资源简介

第二单元 建设可持续发展的社会 第一课 人类只有一个地球
教学内容 第一课时 一道难解的题
教材分析 本课从整个环境范畴的角度出发，让学生对环境有一个更为系统的了解，从人口、资源、环境与发展之间的内在联系来进一步认识当今世界的环境问题。本课涉及到几对关系：人口与发展、人口与资源、人口与环境、资源与发展、环境与发展。教材从历史与现实的坐标中去探寻PRED之间的关系，使PRED的内涵更为丰富。
学情分析 九年级的学生对整个环境范畴已有一定的知识积累，但缺乏系统性。用理性的语言阐明它们的关系不仅费力，也完全没有必要。因此，学生只要能认识到它们之间有着不可分割的联系，并能通过具体的事例说明它们之间的联系即达到了课标的要求。
教学目标 知识与能力 通过实例展示分析，使学生感悟人口、资源、环境与发展的矛盾是一道难解的题却又是人类必须面对的问题，学会正确看待PRED之间的关系。
过程与方法 培养学生分析材料及图表的能力，引导学生用历史的、辨证的眼光观察、评价、探究社会问题，提高参与社会实践和自主学习的能力。
情感态度与价值观 初步树立可持续发展的观念，培养忧患意识。
教学重难点 重点：认识PRED四者的矛盾及关系 。难点：从历史、现实的角度辨证的看待PRED四者的关系。
教学方法 情景教学法、探究活动法。
教具 多媒体课件
学生课前准备 收集有关长江洪灾的资料。
板书设计
教学过程[新课导入]［叙述］同学们，通过上一单元的学习，我们知道了当今世界的主题是和平与发展。世界各国政府和人民努力维护和平，谋求发展。但是，在人类谋求发展的道路上却面临着一道难解的题，这道难题的解决与否甚至还会影响到世界的和平能否实现。你想知道它是什么吗？让我们先来看一些图片和文字资料。[新课教学]［展示］98年长江特大洪灾的相关图片和文字资料。［问题］你认为引导这场特大洪灾的罪魁祸首是谁？学生可能会就自然因素和人为因素两方面作答。进一步提问：谁是真正的罪魁祸首？借以提问：这次洪灾中，长江一些河段的水流量比50年代少1万立方米每秒，为什么水位却高出向十厘米，甚至是1――2米？以引导学生理解人为因素是导致长江洪灾的主要原因。（对此，可能会产生两种不同的观点。这时，应该组织学生进行辩论。对于不同的观点，不要轻易下结论，在对双方学生的肯定后，再加以引导。）［展示］引起长江洪灾的自然因素和人为因素。学生讨论后，自然因素和人为因素。在分析人为因素时，分别对资料 “哭泣的森林”和 “数字中的危机”，引导学生进行分析，让学生对人为因素有更深刻的认识（98洪灾的原因：）自然因素：（1）流经地区大部分为湿润地区，流域面积广，支流多，干流汛期长、水势大。（2）98年夏季气候异常，集中降水，干支流同时进入汛期。（3）中游的江汉平原，地势低洼，河道弯曲，又是多路来水的汇合地区。人为因素：（1）长江上游过度砍伐，水土流失严重，长江河床抬升（2）中下游地区围湖造田，使湖泊萎缩，蓄洪能力下降。（3）不合理的水利建设）［提问］那么长江沿岸的人们是不是不知道围垦湖泊、滥伐森林的严重后果？为什么这样做？ 教师引导学生追根寻源，“围垦湖泊”为了“扩大耕地”，而“扩大耕地”为了“发展经济，多收粮食”，而“发展经济，多收粮食”为了解决“人口压力”，从而导出“人口‘资源’环境‘发展”四大问题之间存在的重重矛盾。［展示］人口、资源、环境和发展矛盾重重，是一道难解的题。 ［提问］除了1998年特大洪灾，你们还能举出哪些例子来说明现实生活中确实存在这样一道难解的题？（PRED问题）［承转］PRED问题什么时候开始出现的？它在不同历史时期的表现是否相同？引导学生从历史的记载中考证。 （1）引导学生读图2-1、2-2、及其文字说明，并结合八年级学过的相关历史内容，思考问题：两副图分别反映了哪个历史时期？当时人与自然的关系分别是怎样的？（建议学生与同桌之间相互交流）2-1反映的是史前时期或农业文明的早期，人类对自然界的改造能力有限，对自然界更多采取的是“崇拜”“顺从”。2-2反映的是我国的东汉时期，农业文明较为发达，人们开始有意识的“改造”自然。（2）让学生读图2-3，设问：该图反映了哪个时代的社会生活？这时人与自然的关系又是怎样的？试举一些例子来说明这一时期的人与自然的关系。（反映的是工业社会，人类可以比较自由的凭借自己的意志来“征服”、“改造”自然，但随之而来的是人与自然关系的紧张化，迫使人类反思自己的行为，寻求人与自然的协调发展。如：从北大荒——北大仓——北大荒；淮河水质的变化；乱砍乱伐——退耕还林等）从现实生活中感悟（学生阅读教材资料，教师设问，学生思考并探讨后回答，教师适当点评）（1）让学生读图2-4，设问：你能分析塔里木河流经地区的自然环境特点？该流域在城市分布上有何特点，你能分析这种分布特点的原因吗？（自然环境特点：地处欧亚大陆深处，远离海洋，周围高山环绕，气候极端干旱少雨，地面大部分被流动沙丘覆盖。城市主要集中在河流两侧，塔里木河水为城市的兴起和发展提供了必要的水源。）（2）多媒体辅助展示：塔里木河生态环境破坏前后的相关资料、图片设问：结合图片及课本资料，请你简要分析塔里木河萎缩和生态环境恶化的原因。（有自然因素也有人为因素，但人为因素是主要的。）（3）读教材关于治理塔里木河及其流域内生态环境治理的不同建议，设问：如果采纳了建议一，会给塔里木河的中游和下游带来哪些影响？如果采纳了建议二，又会给塔里木河带来哪些影响？你更倾向于哪种建议？简要说明理由。（建议一的优点：可以最大限度减少中游水资源的蒸发和流失，保证下游水量。缺点：耗资多，管理难度大，对中游生态环境造成极大的影响，不能从根本上改变塔里木河存在的问题。建议二是一个综合了人口、资源、环境等多方面因素的方案，从政策、工程、生态建设等多个层次着手解决问题，有利于塔里木河流域的可持续发展。）让学生用自己的话概括一下，该怎样解决这一道难解的题。把全班同学分成若干个小组，讨论教材上的三个观点，让学生充分的发表自己的看法，组长做好笔记，然后全班进行交流，教师引导学生辨证地分析PRED四者之间的关系。人类要保护与合理的开发资源，加强对环境的保护和治理，促进经济社会的可持续发展。（真正意义上的“发展”是追求人口、资源、环境与社会之间的平衡与协调，实际上是指可持续的发展。）[收获与体会]：通过本课的探究，你将如何解答PRED这道难解的题？[课堂练习][作业]课后调查题：你所居住的地方在人口、资源、环境、发展（即PRED问题）上存在哪些矛盾的、不协调的地方？（学生往往对身边的事情比较感兴趣，本调查题既能让学生从身边来感悟PRED问题，也为后课的学习准备了待解决的问题，可培养学生发现问题、解决问题的能力。）
教学反思：
第二建设可持续发展的社会 第一课 人类只有一个地球
教学内容 第二课时 行进中的世界人口列车
教材分析 本课时首先诠释了人口数量的增长是如何引发环境、资源、经济状况及社会变动等一系列变化的，说明人口因素在整个PRED系统中的关键作用。然后，教材又以形象的比喻说明世界人口这辆不断前进的“列车”，自近代以来一直高速增长的事实。并针对人口问题在不同国家的不同表现，简要分析了发展中国家与少数发达国家人口问题的根源和表现。
学情分析 人口问题，对九年级学生来说应该是早有所闻的，但对于怎样才是人口的合理增长，还缺乏理性的认识。因此，可以让学生通过辩论以澄清事实，进一步树立人口忧患意识，培养分析问题的能力。
教学目标 知识与能力 知道什么是人口自然增长率；了解世界人口增长趋势，理解自然环境的承载力与世界人口现状之间的关系；了解不同地区和国家所面临的人口问题，能分析人口增长过快与过慢所带来的问题，懂得什么是人口的合理发展。
过程与方法 通过借助图表的解读，学会分析当前世界的人口问题；以印度和日本的人口问题为例，通过比较分析，寻找弊病所在，懂得人口增长必须与社会经济发展相适应，与资源环境相协调的道理。
情感态度与价值观 通过学习，提高对人口过度增长的危机感，树立忧患意识。
教学重难点 教学重点：世界人口问题的现状。教学难点：合理的人口发展。
