL水的和5mL汽油的1号,2号试管中各加入1—2小粒碘,振荡,观察现象;然后同样在分别盛有5mL水的和5mL汽油的3号,4号试管中各加入1—2小粒高锰酸钾,振荡,观察现象;试管号溶质溶剂溶解情况1碘水2碘汽油3高锰酸钾水4高锰酸钾汽油结论学生填写导学案上的表格,学生用自己的语言描述实验现象,并在教师的引导下得出实验结论。 学生观看投影,了解溶液在生活生产中的应用。 学生思考回答,把习题答案填写在导学案上。 学生谈一下本节课的收获。 学生自己动手实验,观察,为溶液概念的形成建立丰富的感性材料。学生从微观角度认识溶液形成的实质,变抽象为具体.便于激发学生学习兴趣。提高课堂效率,让对溶液概念中的“一种或几种物质”进行理解。 实验再体验,层层深入,感悟溶液的形成及其均一性特征。知识和经验建立和谐的联系,有利于塑造学生良好的认知结构,有利于学生更好地掌握新知,同时活跃课堂气氛。水到渠成,归纳溶液的概念,理解其特征。联系生活,让学生感知溶液就在身边。得出溶质溶剂的概念。趁热打铁巩固所学:简单区分所得溶液中的溶质与溶剂。分组合作,动手实验,加深理解,积极思考,同时培养学生语言表达能力。让学生主动参与,乐于研究,交流合作,真正体现学生是学习的主体, 教师的引导。 目的在于通过对比试验,让学生观察,分析归纳总结得出结论。让学生知道最常见的溶剂:水、汽油、酒精。让学生体会学习溶液的现实意义。让学生明白化学无处不在。巩固新知 连点成线,构建知识网络,板书设计第九单元 溶液课题1溶液的形成(导学案)探究活动一 溶液的形成加入的物质 现象糖食盐硫酸铜晶体溶液(1) 概念:将 _________________分散到 ___________里,形成 ________、______的混合物。(2) 特征:____________性, ___________性;(3) 溶液的组成; 溶质: ________________物质溶剂: ____________________物质探究活动二 影响物质溶解的因素试管号 溶质 溶剂 溶解情况1 碘 水2 碘 汽油3 高锰酸钾 水4 高锰酸钾 汽油结论 ①___________________________________②___________________________________巩固提高1.把下列物质分别放入水中,充分搅拌,可以得到溶液的是( )A、面粉 B、植物油 C、氯化钠 D、泥土2:烧杯中有100毫升NaCl溶液,请比较A处和B处密度的大小( )A:A > B B: A < BC:A= B D: 不能确定3.关于溶液的认识(1) 溶液一定是无色透明的吗?(2) 均一稳定的液体一定是溶液吗?新课讲授新课讲授新课讲授溶液的组成溶液组成溶质均一性特征溶剂稳定性(混合物)用途 展开更多...... 收起↑ 资源预览