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课题: 《稻作文化的印记》 【学情分析】 学校七年级学生基本都为山区学生，学生学习基础相对薄弱，大部分学生相对羞涩，且第一次接触区域地理的学习，在技巧和方法上相对欠缺。因此在教学过程设计过程中，首先要设计学生喜闻乐见的视频、图片和问题情景，鼓励和激发学生的兴趣，指导学生基本的地理技能，掌握历史与社会的核心能力。山区学生课外知识相对缺乏，对东南亚地区了解较少，但生活在山区，基本都有接触农业生产，对水稻生产相对较为熟悉，这拉近了学生与书本知识的距离。因此可给予充分的引导，鼓励学生在运用基本地理技能解读图片有效信息的同时联系实际进行思维的拓展延伸。 【教学目标】 【知识与技能】 1.描述湄公河平原的区域位置、自然环境和水稻生产情况。 2.了解湄公河平原聚落景观和社会生活特色。 【过程与方法】 1.从地形图、气候特征图中获取有效信息，综合分析湄公河平原自然环境和水稻生产特点。 2.从生活图片和视频资料提炼有效信息，梳理分析湄公河地区自然环境对人们社会生活的影响。 【情感态度价值观 】 1.感悟人文景观与地域环境的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。 2.学会分析自然环境与人类生产活动之间的关系，初步树立因地制宜和人地和谐的观念。 【重点难点】 教学重点：湄南河平原人们的稻作生产以及生活方式。 教学难点：湄南河平原的稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。 【教学方法】合作讨论和展示、讲述法、问答法 【教学过程】 导入新课： 同学们，学习地理，要学会从视频和图片中获取有效信息，下面请同学们线观看一段视频，说一说你从中获取了什么样的信息？或提出你的疑问？ 【展示】视频《湄公河》 【自主问答】学生从气候、河流和水稻生产等方面解答和质疑。 【设计意图】用观看视频方式来导课有利于激发学生的学习兴趣。让学生对湄公河有一个大致的了解和感受。 新课讲授： 【展示】课题 《稻作文化的印记-湄公河平原》 【叙述】同学们，请同学认真观察和思考，结合标题结合标题，说一说我们认识湄公河平原可以从哪几方面去认识。 【叙述】同学们的见解都十分独到，我们可以从地理位置、自然环境和人文环境三个角度去了解这个地区。 【自主问答】学生解答和质疑。 【展示】稻作文化的印记（是什么、为什么、怎么样） 下面请同学们阅读书本，独立自助完成导学案的预习案部分。 【展示】个别同学展示自己导学案，教师总结。 【设计意图】通过导学案的预习和校对，使学生大致了解湄公河平原的基础知识，为后面突破重难点提供时间和知识的储备，指导和培养学生自学和预习能力。 【过渡】通过预习我们队课本知识已有了大致的了解，下面我们就从三个方面具体的去了解湄公河平原。 【展示】（图片）湄公河在世界上的位置 问：请同学们阅读书本58页，结合以下资料，说说湄公河平原的地理位置。 【设计意图】引导学生根据湄公河在世界上的位置图，描述湄公河平原的海陆位置、半球位置和纬度位置。指导学生描述区域的地理位置的技能，培养学生从地图上获取信息的能力。 【过渡】湄南河平原为什么会成为著名的水稻产区？它都有哪些适合水稻生产的自然条件呢？ 【合作探究】请同学们结合水稻习性和书本58-59页，从自然环境（地形、气候、河流）角度分析湄公河地区适合水稻生长的原因。 【展示】水稻的习性；湄公河平原地形图、气候类型图和气温降水图 【自主学习】布置学生用2分钟左右时间自习课本内容并先独立思考问题，在独立思考的前提下再小组合作探究。 【合作探究】请同学们结合水稻习性和书本58-59页，从自然环境（地形、气候、河流）角度分析湄公河地区适合水稻生长的原因。 【板书】水稻生产条件 【小组展示】学生从水稻生产所需的水、肥沃的土地、充足的水源和光照分析讨论后，教师总结归纳。 地形：冲积平原，土壤肥沃，地势低平。 气候：热带季风气候，全年高温多雨； 水文：雨量充沛，水网密布，灌溉方便； 【过渡】湄南河平原由于得天独厚的自然条件成为世界上著名的水稻产区，水稻产量位于世界前列。古诗云“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”可以说是对湄公河区域或是整个水稻生产最贴切的描述，下面我们就来看看水稻生产的具体过程。 【展示】水稻生产劳动图和湄公河区域人口密度图 【自主探究】结合日常生活经验和水稻生产图片，谈谈你对水稻生产的认识。 【叙述】大量人力的投入和精细的耕作，使湄公河区域的水稻保持高产，而这样的高产与人口密度之间相辅相成。 【设计意图】这部分内容的教学，重点在于引导学生分析理解。结合山区学生对水稻生产熟悉的特点，结合古诗中“辛苦”两字，启发引导学生得出水稻生产需要投入大量的劳动力和精耕细作的生产特点。当然，高产的水稻也能够满足众多人口的生活需要。 【过渡】湄公河得天独厚的自然环境和稠密的人口成就了当地的水稻生产，而长期的水稻生产也使得当地人们的生产生活被打上了深深的稻作文化的印记。那么稻作文化的印记有哪些？与当地的自然环境又存在着怎样的联系？ 【展示】视频《湄公河平原上人们的生产生活》 【自主学习】布置学生用2分钟左右时间自习课本内容并先独立思考问题，在独立思考的前提下再小组合作探究。 【合作探究】2、结合视频和书本59-60页，从饮食、居住、交通和风俗习惯说说水稻生产对湄公河地区人们生活的影响并分析其原因（从自然角度）？ 稻作文化的印记日常生活自然原因饮食居住交通风俗习惯