教学方法 以探究式学习为主要形式，借助多媒体辅助手段，以情景和案例为载体，引导学生自主学习，以寻求问题的解决，其中穿插辩论法、讨论法等。
教具 多媒体课件
学生课前准备 课前利用专题探究中的相关材料，并搜集一些图片和文字资料，制作成多媒体课件。
板书设计 一、人口增长的现状二、不同国家，不同问题
一、导入设计：新课导入：你知道现在世界上究竟有多少人口吗？提问学生。如果我们把世界人口比喻为一趟列车的话，那么，这趟人口列车已经达到70亿。出示70亿人口图片，教师总结：自从人类诞生，世界人口列车就开始启动了，在漫长的三百万年间，世界人口列车并非均匀行驶，那么，这辆世界人口列车的行驶究竟是怎样的？出示课题二、新课教学设计1．展示问题：.在PRED中，什么是关键？请说明理由？“人口”问题，即P，是PRED问题的关键。人口数量的变化，会引发包括环境、资源、经济状况及社会变动等方面的一系列变化。２.展示图片及表格：看了上面的图片填表，请你说说世界人口情况？1800 年以前增长缓慢，此后增长速度急速加快，世界人口每增加10亿所经历的时间不断缩短，2011年10月月31，人口突破70亿。世界总人口日益增多，地球的压力越来越大。3. 展示世界人口在不同国家不同地区增长情况地图思考：哪里快？哪里慢？4.归纳总结：世界人口问题情况（1）世界人口总量大;（2）世界人口持续增长，增长速度越来越快；（3）世界人口增长不平衡，发展中国家增长过快，发达国家增长过慢．5．探究发展中国家人口增长过快的因素（引导学生从经济发展，社会稳定，医疗技术发达等方面去考虑）政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，错误的生育观念和错误的生育政策。6.以印度为例说说人口增长过快的后果？指导学生看书回答。人口增长过快，不仅会给国家的资源、环境带来压力，容易造成严重的资源与环境问题，同时还会带来严重的社会问题，如给教育、住房、就业问题、粮食供应、人民生活等带来的巨大的压力,阻碍经济发展.7.归纳总结：人口不是越多越好。与发展中国家相对应的是，发达国家的人口问题又是什么呢？8.与发展中国家相对应的是，发达国家的人口问题又是什么呢？人口增长过慢9.以日本（发达国家）为例说说人口增长过慢面临的问题？人口老龄化将使人口结构变化，使老年社会保障、老年健康等一系列问题出现，使赡养率骤增，社会负担加重，也可能使劳动力短缺现象日益严重。在谈到日本的人口问题时，教师适当进行知识拓展：什么是老龄化？中国目前人口数量超过印度，同时也面临着人口老化的问题，从而我国的人口问题更为复杂，进一步增强学生的忧患意识，为探讨中国的人口问题埋下伏笔。 10.展示图片。日本民众抗议养老金制度教师总结：人口不是越少越好，人口不是越多越好，人口也不是越少越好，那么合理的人口发展应当怎么样？学生讨论。总结：合理的人口发展应当与社会经济的发展水平相适应，同资源的开发利用和环境保护相协调。复习小结：过快 发展中国家 过快→控制人口数量 世界人口 →→ → →↑↓过多 发达国家 过慢 → 适当鼓励生育 11.[议一议]地球能养活多少人？（课前指定学生收集相关资料）通过讨论课本的三个观点，引导学生全面的、辨证的看待人口与自然的关系，第一种 第一种观点是乐观主义者的态度，第二种观点是悲观主义者的态度，第三种观点是理性主义者的态度。通过讨论分析，引导学生认识：合理的人口发展应当与资源环境相协调，与社会经济发展相适应。12. [实践与提高]：请你就日本和印度的人口问题，各设计一条宣传标语。13.课堂练习14.完成作业本的相关内容。
教学反思：
第二建设可持续发展的社会 第一课 人类只有一个地球
教学内容 第三课时 资源出现短缺
教材分析 本课教材首先以例举的方式说明了资源的概念，接着介绍了自然资源的分类：可再生资源和非可再生资源。人类从一诞生开始，就一直利用自然资源来谋求自身的发展并与之保持着休戚与共的关系。但随着人类对自然资源的开发，造成自然资源尤其是非可再生资源的耗竭和短缺，反过来又制约着人类社会的进一步发展。
学情分析 虽然学生每天都使用到了很多自然资源，对自然资源出现短缺的原因也略有所知，但事实上在自然资源的概念和自然资源的分类上还存在误区，对自然资源和人类休戚与共的关系也没有深刻的体会，所以这节课拟在从学生的实际生活出发来解决这两方面的问题。
教学目标 知识与能力 知道哪些是可再生资源，哪些是非可再生资源；能说明自然资源与人类的密切关系；理解自然资源短缺的原因。
过程与方法 通过列举生活中常见的资源，从身边的生活出发，感受自然资源与人类之间休戚与共的关系；通过对自然资源存在形式的寻根问源，学会辩别可再生资源和非可再生资源，进一步理解自然资源是有限的；在此基础上，通过对鱼类由“多”变“少”的探讨，认识到人类的过度索取是导致资源短缺和资源耗竭的主要原因。
情感态度与价值观 通过学习，提高对资源日益短缺的危机感，树立资源忧患意识，培养节约资源良好习惯。通过小组竞赛的方式，培养学生合作、竞争的意识。
教学重难点 教学重点： 从身边的生活出发，感受自然资源与人类休戚与共的关系。教学难点：认识到人类的过度索取是导致资源短缺和耗竭的根本原因。
教学方法 小组讨论法、竞赛法。
教具 多媒体课件
学生课前准备 课前利用专题探究中的相关材料，并搜集一些图片和文字资料。
板书设计 资源出现短缺自然资源可再生资源不可再生资源资源出现短缺的原因人口急剧增长人们对自然资源无节制的需求解决资源出现短缺的措施节约资源，倡导绿色生活。
导入展示世界上许多资源的短缺情况，得出课题。新课师：今天我们所说的资源指的是自然资源。（一）摩拳擦掌擂台赛第一轮：大话自然资源游戏准备：全班分成四大组，2分钟时间准备。游戏规则：每组派一名同学上台，在1分钟之内写出我们在平时的生活和学习中可能直接或间接用到的自然资源，写得既多又准确者胜。说说这些自然资源与我们生活的关系？在比赛的过程中，引导学生得出自然资源的概念。自然资源：大自然中对人类有利用价值的物质和能量。第二轮：自然资源大分类游戏准备：同上。游戏规则：每组派一名同学上台，在刚才所列举的自然资源中，区分哪些是可再生资源，哪些是非可再生资源，并说出区分的理由。可再生资源：指那些在较短时间内可以再生，或是可以循环使用的资源。如水资源、生物资源、土地资源。非可再生资源：指那些在人类历史时期，用完了短时间内就很难再生产的资源。如矿产资源。师：看来，在我们的生活中，可再生资源非常的多，这些资源可都是取之不竭、用之不尽的 ，但是为什么不论是可再生资源还是非可再生资源都出现了短缺或枯竭的现象呢？ （二）七嘴八舌说漫画（展示石油造成资源短缺、水资源短缺、鱼类资源短缺原因漫画），任选一幅，根据漫画，说说造成资源短缺或枯竭的主要原因有哪些？其中根本原因是什么？学习心得：人口急剧增长和人们对自然资源无节制的需求，是造成资源短缺或枯竭的根本原因。当人类对自然资源的获取速度，超过了自然资源的补给、再生和增殖速度就会出现自然资源短缺的问题。师：那么，在平时的生活和学习中，在无心之中，我们有没有浪费过资源呢？（三）在有心和无心之间无心之举：学生举例1.购物使用塑料袋 2.购买罐装饮料 3.使用一次性筷子
4.购买互赠贺卡 5.洗澡时间过长 6.过度包装小礼物
7.食用野生动物 8.乱扔废旧电池 9.经常使用纸巾有心之举：学生举例1.购物使用布口袋 2.使用节能灯具 3.不使用一次性物品
4.尽量不买贺卡 5.随手关紧水龙头 6.不吃青蛙，保蛙护农
7.分类投放垃圾 8.多用肥皂，少用洗涤剂9.少吃或不吃口香糖 问：有的同学可能会说，我不就浪费了一点点吗，有什么关系呢？讨论：（1）森——林——？——？（2）爷爷是打猎的——父亲是伐木的——我是卖根雕的——儿子是——？孙子是——？对两则材料的进行合理联想，并说明原因。（四）调查研究提问：一次性筷子的原材料消耗的是什么资源？在木材和筷子的运输过程中要消耗什么资源？在加工筷子的过程中要消耗什么资源？（资料）节约是一种时尚……总之，无论我们从事什么职业，无论多么富有，我们都无权挥霍地球资源。挥霍浪费，不再是体面与荣耀，而是自私、冷漠的象征。节约资源，减少污染，从我做起，从自己做起，过简朴和适度的生活——这就是绿色生活新时尚，为此，我们应该感到自豪和光荣。（五）金点子行动在我们身边，对于保护资源，一直有这样一个不争的事实，那就是“当时震动，过后不动”，这是摆在我们面前的一个大难题，如果让你设计一个活动来解决这个难题，你会有什么样的金点子呢？ 【作业】完成作业本的相关内容。
