资源简介

第二单元《拨开雾霾 拥抱蓝天》教学设计-泰山版七年级综合实践活动上
一、教学目标
1.知识与能力：了解雾霾的概念及其差别，雾霾天气的成因与危害以及应对措施等。
2.过程与方法：通过学生观察、分析资料、动手实践，来了解雾霾的成因，以及如何应对。
3.情感、态度与价值观：引起学生对环境问题的关注，对环境问题的严重危害有深刻的认识，初步树立正确的环境观、可持续发展观，培养爱国情操。
二、教学重难点
1.教学重点：雾与霾的主要差别，雾霾天气的成因与危害。
2.教学难点：应对雾霾天气的措施及防霾设计制作。
三、教学策略
本次活动重点是学生了解雾霾天气，认识其危害、成因及如何应对。为了体现综合实践活动课指导纲要中培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力，培养学生发散思维能力和创新意识，在教学组织上主要采用谈话法、讨论法、设计制作法。学生可以针对课件中的资料自主地发表自己的看法和感受，在平等的气氛下交流、讨论，得出共识，使学生初步形成保护环境的意识，培养正确的环境观和可持续发展观。
四、教学准备 课件、设计制作工具等
五、教学过程
（一）感受雾霾同学们，2022年 2月 4日至 2月 20日，中国北京成功举办了第24届冬奥会，冬奥会的设计理念是：绿色、共享、开放、廉洁。其低碳环保措施的设计具有里程碑式的意义，因此，本次冬奥会被称作“最绿色奥运”。但是，几年前的北京又是另一番景象，让我们跟随雾霾版的《北京，北京》一起去看一下 2013年的北京。
（设计意图：以热门话题“最绿色奥运”与 2013年北京严重的雾霾事件形成强烈对比，导入新课，激发学生的热情，调动学生的情绪。）
（二）探秘雾霾通过谈话法、视频观察法认识雾霾。
（设计意图：通过交流，让学生对雾霾有一个清晰的认识，为学习目标的达成奠定基础。）
（三）追溯雾霾的历史
1.揭秘古时候刀耕火种、火山喷发等人类活动或自然现象造成的雾霾天气。
2.盘点 20世纪最严重的四次雾霾事件（工业革命的发展）
（设计意图：引出伦敦用了约 30年采摘掉了“雾都”的帽子，突出中国治霾力度之大、效果显著，酝酿学生的爱国意识。）
3.通过上海、北京地标性建筑的“猜一猜”，引出雾霾对后起之秀——中国的影响。
（设计意图：通过了解雾霾的发展史，为探索雾霾的成因做铺垫）
（四）交流雾霾的危害运用谈话法，了解雾霾对我们生活的危害。
（设计意图：进一步为探索雾霾的成因这一重点做铺垫）
（五）探究雾霾的成因通过前面的铺垫，引导学生通过对学，结合实际，探讨雾霾形成的原因。
（设计意图：进一步为探索雾霾的应对措施这一难点做铺垫）
（六）寻找防霾措施
1.生活防霾小妙招戴口罩、不开窗、安装空气净化器、勤洗手等方法。从源头上治理雾霾可采取什么方法？
（设计制作手抄报）
2.设计防霾小器具设计防霾口罩、防毒面具。
3.为政府治霾行动做贡献了解当地政府在治理雾霾方面做了哪些贡献？我们能为防霾做些什么？以小组为单位，设计“保卫蓝天倡议书”号召大家为打好蓝天保卫战做出自己的贡献。
（设计目的：通过设计制作手抄报、倡议书、防霾口罩、防毒面具等，让学生感受爱护环境的重要性以及我们是环境的主人，我们可以为防霾治霾尽一份力量，从而培养学生的主人翁意识和奉献精神，实现情感的升华，达成情感态度与价值观的目标。）
（七）展示与评价
学生展示优秀作品，点评。教师颁发“防霾小能手”奖杯。小结：何其有幸，生于华夏。只要我们重视环境保护，从自身做起，从现在做起。我们的生活一定会变得更加健康、更加多彩。同呼吸，共命运。让我们众志成城，预防雾霾，共享蓝天！
评测：一·填空题
1.雾霾是（雾）和（霾）的简称。
2.雾是由大量悬浮在近地面空气中的（微小水滴）或（冰晶）组成的气溶胶系统。是近地面空气中水汽凝结（或凝华）的产物。
3.古时候，导致雾霾产生的有（刀耕火种）和(火山喷发)等人类活动或自然现象。
4.盘点 20世纪最严重的“雾霾”事件：1930年马斯河谷烟雾事件、1948年美国多诺拉烟雾事件、1943年美国洛杉矶烟雾事件、1952年英国伦敦烟雾事件。
二·制作防霾器具步骤一：制作切实可行的活动方案。（2分钟）
设计目的
用材用具
人员分工
方法步骤
步骤二：小组配合，高效操作。（15分钟）
注意事项：
1.安全使用剪刀、针等工具。
2.保持卫生，手工结束后，整理好各种工具及废料。
3.安静、有序地进行创作
课后反思
1.电子课件.效果：优化课堂教学，借助电子白板向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，充分发挥多媒体网络的功能，优化课堂教学的信息传递结构、学生认识结构、课堂时间结构、师生活动结构等。丰富、生动的多媒体课件的灵活运用，能够极大地激发学生的兴趣，引发学生探究的欲望。
2.视频效果：新媒体全方位刺激，使人脑左右协调发展，学习的效率明显提高。使学习氛围轻松、愉快。通过多媒体网络的科学运用，全面优化课堂教学，提高课堂效率和教学质量。
第一、优化课堂教学，借助电子白板向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，优化课堂教学的信息传递结构、学生认识结构，能够极大地激发学生的兴趣，引发学生探究的欲望。有利于师生，生生之间的互动。
第二、逐步向本节课的重难点：应对雾霾天气的措施及防霾设计制作靠拢，以事实为证，增强真实性和感染力。事实举例和合作探究是有力的教学策略。
第三、观看视频全方位刺激，使人脑左右协调发展，学习效率明显提高。使学习氛围轻松、愉快。达到情感的升华，目标达成。
不足：如果走出课堂，讲防霾知识延伸到生活中，更有意义。

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