资源简介

《质量守恒定律》教学设计方案
题 目 《质量守恒定律》 授课时间 40分钟
所属学科 化学 适用年级 九年级
教学内容分析（结合课程标准说明本节课学习的内容）：本课内容主要是质量守恒定律的学习，质量守恒定律是初中学生开始从定量的角度认识和研究化学变化的转折点，是学生书写化学方程式和进行化学计算的理论基础。根据化学方程式进行简单计算可以帮助学生了解化学在实际生产、生活中的作用。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：1.学生已有的学习能力分析：通过前面的学习，学生学习了一些化学变化知识。从第三单元分子、原子等物质结构知识的学习，到第四单元比较系统地学习了水的知识，特别是通过电解水的实验，从微观角度分析了水的组成，使学生已初步具备一定微观想象能力，这些都为学习质量守恒定律奠定了基础。2.学生的身心特点分析： 九年级的学生还是以感性思维为主，纯理论的学习是有些枯燥的，通过一系列探究实验活动，激发学生的学习兴趣，使其发挥主观能动性。引导学生通过动手参与实验，观察化学现象，从而学会并理解质量守恒定律。
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 1.认知目标：1. 通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。2.认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目没有增减。 2.能力目标：通过实验的观察与操作，培养学生动手能力以及观察分析问题的能力，3.情感目标：培养学生勇于探索的科学精神，激发学生学习化学的兴趣。教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律教学难点：从微观的角度解释守恒定律以及质量守恒定律的应用
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：教学环节教学活动学习活动一、情景导入，引出守恒1、 让一个学生代表上台写出红磷在空气中燃烧的文字表达式，并指出反应中的反应物与生成物；其他学生自主在学案上写出。提问：我们已经知道化学变化中，物质发生了变化，那么质量会不会有变化呢？ 这就是我们今天要研究的问题。 2、老师提问：煤球燃烧质量是怎样变化的？ 学生回答：变轻。 老师提问：铁钉生锈，质量怎样变化的？ 学生回答：变重。下面我们来做几个实验来探究这个问题。学生思考化学反应中物质的质量究竟是怎样变化的？设计意图：本环节教学采取情景导入设问引出课题，来激发学生的学习兴趣。二、实验探究，初识守恒1、老师演示白磷燃烧提问：实验现象有哪些？反应前后质量的变化？小气球的变化？为什么要绑一个小气球？1、学生观看白磷燃烧。2、学生观察、思考、回答。设计意图：通过观察白磷燃烧，让学生了解探究质量守恒实验依据是测定反应前后的质量，为后面学生自己探究实验作铺垫。通过对小气球的设问让学生思考反应体系的密闭性的必要性。三、微观分析，理解守恒提出问题引发学生思考：为什么反应前后质量没有发生变化？展示白磷燃烧和电解水的微观动画，让学生从原子角度去理解质量守恒。启发学生从微观角度总结出质量守恒的原因。由此得出质量守恒定律的定义，分析其中的关键字词。比如，“参加反应”，“各物质的质量之和”。并让学生结合白磷燃烧的反应说说这个反应中前后是哪些物质的质量守恒。启发学生思考学生讨论交流设计意图：本环节是帮助学生从微观角度去理解质量守恒。四、逆向思维，巩固守恒1 反问：是不是所有的反应都遵循质量守恒定律？2学生动手做铁与硫酸铜溶液的反应。3学生动手做盐酸与碳酸钠粉末的反应。学生探究，观察现象，记录数据，分析数据及原因设计意图：这个环节是利用反向思维，让学生在探究的过程中去理解质量守恒定律中，参加反应，各物质质量之和等关键字的含义。五、知识迁移，运用守恒练习1，让学生明白质量守恒定律适用的对象或者说范围是化学反应。练习2，让学生从量的简单计算去理解质量守恒定律。学生思考，回答。设计意图：设计练习，检测学生对质量守恒定律的理解。六、畅谈收获，回顾守恒1、让学生总结质量守恒定律的内容，解释定律的本质。2、启发学生利用所学去解释镁在氧气中燃烧变重的原因。3、启发学生通过网络资源去了解历史中科学家们都是通过哪些实验验证出质量守恒定律的。1、学生思考，分析，交流。2、通过网络查找资料，交流。设计意图：学即能用，让学生了解化学与我们生活紧密相连。通过网络查找让学生了解科学进步来之不易，同时也学习前辈科学家们认真坚毅的科学探究精神和态度。七、影像回顾，探究过程通过大屏幕播放学生在探究过程中老师捕捉的很多相片，纠正学生实验操作中的错误，师生共同回顾探究质量守恒的点滴。调动课堂气氛，突出学生的主体性，激发学生学习的热情。设计意图：调动课堂气氛，突出学生的主体性，激发学生学习的热情。【板书设计】 实验现象：质量守恒定律 反应前后质量变化：参加反应的各物质质量之和等于反应生 结论：成的各物质质量之和。
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：1.实物材料：铁钉，硫酸铜溶液，稀盐酸，碳酸钠粉末，托盘天平，烧杯，小试管等。2.信息化资源：多媒体教学课件（自制）。多媒体教学课件主要应用POWERPOINT制作而成，简单实用，操作方便。首页图采用POWERPOINT“自定义动画工具”中的动画路径设置的动画而成；PPT背景采用POWERPOINT“填充工具”中填充纹理效果而成；图片的欣赏都是采用“自定义动画”中的路径设置动作而成；观看视频是从优酷等网站下载的教学视频，微观解释插入了从湖南资源中心网下载的flash和avi 格式文件。3.学习过程中形成性资源：通过探究实验，让学生参与探究得出结论，师生共同构建成学习过程中形成性资源。
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：1.激励性语言：教师根据学生参与学习的表现，及时使用“你真棒！”、“你观察的真细致！”、“真不错！”等激励性语言给学生的学习过程给予表扬、肯定。目的是激发学生积极参与学习的兴趣，感受到学习成功的快乐。2.展示评价：学生通过实验探究获得结论，通过思考背后的原因体验思维的快乐，获得成就感。3.学生相互评价：在学生展示和述说自己对质量守恒定律的理解时，让其他学生分析解释的合理处和不合理处，目的是培养学生养成勤于思考，勇于表达的学习习惯，懂得尊重他人学习成果。

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