教学反思：
第二建设可持续发展的社会 第一课 人类只有一个地球
教学内容 第四课时 失去平衡的环境
教材分析 本课教材首先界定了“环境”的概念，指出人类的生存环境特别是自然环境是重点探究的对象。然后，指出环境问题即是生态系统出现不平衡所导致的结果，并列举了人类在史前时代、农业社会和工业社会所面临的不同环境问题。最后，从两方面说明了环境问题的全球性特征：一方面世界绝大多数地区都不同程度地面临一种或数种环境问题，另一方面某个地区的环境问题具有迁移性的特征，可以在全球范围内实现转移和扩散。
学情分析 由于社会多方位的宣传影响，加之学生的亲身体会、感受，学生对环境问题的认识应该是不浅的，但对于环境问题的产生原因及相关表现，还不能进行理性的概括，另外，至于环境问题所造成的严重危害，学生的认识还不是很全面。因此，要选择典型而具体的案例，让学生通过分析、感受，以加深理解和认识，从而突出重点，突破难点，培养分析问题的能力。
教学目标 知识与能力 知道什么是环境，什么自然环境和社会环境；知道世界上主要的环境问题及其全球性；了解不同历史时期人类社会所面临的环境问题的不同表现，理解环境问题对人类所产生的严重威胁。
过程与方法 通过调查，收集现实生活中的相关材料，了解当今世界的环境形势，并探析环境问题产生的原因及其对人类所带来的严重威胁；通过学习不同历史时期人类社会所面临的环境问题的不同表现，进一步认识人为破坏是产生导致环境形势日益严重的主要因素。培养对信息的搜集、处理能力和分析能力。
情感态度与价值观 通过学习，进一步认识环境形势的严重性，树立环境忧患意识，培养保护环境，创建美丽家园的美好情感。
教学重难点 教学重点：环境问题的具体表现及成因。教学难点：导致环境形势日益恶化的主要原因。
教学方法 以探究式学习为主要形式，引导学生自主学习，其中穿插调查法、讨论法等，同时，借助多媒体辅助手段，增强直观效果。
教具 多媒体课件
学生课前准备 课前利用专题探究中的相关材料，并搜集一些图片和文字资料。
板书设计 环境污染 自然环境 环境 生态平衡失调社会环境
（一）导入：播放美国科幻影片《后天》视频片段美国科幻影片《后天》描述了“明天之后”的未来世界：北半球因温室效应引起冰川融化，地球进入第二冰河期，龙卷风、海啸在全球肆虐，整个纽约陷入冰河的包围中。而这一切，都起源于环境破坏，温室效应，全球变暖……出示北冰洋洋面上冰块在减少图片，南极洲拉森-B冰架大崩裂图片，全球变暖正在威胁喜马拉雅山地区图片总结一个共同的原因：人为的破坏环境导致了全球气温变暖！人与环境的砝码已经不在平衡，完全向人的一边倾斜，这是一个严重的问题。出示课题。（二）新课思考：什么是环境？它可以分成哪几类？环境包括自然环境和社会环境，并加以解释自然环境是人类赖以存在和发展的物质基础。当人类与自然环境的关系相协调时，整个生态系统的发展是平衡的，我们就会拥有繁茂的植被、清新的空气、干净的河水……当人类与自然环境的矛盾激化时，整个生态系统就会失去平衡，出现各种各样的环境问题，从而说明人与自然环境有密切关系。活动1：出示元阳梯田图片、长江三峡图片、富春山图片、天府都江郾图片，让学生判断人与自然是否和谐，为什么？活动2：想象：没有清澈的水或清新的空气，我们人类会怎样？这个世界会怎样？学生讨论。说说环境问题是怎样形成的。分析归纳：人口过多，向大自然获取速度，超过了自然资源的补给、再生和增长速度，出现了资源短缺，生态平衡失调。向大自然排放的废弃物超过了自然界的自然净化能力，形成了环境污染。即环境问题包括生态平衡失调和环境污染。过渡： 环境问题从何时开始就有了？它在不同时期表现相同吗？活动3：回顾历史史前社会——洪水、猛兽、林火、风暴、地震等农业社会——火山、地震、泥石流、台风、 海啸、暴雨等气象灾害对农业生产的破坏及水土流失和环境退化。 工业社会环境问题——气候变暖 臭氧层破坏 生物灭种 森林锐减 酸雨频繁 土地荒漠 大气污染 水污染 城市垃圾污染 等等。（播放视频酸雨与臭氧层破坏）出示图片生物灭种、森林锐减、土地荒漠化、工业废气污染、废水污染、废渣污染：垃圾污染、气候变暖，活动4：专题探究说说气候变暖对我国可能的影响对农业生产的影响（暖冬、干旱、高温）：农作物产量下降、农业生产布局和结构变动、农业成本和投资增加。对沿海地区的影响：海平面上升，低洼城市被淹、海水入侵，土壤盐渍化、生态系统破坏、城市排污能力降低、海岸侵蚀等。活动5：出示两段材料，问：它们说明当今世界的环境问题有什么特征？全球化和迁移性。活动6：关注环保，共同行动作为学生……作为普通市民……作为科学家……作为世界各国国家领导人……未来世界的人们……学生畅所欲言。保护环境，人人有责！保护环境，功在当代，利在千秋！环境保护是我国的基本国策！（三）、课堂小结：通过本课的学习，你学到了什么？你打算怎样去保护环境？让同学们谈谈自己的收获。（四）、课外作业
教学反思
第二单元 建设可持续发展的社会
第二课 直面中国的人口、资源与环境问题
教学内容 第一课时 人口警钟须长鸣
教材分析 “人口警钟须长鸣”──主要围绕我国的人口数量和人口质量而展开。教材首先用直观的数据，呈现了我国当前的人口总数。然后，回顾了我国人口发展的历程，帮助学生认识我国人口在不同历史时期的增长变化。并在此基础上，总结归纳了我国人口的两个主要特点：人口数量大和人口素质低下。最后，选择了人口因素中对社会发展影响最大的两个因素：人口数量和人口文化素质，阐述了它们对自然、社会和经济发展带来的负面影响。
教学目标 知识与能力 了解我国人口问题的基本特点及其人口问题带来的影响，列举人口问题对社会发展的影响，理解实行计划生育是我国的基本国策。了解中国的老龄化趋势，知道我们应有的态度和行为。
过程与方法 在小组讨论和辩论赛的活动中，培养大胆展示自己，与人合作，自主学习的综合能力。
情感态度与价值观 在学习过程中学会了解社会问题，关注社会问题，树立人口忧患意识。
教学重难点 重点：认识我国人口的基本特点和人口老龄化趋势及其给社会带来的不利影响难点：理解实行“计划生育”的必要性，培养学生的人口忧患意识。
教学方法 教学方法：论辩式教学，合作学习、探究式方法。
教具 多媒体课件
学生课前准备 了解我国人口存在的主要问题。
板书设计
一、导入新课师：大家知道我国是世界上人口最多的国家。关于人口的话题已有了解和看法，今天我们再深入地探究我国人口的各方问题。生：观赏一段视频：《中国第十三亿个公民的诞生》。师：北京的那个小男孩真是非常的幸运，是我国的第十三亿个公民。然而这个小男孩的哭声却给我国人口问题敲响了警钟！13亿人口的大国是怎样产生的呢？请大家来仔细分析。二、新课教学师：展示《中国人口每增加两亿大约经历的时间》生：合作探究：由学生进行小组合作讨论，共同探究中国“人口数量大”（1）新中国成立之前，我国人口增长速度如何？有什么原因。（2）新中国成立到70年代，我国人口增长速度怎样？有什么原因。（3）70年代后到现在，我国人口增长又是怎样的情况？原因如何？（4）预测一下，2050年我国人口总量将会是多少？师：请大家仔细分析以上图表，带着问题组，打开课本，进行合作讨论，共同探究。生：通过学生的合作，由各组代表进行分析，展示讨论的成果。教师进行点评、总结。师：[数据资料一]和[数据资料二]；即“四国每万人中大学生人数比较”和“我国各类残疾人统计数据”。师：“人口数量大”和“人口素质不高”是我国人口问题的两大特点。师：“预测我国65岁以上人口在总人口中的比重”的资料。以上资料又是反映了什么问题？生：答：“人口老龄化加剧”的问题师：“人口老龄化加剧”是我国未来人口发展的又一个忧心的问题。那么，“人口老龄化”会带来什么影响呢？社会保障问题，劳动力短缺问题我们应该怎样应对呢？生：完善社会保障制度师：大家对我国的人口问题有了初步的认识，人口问题的两大特点，人口的老龄化趋势。有人认为“人多好”，也有人认为“人少好”，到底是多少最好呢？生：【辩题】：“人多，好办事”和“人少，办事好”；观点一：人多，好办事 观点二：人少，办事好师：人口既不是越多越好，也不是越少越好；人口发展应以社会经济相适应，与资源环境相协调。三、课堂小结四、作业布置完成作业本的相关内容。
