资源简介

课题:《众多的河湖》 【学情分析】 1、认知水平分析：学生原有的知识经验中对中国的河流湖泊了解较多，故可由此导入。而学生对世界著名的河湖相对了解较少，但前面的课中已经学习了世界七大洲、世界的地形和气候的知识，对学习河流湖泊的分布、水文特点来说提供了基础的分析能力，有助于学生探究分析。 2、学习能力与学习需求分析：经过近两个月的地理学习，学生应初步具备了一定的读图、识图、析图能力，但知识迁移能力还有待提高。所以学习本课有助于学生提高解图能力，帮助学生建构自然环境各要素之间的逻辑关系并树立保护水资源的意识。 3、学习兴趣分析：河流湖泊尽管是学生十分熟悉的自然环境的组成部分，但学生对世界和亚洲的河湖并不十分了解，而且本课对读图能力要求较高，故这就需要教师在教学过程中，注重创设情境，联系学生生活，指导学生读图技巧，让学生有话可说，激发学生学习兴趣。 【教学目标】 一、知识与技能： 1．了解世界著名河流和湖泊的分布。 2．掌握亚洲河流与地形分布的关系 二、过程与方法 1.通过使用《世界地形图》、《世界主要的河流》等教材插图，自我分析、归纳世界河湖分布与流向。 2.通过《亚洲主要的河流与湖泊》与《亚洲地形图》、《亚洲气候图》的对比，掌握亚洲河湖与地形、气候之间的紧密联系。 三、情感、态度和价值观 认识河流湖泊对人类生产生活的重要意义，树立保护河湖的观念。 【重点难点】 重点：世界主要河流、湖泊的分布和特征；亚洲主要河流和湖泊的分布和特征。 难点：河湖与气候、地形的关系 【教学方法】 1、情景设置：以优美的诗句与图片带领学生进入教学，激发学生学习兴趣。 2、任务驱动法：本课主要采用的是任务驱动法。任务一是四人小组合作探究世界河流的分布与流向。任务二是学生个人分析亚洲河流最终注入的海洋并总结亚洲河流流向的特点。 3.自评互判法：学生依据任务的要求，自我评价自己的答案。再让其他学生评价，达到深刻自我认识，同伴互助的目的，并在老师的指导下予以校正。 4.直观演示法：通过动态的亚洲河流流向图与亚洲河流发源示意图，让学生直观感受到亚洲河流的流向特点。 【教学过程】 创设诗歌情景导入 教师：在我国众多的河湖中，大家知道我国的母亲河是哪两条吗？ 学生：长江、黄河 教师：不错，这两条河流由于其径流量之大、流域面积之广成为了我国历史的发端地，成为我们的母亲河。千百年来，无数文人墨客留下了不少佳句歌颂母亲河，你知道哪些呢？ 学生：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。天门中断楚江开，碧水东流至此回。白日依山尽，黄河入海流。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山…… 过渡：水是生命之源，万物之本。人的生命一刻也离不开水。这点不仅我国古人意识到了，古代世界各地的人民也有相同的感受。 课件展示尼罗河图片和《尼罗河颂》。 教师：这是古代埃及人民歌颂他们的母亲河，也是世界第一长河——尼罗河写下的颂歌。 课件展示多瑙河图片及《蓝色多瑙河》节选歌词。 教师：多瑙河由于流经国家之多，景色之美，也收获了无数文人，特别是作曲家的赞颂。我们一起欣赏一下世界知名曲目《蓝色多瑙河》的歌词。 教师小结：这些河流究竟有什么魅力使得古今中外的诗人写下了如此名句呢？今天我们就学习下众多的河流。首先了解世界知名河流。 （设计意图：文史结合，通过学生已有经验，让学生有话可说。中外结合，激发学生学习兴趣，也为下一环节——世界河湖做铺垫。） 任务驱动，展开新课 任务一：认识世界河湖 任务内容：四人小组合作，依据 《世界主要的河流》地图和附录世界地形图，完成 表格并找出三大湖泊所在大洲。 要求：组内一人负责探究一条河流，每个人都要寻找三大湖泊的地理位置。时间：5分钟 到时间后，教师请小组代表上台汇报。学生用激光笔在世界地形图中边说河流所在位置边指河流流向进行汇报。 教师追问：你是如何判断出河流流向的呢？ （预设）学生：通过分层设色地形图，褐色越深的地方海拔越高，绿色越深的地方海拔越低，那么某块区域海拔高，某块区域海拔低，水往地处流。 教师：Ta回答地正确吗？为什么？ （设计意图：在教师的追问中完整学生的答题思路，也通过同龄人，让不明白的学生掌握知识点。