【合作展示】小组展示，部分学生质疑、补充、提问。 【归纳】请找出其中描写稻作文化印记的内容并分析。 稻作文化的印记日常生活自然原因饮食主食为米饭盛产水稻居住高脚楼气候潮湿交通水上交通发达水网密布风俗习惯春耕节、御耕节盛产水稻，人们期望有好的收成。
【设计意图】学生从视频和书本材料中，从饮食、交通、居住、和风俗习惯四个方面了解湄公河地区人们的日常生活，并结合的那个地的气候、水文等自然环境分析原因。学会分析自然环境与人类生产活动之间的关系，初步树立因地制宜和人地和谐的观念。 【拓展延伸】我们温州地区也是水稻种植区，结合水稻习性和下图，从自然环境角度分析温州地区可种植水稻的原因？ 【展示】（课外拓展）作为水稻种植区的温州，人们的生活还带有稻作文化的哪些深刻烙印呢？ 【合作探究】学生进行生生讨论，展示质疑探究 【归纳】 ①以大米为主食，米酒、粽子、汤团。 ②稻杆也作燃料。 ③划龙舟，期盼丰收。 ④敬畏神灵，丰收后要感谢上苍 。 【设计意图】依据学生生活实际和地方也特色，通过拓展延伸进行知识的迁移和运用，探究温州地区的“稻作文化”，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 【目标检测】 1、湄公河平原水稻耕作的良好自然条件包括( ) ①土壤深厚、肥沃 ②劳动力充足 ③水网密布 ④高温多雨 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④ 2、下列符合湄南河平原人们的生产或生活方式的是（ ） A、生产主要靠机器 B、生活水平较高 C、人们居住的比较分散 D、农业生产需要投入大量劳力 3、 我国的长江中下游平原与湄公河平原的自然条件有很多相似之处：长江中下游平原横卧在长江中下游的两岸，是我国最富庶的地区之一。这里河流纵横交错，湖泊星罗棋布，稻田鱼塘遍野，平原表面有一些起伏平缓的山丘。由于地处亚热带，又深受季风影响，雨热同期。 如果你是生活在这里的农民，你会选择种植哪种作物？为什么？ 【课堂小结】：每个区域由于自然环境的不同，会形成各自不同的区域特色，比如各具特色的农业生产、风格迥异的民居建筑、丰富多彩的民俗习惯等。因此，我们的世界才是多姿多彩的、丰富绚丽的，世界也因此才美丽。为了世界的永久美丽，我们要与环境和谐相处，创造和谐的人地关系。 【板书设计】 地理位置 日常生活 自然环境 水稻生产 —— 文化印记 人文因素 精神生活 【作业设计】 请同学上网搜索水稻种植和东北平原的相关资料，结合所学知识，说说湄公河平原和东北地区水稻种植的不同之处，并分析其原因。（结合两地的气候类型分析） 材料一：湄公河平原是世界著名的水稻种植区，热带的气候和众多的河流，使这里全年都可以种植水稻，一年能种三季。 材料二：我国东北平原地区种植着约5000万亩的水稻，由于冬季温度低，夏季生长季节短，水稻为一年一熟制，一般5月份插秧，10月上旬收割，冬季休耕。 【教学反思】 《稻作文化的印记》是人民教育出版社七年级上册中第三单元各具特色的区域生活中一课。 根据学生的知识经验、课程与课标要求的特点，本节课应该重点解决两个问题：①学什么②怎么学。因为在学为中心的新课改理念下，我们应该从学生的角度来决定我们这节课的教学目标、内容和教学的策略。 ①学什么。根据学情和课标，首先确定了本课的学习内容。本课的学习内容是湄公河平原的自然环境、水稻生产特点以及与人们生产生活方式以及两者之间的联系。使学生体会湄公河地区的人们因地制宜，体现了人与自然和谐相处的课程理念。 ②怎么学。在确定了学习的内容后，我们确定怎么学这一问题。决定本节课学生的学习方式以在个人的独立思考基础上进行小组合作探究。因此这节课一开始老师通过展示一段关于湄公河平原的视频并出示课题，引发学生自主对这些图片和课题提出疑问和困惑。学生经过思考，提出湄公河平原在哪里，当地问什么盛产水稻，自然环境是怎样的，当地人们的日常生活有何影响。老师根据学生的疑问，结合独立思考、合作探究形式、启发引导方式解决学生的疑问和困惑。除此外针对水稻生产的特点和与人口密度之见的关系问题，依据学生熟悉水稻生产过程的情况的特点，以自主探究，师生互动、生生互动，不断追问的方式展开，培养学生综合思维。

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