教学反思：
第二课时 资源大国还是资源小国
⊙ 教学设计思想
教材分析：本课时主要围绕我国自然资源的现状及其问题而展开。教材首先通过一系列我国自然资源总量在世界的排名，呈现了我国许多资源总量巨大的事实，同时点出丰富的资源对我国经济建设作出了巨大贡献。随后教材笔锋一转，用一系列我国自然资源人均占有量的比值，交待了我国自然资源人均占有量并不大的事实。在此基础上，总结了我国自然资源的主要特征：总量丰富人均不足。最后简单论述了我国资源开发与利用中存在的问题及其对经济建设的负面影响。
课程标准
2-1 运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国和世界的人口、资源与环境形势。
2-2 列举人口问题对社会发展的影响，理解实行计划生育是我国的基本国策。
2-4 描述资源与我们生活的关系，说明合理利用资源的重要意义。
教学目标
知识与技能：
整合已有的知识与信息，了解我国自然资源国情，资源短缺的主要原因及其对社会经济建设的不利影响。
从生活、生产实例出发，感受自然资源与人类休戚与共的关系。
过程与方法：
通过对各种数据和资料的分析，了解我国资源的特点及其开发利用过程中存在的问题，进一步培养学生整合知识与信息，分析问题和解决问题的能力；
引导学生用辨证的眼光评价、探究社会问题，提高参与社会实践和自主学习的能力。
情感态度价值观：在学习过程中学会了解社会问题，关注社会问题，树立“崇尚节约”、保护和科学利用资源的观念，能够初步树立可持续发展的观念，培养忧患意识。
重点与难点分析：
重点：我国自然资源国情的基本特征及表现；探究资源短缺的原因，培养学生分析问题、解决实际问题的能力。
难点：：使学生树立可持续发展观念，在日常生活中能从自身做起，从小事做起，自觉地为社会的可持续发展而努力。
教学方法：
本课运用多媒体辅助教学，结合教材和学科特点及开放性考试的要求，适当设计研制教学所必须的图表，搜集教学图片等教学媒体，培养学生的分析、思考问题的能力。同时采用合作探究法、对比教学法等教学方式充分发挥学生的主体作用，在已有知识基础上完成对新知的建构，更好地达成三维目标。
教学准备;
教师：多媒体课件制作、有关资料整理编辑
学生：学生课前准备：向有关部门作一次调查，了解本地资源的特点，及在开发利用中存在的问题。
⊙ 教学流程整体构架
　 教学活动程序 设计意图
导入新课 展示一组体现我国丰富自然资源的图片，板书我国自然资源“地大物‘薄’” 。 教师板书中的‘薄’与学生原有的认知中的“地大物博”产生冲突，将错就错，引出新课，充分调动学生学习兴趣。
自主学习 1、学生自学教材62页内容，思考“博”与“薄”之不同，列举“博”与“薄”的例子，从而揭示我国资源国情的基本特点：总量丰富人均少。2、提问：认识这一基本特征有什么意义？ 通过直观的对比教学，使学生较为容易接受并整合已有知识和生活经验，提高学生的课堂参与程度，感受到我国资源形势的严峻，自觉树立“人均”意识。
合作探究 1、展示材料一：农业灌溉用水和工业重复用水率数据；材料二：水污染图片及相关数据；材料三：漫画《挤》《风水》小组合作探究：说明了什么问题？造成这些现象的原因？有什么影响？ 通过对大量补充材料尤其图表、漫画的分析得出自己的结论，避免了课堂的枯燥、乏味，体现了新课改的“多维互动”。
2、观察教材专题探究中的2-17、2-18，小组合作，思考讨论P64页的探究题，交流汇报。 “小组合作、互动探究”的学习方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力，学会从材料中提炼结论，同时关注社会，自觉树立环保意识。
3、思考教材P64页“自然资源的质量”探究题，并结合学生课前收集的本地自然资源特点等数据，选择三项进行分析，探讨对人们生产生活带来的影响。 培养学生分析材料和现实问题的能力。
总结归纳 教师结合板书引导学生总结本课的知识内容和结构。 引导学生掌握和巩固基本知识，进一步感受我国资源问题的严峻及其对社会经济发展的不利影响。
本课知识结构（板书设计）：
资源大国 资源总量丰富
（地大物博） 我国资源国情的基本特点
资源小国 资源人均占有量少
（地大物薄）
我国的资源问题 资源分布不平衡
资源质量不高
资源利用率低，破坏与浪费严重 加剧了资源短缺问题
严重影响了我国经
济建设的步伐和人
们生活质量的提高
⊙ 学与教的过程
【观赏】图片：森林、草原、海洋、土地资源等，感受我国丰富的自然资源。
【板书】地大物‘薄’
学生提出不同意见，认为是“地大物博”。
【叙述】到底是“地大物薄”还是“地大物博”，我们先放在一边，通过今天的学习肯定会有统一的意见。请同学们先自学课本相关内容。
学生自学教材62页内容，列举“博”与“薄”的例子，从而揭示我国资源国情的基本特点：总量丰富人均量少。
【提问】认识这一基本特征有什么意义？
【叙述】这一国情向国人敲响了警钟，使人们不再盲目乐观，开始重新审视对待自然资源的态度和行为。无论是国家制定国民经济社会发展规划还是公民处理重大事情，都要树立“人均”观念。
【承转】除了人均资源占有量少之外，我国的资源还会有什么问题呢？
【展示】材料一：我国农业灌溉用水和工业用水利用率与发达国家的比较；
材料二：我国水污染的图片及数据；
材料三：漫画《挤》《风水》
【提问】三则材料分别反映了什么现象？造成这些现象的原因有哪些？会给我国的经济建设和社会发展带来什么影响？
学生通过四人小组合作探究，互相交流讨论，教师补充。
【归纳】上述材料说明我国资源利用率低，浪费破坏现象严重；究其原因主要有三点：人口素质低，缺乏节约和保护资源的意识；科技水平和管理水平还比较低，对资源的回收利用率比较低；经济增长方式还是以粗放型为主。
【自学】P63页图2-17、2-18，分析我国矿产资源的分布特点及其对工业布局的影响。
【讨论】对我国矿产资源的分布布局及影响，有两种不同看法。（见P64专题探究）你的意见是什么？小组之间开展讨论和交流。
【承转】除此之外我国自然资源还存在着质量不高，即结构性短缺的问题。
【展示】文字材料：贫矿与富矿
【自学】P64页“我国自然资源的质量”，并在组内交流自己课前收集到的本地自然资源现状的数据资料，结合教材内容选择三项分析其对生产和生活可能会造成的影响。
小组派代表汇报讨论结果，教师补充，归纳。
【归纳】通过对以上材料的分析，我们得出这样的结论：我国资源形势严峻。而如此严峻的资源形势势必严重影响我国经济建设的步伐，阻碍我国经济的可持续发展，影响人民生活水平的提高。
【点拨】面对我国的资源国情，你认为我们青少年或是普通公民应该树立哪些意识来应对呢？
学生思考回答。教师完成板书。
【总结】教师结合板书进行课堂小结。
⊙ 课后反思
对于初三学生而言，解题能力的培养应是课堂教学的重点，因此本课设计重在培养学生结合材料分析和解决社会问题的能力，补充了大量图表、文字等材料，引导学生仔细、独立地阅读分析，逐步掌握应对材料题的一些解题方法和思路，为今后的学习和应试奠定基础。但本课教学内容较为简单，如果能打破教材编排的框架，与第三课中的应对资源危机一目内容有机融合，通过教学情境的创设，应该能起到更好的教学效果。
课题 第二单元 第二课 第三课时《环境亮起了“黄牌”》
☆教材分析
