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第十四课 我好，你也好
一、教学目标
理解、体验什么叫自我中心倾向，以及自我中心对人际关系的影响。
练习、学会换位思考，改变自我中心倾向，客观认识、评价自己与他人。
在认识自我中心倾向的基础上，理解和尊重他人。
二、教学重难点
重点：让学生了解自我中心的特点及对人际交往的影响。
难点：让学生学会换位思考，客观地认识、评价自我和他人。
三、教学准备
多媒体设备、教学课件。
四、教学过程
教学环节 设计意图 操作过程 注意事项 时间分配
课前准备 了解学生的家庭、性格、人际关系等基本情况，为上课做准备；提供心理阅读小材料，让学生由浅入深地了解本课主旨。 1. 平时多与学生交流，了解学生的家庭、性格、人际关系等基本情况。 2. 制作心理阅读小材料，发给学生。 心理阅读小材料内容要浅显易懂，不能太过深奥。
暖身活动 破冰暖场，活跃课堂气氛，让学生更好地融入课堂；贴近本课主题，让学生对本课主题有初步认知。 暖身活动：找零钱 活动过程： （1）游戏规则：男生代表一元钱（五毛钱），女生代表五毛钱（一元钱）。由老师说出具体价格数目，由男女生自由组合，最快组合完毕的即为获胜者，落单或者组合错误的则视为失败。 （2）为什么能够获胜，有没有方法或者窍门？获胜后，你们的感受是什么呢？ （3）为什么会失败？失败后，你们的感受是什么呢？ 2.教师小结：游戏中，过于考虑自己，就会比较容易落单或组合错误。那么，我们如何才能避免过于考虑自己呢？让我们一起走进今天的课程——《我好，你也好》。 4分钟
我诉我心 引导学生运用移情的方法，体会人物感受，反思自己在人际交往中的不足。 活动过程： （1）观看动画《小琦的烦恼》。 （2）学生交流： ①短片中小琦遇到了什么样的困扰？ ②你身边有没有像小琦这样的人，你愿意和她做朋友吗，为什么？ ③小琦这些行为的原因是什么呢？ ④我们应该如何帮助小琦呢？ 2. 教师小结：只在乎自己的人，只会从自身角度考虑问题，不能理解他人和顾及他人感受，从而阻碍正常的人际交往，因此需要改善这种情况。 教师要注意引导学生分析思考；要注意态度，多鼓励引导，不能批判地去评价学生。 6分钟
心海导航 通过刚才案例中的小琦的故事，引出自我中心概念，结合日常生活中学生的例子，概括自我中心的表现。 1. “自我中心倾向”最早是皮亚杰在其著作《儿童的语言和思维》中提出的。简而言之，就是个体将注意力集中在自己观点及行为上的现象。 2. 结合小琦的案例，自我中心倾向的主要表现：假想的观众、独特的自我。 3. 结合小琦的案例，自我中心倾向的原因：家庭环境因素、青春期阶段独特的心理发展特征等。 注重提炼我诉我心中学生讨论的内容；事先准备一些案例，适当结合学生实际情况，让学生更好理解“自我中心倾向”。 5分钟
活动在线 从理论到实践，通过活动，让学生更加直观地感受自我为中心是不可取的。人不是孤立存在的，每个人都需要融入集体，包容他人，让学生走出自我中心。 活动一：盲人独行 1. 活动过程： （1）学生分为盲人组和拐杖组。 （2）所有同学用道具蒙好眼睛，独自穿越障碍。 2. 分享和感悟： （1）当你蒙上眼睛独自走过障碍时，你心里有什么感想 （2）盲行时，你内心最渴望的是什么？ 活动二：一路同行 1. 活动过程： （1）学生分组为盲人组和拐杖组。 （2）拐杖组自由选择帮助盲人组同学穿越障碍。 2. 分享和感悟： （1）当你蒙着眼，有一根“拐杖”扶着你走过路障，你是什么感受？ （2）和第一次独行走过路障最大的不同是什么？ （3）生活中，你是否希望能有根“拐杖”帮助你呢？ 活动三：体验生活 1. 生活中，你遇到过什么困难？ 2. 在解决困难的过程中，有没有“一根拐杖”帮助过你？ 3. 你想对帮助过你的人说些什么呢？ 4. 教师小结：每个人都不是一个孤独的个体。在我们的人生中，遇到过很多人，他们或多或少的帮助过、陪伴过我们。在以后的人生中，我们要多感受这种善意，多换位思考，打破自我中心。 活动前，要注意说明规则，做好安全保护措施；提醒学生关注盲行时的动作，以及自己内心的情感变化；鼓励学生去体验，分享感受；注意总结学生的内容，注重课堂生成的各种感悟。 25分钟
课堂总结 总结这节课大家的收获与感悟，并且将这份正能量带入以后的生活中，继续给大家带来正面积极的影响。 学生总结。 教师总结。 学生随机总结老师适当提炼即可，没有正确答案，可以是一些感悟和心情，学生说完老师适当给与鼓励。 5分钟

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