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教学设计模板
教学设计
课题名称：化学式和化合价
学科年级： 九年级 教材版本：
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
本节课的内容包括常见元素的化合价、化合价的应用，是化学语言的基础。对于他的掌握情况，关系到化学语言——化学式的学习，因此一定要加以重视。学生对本节内容感觉比较抽象，对微观世界的认识有一个过程。结合学生实际情况，授课以基础知识为主，开始由浅入深，一步一个脚印，可适当放慢授课速度，尽可能挖掘他们的潜力，提高他们的主动性、积极性。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
知识与技能 使学生理解化合价概念，初步认识化合价的本质。 让学生掌握化合物中元素化合价的一些规律，熟记一些常见元素的化合价. 过程与方法 1．学会根据化学式计算元素化合价的方法. 3、 情感与态度 培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
本节内容是在学习元素、元素符号、的基础上，进一步引出的概念化学式，让学生学好本课知识，对于学习利用化学式的计算、化学方程式的书写有很重要的意义。为此，通过设计了对几个化学式的观察、单质、化合物化学式读写，目的就是让学生通过自己的观察，加深对化学式的理解，让学生通过讨论交流，找出它们的读写规律。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
为学生设计学案，列出本课要把握的基本知识点，并搭配对应的训练题，便于学生全面整体把握本节教材内容； 依据教材内容编排，设计系列问题，让学生带着问题先自读教材，分组讨论交流，初步认识教材相关内容，不懂地方打问号。 在学生有所认识基础上，利用多媒体，采取启发式教学。老师提问、分析、讲解，学生倾听、思考、回答、领悟，再通过课堂训练题反馈落实（演板由老师学生集中点评，下面学生作业给适当时机交互点评）。 用化合价口诀帮助学生记忆常见元素的化合价，采取“看谁记得快”分组比拼，当堂落实。 教学基本程序： 程序一：回顾上节相关内容导入； 程序二：化合价的定义； 程序三：化合价的标识方法； 程序四：化合价的一般规律。 程序五：化合价的应用。 程序六：课堂小结。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
教学重点： 1．化合物中正负化合价的代数和为零； 2．记住常见元素的化合价。 教学难点： 化合价概念的建立。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动 预设学生活动 设计意图
物质HClH2ONaClFe2O3原子个数比1:12:11:12:3
[提问] 通过此表格，你得到那些信息？ 仔细观察表格了解形成化合物的元素有固定的原子个数比，不同的物质有不同的化学式，原子的个数比可能也不相同。 通过此表格可知，形成化合物的元素有固定的原子个数比，不同的物质有不同的化学式，原子的个数比可能也不相同。
[讲解]化合价是根据元素的性质规定的。 [投影] 化合价规则如下：
①化合价有正负，氢为+1，氧为-2。
②金属常显正价。非金属常显负价，但与氧化合则显正价。
③化合物中正负总价和为零。单质中元素化合价一定为零。原子团中元素化合价和一定不为零。 [教师] 根据这些规定，我们就可推知上述几种物质中其它元素的化合价，下面请同学来推一下。 学生分组讨论HCl H2O NaCl Fe2O3 中各元素的化合价。 理论联系实际能让大部分学生掌握化合价的规则。
【过渡】：这些元素的化合价数值是我们确定化合物的原子 个数比的依据，我们必须熟记在心,你有没有信心, 记住它 (学生可能表示是畏难情绪),为了便于大家 记忆,我为大家准备了这样一个口诀帮助大家记 忆。 【投影】: 钾钠氢银正一价,钙镁钡锌正二价;铝是正三氧负二,氯负一价最常见;硫有负二正四六,正二正三铁可变;正一二铜二四碳,单质零价永不变。 【过渡】：各种元素都会表现出不同的化合价，那么由不同元素的原子组成的原子集团又会怎样呢？ 认真的讨论，讨论不出来，适时提示：“如果正负化合价相加会是一个什么样的结果呢？” 让学生认真的讨论，如果学生讨论不出来，，可以提示，：“如果正负化合价相加会是一个什么样的结果呢？”（以Nacl为例，再推广到其它）总结得出规律。
[提问] 原子团有没有化合价呢？ [教师] 由此可见，原子团具有一定的化合价，如OH为-1价，SO4为-2价等。请大家阅读P81注意事项。 为了便于确定化合物中元素的化合价，需要注意以下几点： 3.注意事项。（同前面的投影，化合价规则） [小结] 可见化合价是学习化学的一种工具，在学习中具有重要的作用，我们必须掌握它，记住它，然后才能应用它。 [回答] 肯定有。若没有化合价，则不能满足化合物中元素化合价的代数和为零。 阅读课本。 表示物质的组成可以用化学式。化学式既可以表示出该物质中有哪几种元素，以可以表示出该物质的一个分子中毎个原子各有几个。化学式是通过实验测知的，除此以外我们还可以根据化合价来推求化学式。同时我们还知道了化合价表示原子之间相互化合的数目，一些常见元素和原子团的化合价我们必须掌握它，
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
八、板书设计（本节课的主板书）
化合价 1、特点 1、金属元素：通常是正价 2、非金属元素：既有正价，又有负价。 3、有些元素有多种化合价。 化合价规则：在化合物中,各元素正负化合价的代数和为零 。通常人们规定单质中元素的化合价为零。
九、实践反思 本节内容是在学习元素、元素符号、的基础上，进一步引出的概念化学式，让学生学好本课知识，对于学习利用化学式的计算、化学方程式的书写有很重要的意义。为此，通过设计了对几个化学式的观察、单质、化合物化学式读写，目的就是让学生通过自己的观察，加深对化学式的理解，让学生通过讨论交流，找出它们的读写规律。 自我感觉本节课的优点有： 1授课时脉络清晰、节奏明快。 2、知识点讲解难度适宜，符合九年级学生的认知水平和要求。 3、练习题的选择富有针对性，能照顾大多数同学，达到了巩固知识的目的。从整个课堂来看，顺利地完成了教学任务，学生的掌握较好，做题的正确率较高。 4、.能够突出以学生为主体，教师为主导，讲练结合。教学中注重对学法的指导，能关注学生对知识的掌握情况。 值得反思的地方是： 1、由于教学内容抽象，课堂气氛显得不够活跃。 2、在化学式的书写练习中没有让学生能及时认识发生的错误和正确的结果和方法；在有些表述问题的表达中我认为有些不太准确； 3、学生不能够很快地记住化合价，特别的原子团的化合价。 4、不是很好的对学困生进行了关注，应给他们多留些时间，等他们说完或写完。

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