本课是人教版《历史与社会》九年级“我们面对的机遇与挑战”第二单元建设可持续发展的社会第二课第三课时的内容。通过本课的学习学生可了解中国面临的严峻的环境问题，以及由此带来的危害。为后面课文“重建我们的家园”的学习做好铺垫。使学生明白保护身边的环境的重要意义，
☆学情分析
我校学生的学习自觉性和主动性偏低，知识面比较狭窄。但在本课，如果教师在课前布置好预习，提醒学生注意观察身边的环境现状。相信学生很容易体会我们身边严峻的环境问题。也能深刻意识到保护环境的重要意义。
☆ 教学目标
课程标准2-1运用典型事例和相关数据，说明现阶段我国和世界的人口、资源与环境形势。2-5了解区域性和全球性的环境问题，知道问题的解决需要自身努力以及世界各国的通力合作。一、知识目标：1、 结合生活了解我们生活中环境问题和环境问题的种类。2、 从生活、生产实例出发，感受环境问题与我们的生活休戚相关。3、 通过各种数据和资料，了解我国发展过程中存在的环境问题，树立忧患意识。二、能力目标：用联系的发展的观点看待环境问题的危害，学会利用图、数据和材料分析问题和解决环境问题。三、情感、态度、价值观：树立忧患意识和保护环境的观念，自觉从自身行动做起保护我们的环境。
☆教学重点和难点
二、教学重点：我国的环境问题日渐突出，作为当代中学生，应该为保护环境做力所能及的事。三、教学难点：我国的环境问题成为制约我国发展的一个重要因素。
☆教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
感受我们面临的环境问题 图片展示：第一组用环境优美的图片引起学生对环境美的感受。第二组用环境污染和破坏的图片让学生感受到生活中有许多不和谐的地方。环境正逐渐破坏和污染。 学生感受生活优美的环境，和破坏的环境。从资料中体会保护环境的重要性。 要求学生在“十一”假期中拍了很多环境方面的照片。通过学生的参与；图片的对比反差引起学生的共鸣。
具体讲授我国的面临的主要环境问题 教师提问：我们生活中存在哪些环境问题？出示图片：让学生判断属于环境问题的哪一种。提问：造成这些环境问题的原因有哪些？提问：这些环境问题给我们带来了什么不利影响？专题探究：白色污染。指导学生看教材，合作解决问题。算一算：我们的家庭产生的白色垃圾有多少？ 学生回答 尝试对环境问题类别进行判断。 学生自主思考 通过讨论，来得出我国的环境问题产生的原因和对我们的生产生活带来的不利影响。学生计算 培养学生判断能力，巩固知识。开阔学生知识面。 通过讨论的方式，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。并加深对环境保护重要性的认识。 过自己的计算，加深认识，体会
保护环境我们要行动 讨论回答：我们可以为保护环境做哪些力所能及的事情？ 学生回答保护环境的方法 培养学生解决问题的能力。使学生认识到环境保护要从我做起，从小事做起。
☆板书设计
三、环境亮起“1、环境 生态环境破坏 （水土流失、荒漠化等）问题 环境污染 （废气、废水、固体废弃物污染等）2、专题探究：白色污染3、保护环境我们能做些什么？
☆学生学习活动评价设计
以六人为一个小组，从课前的准备、课上的发言、课堂作业三方面的质量情况进行评价，最后选出优胜的小组。这样安排主要是为了调动学生的参与热情。
☆教学反思
1、本节课学生的表现比较积极，热情高涨，参与度非常的高。2、本节课学生有一定的知识储备，但回答问题比较随意，不能上升到书面语言的高度。3、由于学生自主学习时间安排的较多，课堂纪律有些松散。4、在最后安排的题目“我们应该怎么做？”学生的回答不够全面，而且有脱离学生身份去回答的情况。在今后的上课中我要注意克服这些问题。
第三课第一课时：控制人口数量，提高人口素质
⊙ 教学设计思想
教材分析
本课主要围绕我国计划生育政策展开。人口问题作为我国可持续发展的瓶颈问题，它关系到社会发展的方方面面，因此要综合地全方位地解决的人口问题。教材首先通过一则新闻报道，引入计划生育政策这一主题。随后从我国的国情出发，阐述了计划生育政策的理由及其意义，最后列举了实施计划生育政策所带来的成就，进一步论证了计划生育政策的正确性。
课程标准
2-2 列举人口问题对社会发展的影响，理解实行计划生育是我国的基本国策。
教学目标
知识与技能
1、通过具体数据和实例，了解世界和中国的人口状况，知道我国为解决人口问题的措施及其所取得的成就。
过程与方法
1、注重生活、注重实践、注重体验。要指导学生收集、分析、处理相关资料，组织学生就关心的人口问题开展社会调查、参观访问，引导学生充分表达自己的所见、所思、所想、所做。
2、运用探究性学习方法。合理利用专题探究，要组织学生开展小组合作探究，通过讨论、辩论、角色模拟、分析、比较、归纳等多种形式，进行问题探究。
情感态度价值观
1、感悟实施计划生育政策所带来的成就，理解计划生育政策的正确性。
2、培养学生的危机意识、责任意识，树立可持续发展意识
重点与难点分析
重点：计划生育政策的理由及其意义。
难点：如何控制人口数量，提高人口素质。
教学方法
教师讲解与学生自主学习相结合。
教学准备
教师：多媒体课件制作、有关资料整理编辑
学生：预习、寻找有关资料熟悉拓展课本知识
学生课前准备：
项目 我的消费支出 占家庭收入比例
服装费
学杂费
书费
文具费
交通费
文娱费
餐费
医疗费
⊙ 教学流程整体构架
教学活动程序 设计意图
展示一则材料：13亿人口这个数字说明了什么？13亿人口的来临为什么会比预计的整整推迟了4年？（教材专题探究第69页） 分析资料，获取信息的能力，获取今天课堂主题信息。
阅读，请大家快速阅读教材，思考为什么实行计划生育我国目前条件下解决人口问题的唯一正确选择。 快速阅读可以熟悉教材，在阅读中思考培养学生会分析教材（文字、图片等），从教材中提炼结论。
我们就从自己身边的实例，感受计划生育。计算计划生育与生活质量的关系。 从自己身边的实例，感受计划生育的重要，树立责任意识。
【展示】[填表调查]问题专题探究，从家到国。 培养学生的社会实践能力，思维训练。
【展示】展示一则材料——人口问题制约着贫困地区经济的发展 培养学生会分析材料，从材料中提炼结论。
【提问】【归纳】实行计划生育的目的、首要任务、关键。 熟悉教材，运用教材，回归教材。
【提问】【归纳】那么我国实行计划生育三十多年来，取得了哪些成绩？ 再次感受实行计划生育我国目前条件下解决人口问题的唯一正确选择。
板书设计
一、计划生育（基本国策）
1、实行计划生育的目的、首要任务、重要措施
第二课时 应对资源危机
⊙ 教学设计思想
教材分析
“应对资源危机”主要讨论解决我国资源短缺的重要措施。在前面两课中，已经学习了资源与人类的关系、资源出现短缺以及中国的资源现状。这样，学生已经有了资源的忧患的 意识，怎样应对资源危机就水到渠成。
本课时教材正文内容言简意赅，承接前面的内容，资源短缺是制约我国经济发展的关键因素之一，首先提出了要全方位解决资源问题。接着，从“开源”和“节流”两个大的方面，探寻解决我国资源问题的途径。除此之外，还针对我国自然资源在空间分布上的不平衡，提出了资源空间调配的措施。最后，针对当前的现实，提出了立法的重要性。在活动板块，设计了“面对水资源危机”的专题探究。
课程标准
2-4 描述资源与我们生活的关系，说明合理利用资源的重要意义。（1、3课）
教学目标
知识与技能
1、了解我国解决资源危机的措施。联系建设节约型社会的热点，引导学生关注并参与社会现实生活。
2、交流生活中的节约点子。引导学生在课堂上大胆地表现自己，学会与人合作，提高探究学习的能力，根据图片、文字资料，获取有效信息，提高获取信息的能力。
过程与方法
1、注重生活、注重实践、注重体验。要指导学生收集、分析、处理相关资料，组织学生就关心的人口问题开展社会调查、参观访问，引导学生充分表达自己的所见、所思、所想、所做。
2、运用探究性学习方法。合理利用专题探究，要组织学生开展小组合作探究，通过讨论、辩论、角色模拟、分析、比较、归纳等多种形式，进行问题探究。
情感态度价值观
水资源问题入手，学会探究资源问题，为节水提出合理的建议，掌握几种节水小窍门，培养节约利用资源的意识，树立“节约资源光荣”的价值观。
