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课题:气象万千 【教材分析】 从教学内容看，本课分为“地形多样”“气象万千”“众多的河湖”“风光迥异”四部分，前三部分是后一部分的基础，最后一部分是前三部分的总结和延伸。内容前后呼应，结构严谨。本课时主要学习第二部分。 【学情分析】 这部分内容的学习，对于七年级学生来讲，年龄偏小，认知水平有限，需要一定的时间来磨合。从知识结构来看，从小学毕业，知识结构比较简单，接受能力和分析能力都还不是很强，个体差异大。因此，需要耐心地激发学生的学习兴趣，以提高学生的学习能力，为了使本节课突出重点、突破难点，在课堂教学手段的运用上采用多媒体辅助教学的方法。 【教学目标】 1．利用地图，认识世界各地各种气候类型及其特征。 2．知道气温和降水是形容一个地区气候的主要要素。 3．通过阅读图片资料，理解世界各地由于地形和气候的差异性对自然景观的影响。 4．通过比较分析，了解气候的多样性、主要气候的分布地区及对人们生活生产的影响。 【重点难点】 1．学习重点：气候的特征与分布，人类生产生活与气候的关系。 2．学习难点：气候特征。 【教学方法】 1．主要采用情境教学法。创设民主、平等的教学氛围，让学生积极参与学习，教学在潜移默化中进行。 2．融入生活元素，增强学生学习地理的兴趣，提高生活实践能力。 3．运用多媒体形象直观的展示手段，为问题创设提供情境条件。 【教学过程】 【初识气候】 一则出错的文成天气预报。天气预报，文成县2000年到2016年期间，晴转多云到阴，有小到中雨，局部地区有阵雨，风力零到十二级不等，最低气温16℃到18℃,最高气温25℃到39℃。 【提问】你认为这则天气预报有何不妥之处？ 生1：天气是短时间的，不稳定的。 生2：气候是长期的，而且比较稳定。 【承接】天气是短时的，多变的，气候是长期的、稳定的。引出本节课的课题《气象万千》。同学们看书第33页第一段，找到气候的概念，作好标记。 (设计意图: 从学生身边熟悉的文成天气预报开始,设问引发学生的思考，从而激发学生对天气预报的兴趣，引发学生对天气的思考引出课题《气象万千》。) 情境一： 课件展示：人们在描述当地气候特点时使用了哪些词语？（我们这里一年到头都很执，几乎天天下雨；我们这里的冬天很冷，夏天较热，全年降水很少；我住的地方全处都很温暖，夏季经常下雨，冬季比较干燥。） 【提问】人们(三个地方的气候类型)在描述当地气候特点时使用了哪些词语 （冷、热、温暖、下雨、干燥、降水等）。很好，大家找得很仔细，现在我们来归纳一下，这些词语说明了气候的哪两个方面的特点？（引导学生发现规律并掌握描述气候的方法——从气温和降水两方面来说明。） 幻灯片显示，气候的两个特点——气温和降水。 【读图判断】 情境二：幻灯片显示：《世界气候类型的分布》图 【提问】读一读：图上内容细阅读,要了解温州乃至世界的气候特点及其分布，你觉得我们应该阅读什么图？ 课件展示：世界气候类型分布图。你能从图上读出下列信息吗？ （温州是什么气候类型？这种气候类型主要分布在哪些地区？结合生活经验描述温州的气候特征。） (追问)同时，你是怎么读出来的？ 情境三： 【承接】（从学生回答中总结）我们可以从气温和降水两个方面去分析一个地方的气候特点。 为了更直观地了解一个地方气温和降水的变化，我们可以专门绘制一种图表，气温曲线图和降水量柱状图。首先我们来看看温州的气温曲线图。 （课件展示：温州市的气温曲线图） 你能读出下列信息吗？（最冷的月份和最热的月份分别是在哪个月？这两个月的平均气温分别大约是多少？）你是怎么读出来的？你能据此描述温州气温的变化特点吗？ (设计意图：引导学生读气温曲线图，先看两个月份，一是温度最高的月份是几月，7月份，也就是夏季；一是温度最低的月份是几月，1月份，也就是冬季。气温分别是多少，7月份高温，1月份低温，从而归纳得出温州气温的特点：夏季高温，冬季低温，或者温州气温夏高冬低两种表达方法。) （3）【承接】你能用同样的方法分析温州的降水量柱状图吗？ （课件展示：温州市的降水量柱状图） 你能读出下列信息吗？（降水主要集中在哪些月份？其降水量大致是多少？）据此你会怎样描述温州降水的特点？ (设计意图：在学会温州气温分布图后，引导学生读温州降水柱状图，降水主要集中在哪些月份，降水量大致是多少？模仿刚才气温分布图，从夏季和冬季来描述，降水集中在夏季，冬季降水较少。从而归纳得出温州降水的特点：夏季多雨，冬季少雨，或者温州降水夏多冬少两种表达方法。) 【承接】（课件展示：温州市的气温曲线和降水量柱状图） 现在把温州的气温图和降水图结合起来，你会描述温州的气候特征吗？你又发现它们的变化有什么规律吗？ (设计意图：学生已掌握分别通过温州气温拆线图和温州降水柱状图来描述温州气温特点和温州降水特点，接下来把气温和降水两者综合起来，概括温州气候的特点，从夏季和冬季两方面来表达，从而得出温州气候特点是夏季高温多雨，冬季低温少雨。这种气候特点的气候类型是亚热带季风气候。) 【生】略。 【承接】现在有没有同学能为大家总结一下读气温曲线和降水量柱状图的方法呢？ 【生】略。 【承接】最后我们把读到的信息用一句简单话概括起来，就是“夏季高温多雨，冬季低温少雨”，这就是亚热带季风气候的特点。 情境四： 【提问】观察世界气候分布图和10种气温降水柱状图，小组合作：选择两种气候类型，描述主要分布位置、特点。学生分小组合作，派代表发言。 情境五：【提问】在学习了读地图和图表的方法之后，再结合这幅《世界气候类型分布图》你又会联系到什么？寻找气候分布的规律。 (设计意图：根据图旁的气温曲线图和降水量柱状图，选择一种气候类型，描述它的特点。进而对比各种气候的相似之处，帮助学生理解气候的变化和分布是有规律的。) 【生】略。 情境六： “人与自然紧相连”——从气候看自然环境对人们生产生活的影响。 引导学生从自身体验出发，说说不同地区人们穿衣、饮食以及农业生产有何不同。进一步引导学生认识：不同区域，由于气候条件不同，人们的生产生活也有差别。 【生】略。 【归纳总结】 引导学生根据板书进总结，教师适当进行补充。 【板书设计】 【关注家乡】 拓展：请同学们结合温州的气候与人们生活的关系，说说我们中学生应该如何保护环境、保护大自然？ 【教学反思】 这堂课我们充分发挥联系的能力，采用读图的方法去了解了我们家乡温州乃至世界的主要气候类型及其分布。利用现代教学手段充分调动学生的学习兴趣，实现师生之间、学生与媒体之间的多向互动的立体教学模式，给学生多样化的刺激，激发出学生的思维活力，使整个教学过程体现出“教师引导，学生主体，地图主载，发展主旨”的教学思想。 七年级的历史与社会主要是地理知识，对于学生的读图能力要求相当高，虽然本节课在学习的过程中，对于学生如何读图予以指导，对于提高学生的读图能力有帮助，但通过课后的了解还是有部分同学感到吃力。 整体感觉，本节课对于学生的七年级历史与社会的地理部分学习还是有帮助的。

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