并通过其他同学的评价，纠正并完善答案，达到让学生自我教育的目的。最后教师追问，得出最终结论。） 教师：世上河流众多，书本上就选取了这五条河流是因为它们不仅是世界知名河流，而且在某些领域是世界之最。（介绍这些河流的世界之最。） 教师：找完河流后老师请一个同学在世界地形图上指一指三大湖泊的地理位置。（学生上台用激光笔边指出地理位置边说明所在的大洲位置） 教师追问：这个湖泊是什么之最？ 过渡：掌握世界知名河流后，我们学习下我们所在的亚洲有哪些知名河湖。 任务二：认识亚洲河湖 任务内容：对照 《亚洲主要的河流与湖泊》图，找出①恒河②湄公河③印度河④鄂毕河⑤叶尼塞河⑥黑龙江⑦勒拿河⑧长江⑨黄河注入的大洋。 要求：独立完成 时间：2分钟 学生回答完后，教师追问：你发现他们最终都会注入哪几个大洋？ 学生：印度洋、太平洋、北冰洋 （PPT动态展示这九条河流的流向） 教师：这些最终注入大洋的河流我们把它们叫做外流河，那像阿姆河、锡尔河之类源头和终点都在大陆的是什么河流呢？ 学生：内流河 教师：所以根据是否注入海洋，我们可以将河流分为内流河与外流河 板书： 内流河 流向 外流河 环节三：认识河湖与地形、气候的关系 教师：根据此图，我们可以看出河流大多发源于亚洲哪一区域呢？ 学生：发源于亚洲中部 教师：根据此地图谈谈亚洲河流给你的直观感受。 追问：你觉得亚洲河流流向有何特点？ 学生：从亚洲中部起源往四周流。 PPT展示《亚洲主要的河流与湖泊》图与《亚洲地形图》进行对比。 教师：由此大家可以总结出亚洲河流流向与地形有何关系吗？ 学生：亚洲中间高四周低的地势决定了河流多发源于中部，向四周呈放射状分布 教师追问:根据上述分析，我们可以得知，什么因素会影响河流流向？ 学生：地形 板书：地形 河流流向 过渡：我们已经知道了地形会影响河流的流向。但河流也会受到其他因素影响。 任务三：认识河流与气候的关系 任务内容：对比《亚洲主要的河流与湖泊》图与《亚洲气候类型图》，完成以下表格。 河湖数量水文特征（水量，季节性等）湿润地区干旱地区
任务要求：个人先独立完成表格，再同桌各自评价答案，进行交流补充 时间：3分钟 学生回答完后，教师追问：由此我们可以得知，什么因素会影响河湖的水量？ 学生：气候 教师再简单介绍常年河与时令河湖。 板书： （设计意图：此环节通过两次的地图对比，提高学生的读图、析图的能力。再通过第三个任务，达到自我探究、同伴互助的目的） 三、探究总结 过渡：了解了世界、亚洲的河湖，最后我们一起走进我们的家乡温州，谈谈我们的母亲河——温瑞塘河。 PPT展示五张照片。 教师：根据图片和你的生活经验，谈谈温瑞塘河对温州的作用。 学生谈完后，教师：温瑞塘河为温瑞平原提供灌溉水源，也是沿河100万居民生活用水和城乡工矿企业的主要水源。纵横交错的水系河道，对我市的养殖、防洪、排涝、供水、航运、景观及生态环境保护，特别是温瑞平原的经济和社会发展起着十分重要的作用。 教师总结：温州不止一条河流，还有九山湖、瓯江、楠溪江等河湖，这些河流与湖泊为我们提供了生活和生产用水，至关重要。偌大的中国甚至世界，散落着许许多多的河流与湖泊，它们为我们提供生命之源的同时也构成了大地的动脉和明珠。 【板书设计】 【作业设计】 温瑞塘河对温州的作用调查报告 完成时间2022年 月 日---- 2022年 月 日 小 组 成 员班级学号姓名备注 调查 报告组内互评教师评语
【教学反思】 满意之处： 充分地运用了书本上的资源。让学生能够对比书本已学和正在学的地图，进一步提高学生的读图能力。 诗歌导入，具有人文气息，简洁又引人入胜。 任务驱动，充分发挥了学生的主观能动性。 自评互判，教师引导，令学生自我发现问题并纠正，运用同伴的力量帮助学生，更具教育意义，学生掌握地也比纯粹的讲授法扎实。 板书清晰简洁。作业设计结合乡土文化，令学生进一步感受河湖的重要作用。 从世界河湖到亚洲河湖最后回归至温州本土温瑞塘河，结构清晰明了。 不足之处： 教学资源单一，局限于图片与动画，不够生动活泼。 环节清晰，但层次不是很分明，各环节难易程度不一。

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