重点与难点分析
重点：在了解我国解决资源问题措施的基础上能够结合具体问题分析应从哪些方面采取措施应对资源危机；树立资源节约意识。
难点：引导学生关注并参与社会现实生活，怎样真正在生活中做到节约资源。
教学方法
采用自学式、讨论式、活动式等教学方式。
教学准备
⊙ 教学流程整体构架
教学活动程序 设计意图
【展示】展示一则材料中科院提供的一份资料，【提问】这一材料说明了什么？ 分析资料，获取信息的能力，为下一个这堂主题铺垫。
【提问】面对我国如此严峻资源形势，怎么办？今天我们一起探讨这个问题。【阅读】请大家快速阅读教材，举例说明我国应对资源危机措施有哪些？ 快速阅读可以熟悉教材，在阅读中思考培养学生会分析教材（文字、图片等），培养自主学习的能力，从教材中提炼结论，进入主题。
【叙述】“开源”与“节流”，是解决自然资源问题的重要措施；跨区域调配资源，是解决我国资源地区分布不平衡问题的有效方法；同时我国把保护资源纳入了法制轨道。 教师叙述再次熟悉教材。
【承转】十一届全国人大常委会第四次会议在北京举行，会议通过了《中华人民共和国循环经济促进法》，…… 培养学生的分析能力，思维训练。为透彻理解我国解决自然资源的重要措施。
【提问】建设资源节约型社会的关键是什么？为什么？ 让学生明白科技的重要性。
【提问】请列举生活中利用创新技术节约资源的例子。【提问】请你为建设资源节约型社会设计几条宣传标语。 从学生实际出发强化学生的节约意识，在潜移默化中变成自觉的行动。
【叙述】我国目前正处在社会主义初级阶段，人口多，资源相对不足，生产力水平低，并且在资源开发利用方面浪费惊人。因此，在当前的国情条件下，应对资源危机的首要措施是“节流”。 今天，我还想与大家一起来探讨节水问题。我们先一起来看一下我国的水资源分布。【展示】展示一则材料我国的水资源状况 通过一段教师的语言以及一则材料顺利地引入专题探究，而专题探究的完成其实在训练学生的思维，同时让他们关注社会，关注生活。
【叙述】上述材料告诉我们我国水资源短缺，我国水资源分布不平衡，节水迫在眉睫。实际上节约应该在你的日常生活中，你有什么锦囊妙计有利于节水呢？请与大家分享！ 从学生实际出发强化学生的节约意识，在潜移默化中变成自觉的行动，贴近生活，又有利于增强学生的节水意识。
【小结】学生来整理、回味一下本节课的收获、感悟。 让学生自己来小结评价，能充分发挥学生的主体作用。
板书设计
一、解决我国资源短缺的措施
1、开源、节流（重要措施）
（1）开源
（2）节流 关键：科技
2、资源空间调配（针对资源在空间分布上的不平衡）
3、立法管理
第二课时 应对资源危机
⊙ 学与教的过程
【展示】展示一则材料中科院提供的一份资料指出，中国现有的水资源只适合供养4.5亿人；现有的土地资源，只适合供养10亿人；已探明的能源储量资源，也只能适合负载11.5亿人。
【提问】这一材料说明了什么？
【回答】学生回答。
【提问】面对我国如此严峻资源形势，怎么办？今天我们一起探讨这个问题。
【阅读】请大家快速阅读教材，举例说明我国应对资源危机措施有哪些？
【回答】学生回答。
【叙述】“开源”与“节流”，是解决自然资源问题的重要措施；跨区域调配资源，是解决我国资源地区分布不平衡问题的有效方法；同时我国把保护资源纳入了法制轨道。
【承转】十一届全国人大常委会第四次会议在北京举行，会议通过了《中华人民共和国循环经济促进法》，将有力地促进我国循环经济发展，提高资源利用率，保护和改善环境，推进资源节约型、环境友好型社会建设。
【提问】建设资源节约型社会的关键是什么？为什么？
【思考】学生思考回答。（熟悉教材，运用知识）
【提问】我们应该如何建设资源节约型社会 (从国家、社会和公民等角度回答)
【思考】学生思考回答。
【提问】请列举生活中利用创新技术节约资源的例子。
【思考】学生思考回答。
【提问】请你为建设资源节约型社会设计几条宣传标语。
【叙述】我国目前正处在社会主义初级阶段，人口多，资源相对不足，生产力水平低，并且在资源开发利用方面浪费惊人。因此，在当前的国情条件下，应对资源危机的首要措施是“节流”。 今天，我还想与大家一起来探讨节水问题。我们先一起来看一下我国的水资源分布。
【展示】展示一则材料我国的水资源状况：我国水资源的自然分布，在时空、地区上极不均衡。南多北少，东多西少，与人口、耕地、矿产等资源分布极不匹配。我国长江及其以南地区集中分布着81％的水资源，北方地区人口占全国的37％，土地占45％，而平均水资源总量仅占全国的12％。从人均占有量来看，人均占有淡水资源量南方最高和北方最低可以相差十倍。水是生命之源，我国是世界上12个贫水国之一，淡水资源达不到世界人均水量的1/4，因此节水迫在眉睫。
【提问】上述材料说明了什么？
【思考】学生思考回答。回答一：我国水资源分布不平衡。【提问】根据回答一提问：为解决水资源分布不平衡，我国采取了哪些有效地措施？（然后解决专题探究南水北调）【叙述】南水北调工程有利于解决我国水资源空间分布的不平衡，修建水库等有利于解决水资源的时间分布不平衡。
【思考】学生思考回答。回答二：我国水资源短缺。【提问】根据回答二提问：在我国北方地区，人们为了摆脱水资源危机，首先把目光放在发展节水农业上，为什么呢？不同的农业灌溉方式对水资源的利用及农作物的生长有哪些不同？（解决专题探究节水灌溉）
【叙述】上述材料告诉我们我国水资源短缺，我国水资源分布不平衡，节水迫在眉睫。实际上节约应该在你的日常生活中，你有什么锦囊妙计有利于节水呢？请与大家分享！
【回答】学生回答。
【小结】学生小结我们如何应对资源危机。
【结束】空调不低于26度，全国节电上亿度
多坐公交和地铁，既省能源又便捷
电脑不让空运行，两面用纸处处省
灯泡换成节能灯，用电能省近八成
无人房间灯不亮，人走灯灭成习惯
垃圾分类不乱扔，回收利用好再生
马桶水箱放块砖，省水好用特合算
洗菜洗脸多用盆，废水拖地或冲厕
不用电器断电源，节电10%能看见
课堂练习
1、分析，说说小小玉米芯趟出了哪些节能减排的新路子。
绿色三部曲：农民种植玉米 → 企业收购玉米芯生产功能糖 → 产糖后废渣用于发电（草木灰还田）
2、材料一：国务院总理温家宝2007年3月5日在十届全国人大五次会议所作的政府工作报告中指出：我国“经济增长连续四年达到或略高于１０％，没有出现明显通货膨胀，”2006年“国内生产总值２０．９４万亿元，比上年增长１０．７％”。同时，总理又指出，2006年单位GDP能耗同比下降1．2％，“全国没有实现年初确定的单位国内生产总值能耗降低４％左右、主要污染物排放总量减少２％的目标。”
材料二：2007年4月3日中国宁波网讯 (记者林伟通讯员谢晓程、陈晓众)沙尘暴第一次登陆宁波！记者昨天从市环境监测中心获悉，我市历史上虽有受北方沙尘暴天气影响的记录，但真正形成沙尘暴天气，并造成空气质量达到五级重污染的却只有昨天，这是历史上第一次。请回答：
（1）针对材料一你认为全国没有实现“节能减排”目标的主要原因是什么？
主要原因是我国许多企业还是采取粗放型经济增长方式；一些地方和企业环保意识和节约资源的意识不强，没有严格执行节能环保法规和标准；环保和节能是一项艰巨的任务，要取得明显成效需要一个过程等。
（2）上述材料反映了哪些问题？ 其实质和关键问题分别是什么？
资源问题、环境问题。实质是发展问题，关键是人口问题。
（3）运用所学知识谈谈我国政府是如何努力解决上述问题的。
我国政府在努力协调人与自然的关系，实行计划生育，控制人口数量，提高人口素质，合理利用资源，做到开源与节流并举，保护环境，使人口的发展与社会经济的发展水平相适应，同资源的开发利用和环境保护相协调，实现良性循环。
⊙ 课后反思
本课时的教学内容，与学生的生活实际结合得比较紧密。这节课我通过材料引入主题，在后面新课传授过程也通过材料，重点挖掘了“节约”这一应对资源危机的措施，结合“建设节约型社会”的热点，时代气息扑面而来，也容易引起学生的共鸣。
重建我们的家园
⊙ 教学设计思想
教材分析：
（1）在教材中的地位和作用。《重建我们的家园》是九年级《历史与社会》第二单元第三课第三框。本单元主要论述人口、资源、环境与发展问题。其中前两课强调问题，第三课重在探究解决问题的途径和方法。本框内容主要讨论我国区域环境问题的治理和保护，承接前两框我国人口和资源问题的解决，为第四框可持续发展做了铺垫，是第三课中非常重要的一环，具有不可或缺的重要作用。
（2）在现实生活中的地位和作用。生态环境，关系着每一个公民的切身利益，实现经济和社会的可持续发展，保护我们的家园，已经成为我们的共识。懂得如何治理环境，有利于进一步提高学生的环保意识，把学生培养成为新时代合格的环境卫士。本框内容的地位和作用
课程标准:
2－5　了解区域性和全球性的环境问题，知道问题的解决需要自身努力以及世界各国的通力合作。
教学目标
知识与技能：
使学生认识到环境保护是我国的一项基本国策，理解以防为主、防治结合的方针，了解我国采取的环保措施，深入认识植树造林的意义。使学生能够理解和掌握我国环境保护的基本国策、方针及主要措施。培养学生观察和分析周围环境问题的能力。
过程与方法：
通过教学，培养学生读图分析能力，使学生以区域环境污染和生态保护为例，通过课堂辩论、讨论、角色扮演、行为训练等形式，帮助学生加深理解国家和社会为解决环境问题所采取的重要措施，培养学生环境环保意识，实现知情意行的统一。
情感、态度、价值观：
认识到生态环境恶化将严重威胁到人类的生存，树立环保观念，增强环保责任意识与使命感，自觉加入环保行动。通过本课的学习使学生认识环境保护的价值和意义，增强环保意识，更加热爱自己的家乡，爱护自己的家园，从自身做起做环保卫士，为社会的可持续发展做自己的贡献。
重点与难点分析：
重点：我国在生态建设与环境污染治理方面采取的措施。
难点：理解环境恶化的危害，增强环保意识，落实环保行动。学生树立环境保护意识。
教学方法
资料分析、情景教学、探究教学
教学准备;
教师：多媒体课件制作、有关资料整理编辑
教学流程整体构架
　 教学活动程序 设计意图
课前音乐 欣赏歌曲《梦开始的地方》MTV “能不能把碧绿还给大地能不能把蔚蓝也还给海洋能不能把透明还给天空梦开始的地方一切还给自然啦...” 同学们喜欢童安格的歌，可以激发兴趣；视频的内容以环保为主，创设良好的教学情境；歌词内容又与“重建我们的家园”的标题自然呼应；视频的最后一句“每个人的绿色行动都是家园的福音”使我们导入课题自然。
导入新课 提问: “能不能把碧绿还给大地,能不能把蔚蓝也还给海洋,能不能把透明还给天空,梦开始的地方一切还给自然,啦...”怎么样才能把一切还给自然？ 重建我们的家园（板书）
保护环境的国策 阅读课文，思考问题：1、我国在环境保护方面的基本国策？为什么？2、如何贯彻保护环境的基本国策？ 从环境日趋恶化带来的危害得出国家把保护环境作为一项基本国策，并了解这项国策要坚持的方针。
治理环境的措施 通过阅读找出我国为治理环境采取的措施（1）列举在生态建设方面的措施？阅读教材上的内容，思考一、远离沙尘暴多媒体展示：沙尘暴危害视频（2）在环境污染方面又有什么成就？阅读《洁净空气的价值》 从生态和环境污染两方面进行。在生态建设方面：（1）防护林工程建设（2）防止荒漠化（3）封山育林、退耕还林、退耕还湖和退耕还牧等工程A议一议：分析沙尘暴发生的原因和危害B试一试：假如我是北京市的环保官员，我将这样治理沙尘暴。C做一做：在图2-30画出北京市应该重点绿化的地区。D考一考：西北地区退耕还林政策对本地和周边的环境建设有何积极的意义？我们的学生对沙尘暴天气不熟悉，通过视频展示可以让学生认识防风治沙的紧迫性，从而理解建设防护林和大力治沙工作的重要性。在环境污染方面：（1）江湖水体污染的治理（2）重工业区酸雨（3）大气污染的治理通过问题引导学生通读教材，把握重点知识，提高总结归纳能力。《角色模拟（记者招待会）：让六位学生扮演湖州市环保局的政府官员，在课前收集有关湖州市防治环境污染的相关政策措施，准备回答同学的提问。把其他同学分成五组，分别代表台州市民、汽车公司人员、小汽车的拥有者、医药化工厂的领导、记者，经过小组讨论就政策中的有关内容向环保官员提问。活动建议：这是一个开放性问题，只要学生自圆其说即可。选出六位同学扮演湖州市的环保官员，其余同学分五组，分别代表五类群体，从自身利益出发，就上面的问题向环保官员提问。扮演环保官员的同学课前必须收集相关的资料和政策，课上回答其他成员的提出的问题。这是一个开放性的问题，学生只要自圆其说即可
环保卫士：从我做起 多媒体展示：视频“零点行动治理太湖”。出示认捐食澡鱼的报道材料。1.针对环境问题，我国制定了一项基本国策是环境保护2.我国环境保护的主要方针是预防为主、防治结合、综合治理。3.在生态建设方面，我国采取的措施：建设防护林、治沙工作、实行封山育林等工程。 4.在环境污染治理方面，我国的主要工作：重视对大江大湖水体污染和城市大气污染的治理。 湖州是太湖南岸的一颗明珠，治理太湖是国家在环境污染治理的重大行动，通过该视频不仅让学生明白国家重视环境污染治理，同时也激起学生投入家乡环境建设的热情。师生共同回顾和梳理本课所学知识，让学生谈谈学习本课后的收获和感悟，再通过老师的引导和归纳，明确本课的重点内容。
课堂小结
板书设计：
一、国家将保护环境列为我国的又一项基本国策
1、为什么？
2、如何贯彻保护环境的基本国策？为保护环境，我国采取了哪些措施呢？
二、我国采取保护环境的具体措施
生态环境建设：
环境保护措施
环境污染治理
⊙ 学与教的过程
第三课时 重建我们的家园
欣赏歌曲《梦开始的地方》MTV，童安格的歌，可以激发兴趣；视频的内容以环保为主，创设良好的教学情境；歌词内容又与“重建我们的家园”的标题自然呼应；视频的最后一句“每个人的绿色行动都是家园的福音”使我们导入课题自然。
提问: “能不能把碧绿还给大地,能不能把蔚蓝也还给海洋,能不能把透明还给天空,梦开始的地方一切还给自然,啦...”怎么样才能把一切还给自然？板书课题：重建我们的家园
阅读课文，思考问题：
1、我国在环境保护方面的基本国策？为什么？
2、如何贯彻保护环境的基本国策？
（一）我国为什么把保护环境列为一项基本国策？
1、重要性：环境是人类赖以生存和发展的物质基础。
2、（中国环境问题带来的）危害性：生态环境的日趋恶化不仅造成了严重的经
济损失，而且还威胁到人类的生存。（详见： P65最后一段。））
环境污染和生态破坏造成了巨大经济损失。据世界银行测算，中国空气和
水污染造成的损失要占到当年GDP的8%；中科院测算，环境污染使我国发展
成本比世界平均水平高7%，环境污染和生态破坏造成的损失占到GDP的
15%；环保总局的生态状况调查表明，仅西部9省区生态破坏造成的直接经济
损失占到当地GDP的13%。
那么如何贯彻保护环境的基本国策？
就是要在保持生态平衡的同时，防止环境污染，坚持“预防为主、防治结合、综合治理”的方针，绝不能重蹈西方国家“先污染、后治理”的老路。
设问：为保护环境，我国采取了哪些措施呢？
通过阅读找出我国为治理环境采取的措施：
分两方面
第一：在生态建设方面：
（1）防护林工程建设
（2）防止荒漠化
（3）封山育林、退耕还林、退耕还湖和退耕还牧等工程
其中对防护林工程结合专题探究进行教学，多媒体展示：沙尘暴危害视频。结合教材知识思考：A议一议：分析沙尘暴发生的原因和危害
B试一试：假如我是北京市的环保官员，我将这样治理沙尘暴。
C做一做：在图2-30画出北京市应该重点绿化的地区。
D考一考：西北地区退耕还林政策对本地和周边的环境建设有何积极的意义？
我们的学生对沙尘暴天气不熟悉，通过视频展示可以让学生认识防风治沙的紧迫性，从而理解建设防护林和大力治沙工作的重要性。
第二在环境污染治理方面：
（1）江湖水体污染的治理
（2）重工业区酸雨
（3）大气污染的治理
通过问题引导学生通读教材，把握重点知识，提高总结归纳能力。结合专题探究《洁净空气的价值》《角色模拟（记者招待会）：让六位学生扮演湖州市环保局的政府官员，在课前收集有关湖州市防治环境污染的相关政策措施，准备回答同学的提问。把其他同学分成五组，分别代表台州市民、汽车公司人员、小汽车的拥有者、医药化工厂的领导、记者，经过小组讨论就政策中的有关内容向环保官员提问。
活动建议：这是一个开放性问题，只要学生自圆其说即可。
选出六位同学扮演湖州市的环保官员，其余同学分五组，分别代表五类群体，从自身利益出发，就上面的问题向环保官员提问。
扮演环保官员的同学课前必须收集相关的资料和政策，课上回答其他成员的提出的问题。这是一个开放性的问题，学生只要自圆其说即可。
争做环保小卫士，多媒体展示：视频“零点行动治理太湖”。 湖州是太湖南岸的一颗明珠，治理太湖是国家在环境污染治理的重大行动，通过该视频不仅让学生明白国家重视环境污染治理，同时也激起学生投入家乡环境建设的热情。同时结合上半年我市市民踊跃认捐食澡鱼的新闻材料，进一步激发学生热爱家乡，保护家乡环境的热情。
教学反思：将课本知识有机地调整，而不是按部就班，可能在教学时更为顺手，同时可以结合我们湖州治理太湖蓝藻的经历，也就是认捐食澡鱼，效果是很明显的。
走可持续发展之路
⊙ 教学设计思想
教材分析：
教材通过回顾可持续发展思想产生的背景：人口、资源与环境问题的恶化，阐释了可持续发展思想的内涵和基本原则。并说明在国际社会的号召下，我国做出了积极响应，制定了《中国21世纪议程》。
教材的专题研究部分通过选择现实生活中普遍存在的案例，让学生学会在人口、资源、环境与发展的重重矛盾中，寻找可持续发展之路。
课程标准
一级课标：目标2 了解当今的人口、资源与环境问题，主动关注社会的可持续发展
二级课标：2-6 综述人口、资源与环境问题的关系，说明三者协调才能使社会持续发展。
教学目标
知识与技能：
1、 知识与技能：帮助学生了解可持续发展思想的内涵和基本原则，理解人口、资
源、环境与经济发展之间的关系，培养学生收集、处理、评价各种信息资源的能力。
2、过程与方法：通过对家乡可持续发展的合作探究，引导学生学会用全面的、发展的、联系的观点分析问题和解决问题，在合作探究过程中初步掌握探究的方法，学会表达和交流，在探究中学会学习，在参与中学会合作。
3、 情感态度与价值观：帮助学生进一步树立可持续发展意识，引导学生为家乡的
发展出谋划策，树立热爱家乡、建设家乡的主人翁意识，构建和谐社会；让学生在小组互动中体验合作的快乐，培养团队精神和合作意识。
重点与难点分析：
重点：对可持续发展思想内涵和基本原则的正确理解。
难点：在可持续发展中正确处理经济发展与人口、资源、环境之间的关系。
教学方法
本课教学设计从协作学习策略出发，依据多媒体技术为学生构建学习情境，通过模拟“现场会”的形式把学生置于现实生活情境中，给学生一个真实的任务去解决，把一个教材上的探究问题变成了一个具有挑战性、探索性、交流合作的学习过程。利用各种信息资源为学生提供相关学习资料，通过情境角色扮演、课堂讨论、辩论等具体方式，激发学生合作探究的兴趣和动机，在合作中共同完成对可持续发展理念的意义建构。
教学准备;
教师：多媒体课件制作、有关资料整理编辑
学生：将学生分为六组，组内进行分工，去查阅、收集资料；
⊙ 教学流程整体构架
　 教学活动程序 设计意图
创设情境激发兴趣 播放flash《“未来”》。设问1：为什么外星人要请求立即返航？ 设问2：为什么会发生这样的悲剧？设问3：为了避免悲剧成为现实我们该怎么做？ 教师引导归纳，使学生认识到人类的发展必须走可持续发展之路。 通过flash创设情境激发学生自主探究课堂内容的有效动机与兴趣，激发学生的忧患意识，引导学生认识到人类的发展必须走可持续发展之路。
导入新课 提问: 为了解决这些问题，人类应走怎样的发展道路？ 板书：走可持续发展之路
阅读课 文，完成认知合 作探 究角 色体 验 学生阅读课文，思考问题：可持续发展提出的背景、时间、标志、概念、要求、实现可持续发展必须遵循的原则 教是为了不教，让学生带着问题去阅读，既能集中学生的注意力，熟悉课本知识，又能将浅表的知识自主掌握，提高听课效率。
中国的可持续发展之路思考：中国为什么要走可持续发展之路？中国可持续发展战略的提出和中国可持续发展的的实践 让学生明确本课要解决的重点知识
过渡：可持续发展是全人类共同面临的选择。小杜的家乡也不例外。下面我们就去小杜的家乡看看应该怎么办？ 培养学生分析资料，获取信息的能力。
将全班分为八组，分别扮演当农民、矿厂投资者、环保专家、果农、矿厂厂长、矿工、村长、村里长者。各组组长抽签确定本组扮演的角色，教师巡回指导，参与课堂讨论 通过角色扮演营造一种身临其境的气氛，缩短学生与现实生活的距离，使学生能设身处地去体验、去理解可持续发展思想内涵和基本原则，促进学生对可持续发展理念的主动建构。
学生分组讨论，并推荐发言人参加组际交流；各组交流；政府官员组设计评价标准，选择最佳建议，并简要说明理由。 在解决问题的情境中，激发学生产生探究课堂内容的有效动机与兴趣，促进学生在解决问题的过程中活化知识，变教条式知识为解决问题的工具。
实 践探 究回 归生 活 出示太湖美mtv，同时展示太湖蓝藻爆发的图片，让学生思考太湖如何才能走上可持续发展之路？ 让学生从实际出发，学以致用，同时培养热爱家乡之情。
总结 教师引导学生总结本课的知识内容和学习方法，在学生小结的基础上教师补充。 培养学生不仅学习知识，更重要的是掌握正确的学习方法。
板书设计：
一、走可持续发展之路
1、背景
2、概念和要求
3、需要遵循的原则
二、中国的可持续发展之路
1、原因
2、提出的标志
3、实践
⊙ 学与教的过程
第四课时 走可持续发展之路
播放flash《“未来”》。
设问1：为什么外星人要请求立即返航？
设问2：为什么会发生这样的悲剧？
设问3：为了避免悲剧成为现实我们该怎么做？
教师引导归纳，使学生认识到人类的发展必须走可持续发展之路。通过flash创设情境激发学生自主探究课堂内容的有效动机与兴趣，激发学生的忧患意识，引导学生认识到人类的发展必须走可持续发展之路。
提问: 为了解决这些问题，人类应走怎样的发展道路？板书：走可持续发展之路
学生阅读课文，思考问题：
1、可持续发展提出的背景、时间、标志、概念、要求、实现可持续发展必须遵循的原则。让学生带着问题去阅读，既能集中学生的注意力，熟悉课本知识，又能将浅表的知识自主掌握，提高听课效率。中国的可持续发展之路
2、中国为什么要走可持续发展之路？中国可持续发展战略的提出和中国可持续发展的的实践
过渡：可持续发展是全人类共同面临的选择。小杜的家乡也不例外。下面我们就去小杜的家乡看看应该怎么办？培养学生分析资料，获取信息的能力。
将全班分为八组，分别扮演当农民、矿厂投资者、环保专家、果农、矿厂厂长、矿工、村长、村里长者。各组组长抽签确定本组扮演的角色，教师巡回指导，参与课堂讨论。通过角色扮演营造一种身临其境的气氛，缩短学生与现实生活的距离，使学生能设身处地去体验、去理解可持续发展思想内涵和基本原则，促进学生对可持续发展理念的主动建构。
学生分组讨论，并推荐发言人参加组际交流；各组交流；政府官员组设计评价标准，选择最佳建议，并简要说明理由。在解决问题的情境中，激发学生产生探究课堂内容的有效动机与兴趣，促进学生在解决问题的过程中活化知识，变教条式知识为解决问题的工具。
出示太湖美mtv，同时展示太湖蓝藻爆发的图片，让学生思考太湖如何才能走上可持续发展之路？让学生从实际出发，学以致用，同时培养热爱家乡之情。
师生共同小结。
一道难解的题
人口
资源
环境
发展
问题关系
1.人口数量大（13.7亿）
2.人口素质不高
特点
压力
对经济：
对社会：
对自然：
资源问题、环境问题突出
影响经济的发展
社会问题迭出
对策：
实行计划生育（基本国策）
发展教育事业
树立人均、忧患意识
三北防护林工程
防治荒漠化
封山育林、退耕还林
退耕还湖、退耕还牧
江湖水体污染
重工业区酸雨
城市大气污染

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