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课题:3.4.1 逐水草而居 【学情分析】 七年级的学生在这个学期才刚接触地理知识，对非洲草原或者马赛人都比较陌生，除了非洲的地理位置和气候类型外，没有足够的知识储备。教学上要提供给学生足够的学习资料，引导学生分析草原的自然环境，了解马赛人的游牧方式和生活特色。要抓住非洲草原的自然环境决定了非洲草原上的马赛人的生产和生活状况这一难点，突出人地关系，使学生认识到：一方水土养一方人及人地关系的协调对发展的重要性。在学习的过程中坚持以课改的要求和理念为指导，以学生的“学”为主，教师的“教”为辅的学习方式。 【教学目标】 知识与能力： 1.结合所学知识分析非洲草原的自然环境特点 2.了解非洲草原上马赛人生活的概况。 过程与方法： 从地图和图表中获取有用的信息，运用各种资料（如景观图等），描述非洲草原自然环境的基本特征。 运用相关图标，描述马赛人游牧生活的特色，说明这种特点与自然环境之间的关系。 情感、态度与价值观： 感受非洲草原上牧民对草原的热爱之情，进一步认识到人与自然和谐相处社会发展的重要性。 【重点难点】 重点：马赛人“逐水草而居”的游牧方式；马赛人的生活特色。 难点：自然环境对牧业形成与发展的意义。 【教学方法】 在教师引导下的自主合作式讨论法 【教学过程】 一、导入 课前播放：《百万角马大迁徙》视频，营造教学气氛，并做导入 （设计意图：本课采用《百万角马大迁徙》视频导入，用学生感兴趣的动物迁徙进行开场，引起学生的学习兴趣，让学生提出学习疑问，让学生对本课草原的学习有主动探索和主动发现的心理。） 设问导入：你们刚在视频上看到了些什么？你们刚才看到的是什么自然环境？ 生1：狮子，角马 生2：草原 师：对，描绘的是草原。那草原上生活的人们是什么生产方式？ 生：牧业。 师：对的，是放牧业。世界上有很多的草原，草原上的人们多数都进行放牧业。但是，不同的草原具有各自的特点，因此，这些生活在草原上的人们，他们的放牧业，也具有各自不同的特点。这节课我们一起去看看非洲草原上的人们是怎样进行放牧生活的。 课堂展开 师：学习新课之前我们先来看看这节课我们主要需要掌握哪些内容。接下来老师会给你们3分钟的时间阅读今天的课文内容，请同学们结合导学案上的学习目标，在书上相对应内容做好笔记。 生：阅读课文 师：阅读完课文以后，同学们也应该注意到了这节课的小标题是《逐水草而居》，那么，什么是“逐水草而居”呢？ 生：寻找有水有草的环境居住。 （一）逐水草的原因 师：非洲草原上的人们为什么要去寻找有水有草的环境居住呢？这个跟非洲草原的气候特点有很大的关系。接下来我们就一起去看看非洲草原的气候具有什么样的特点。 PPT：《图3-43 非洲热带草原在世界的位置》《非洲草原的气候图》 师：这张图是非洲大草原在非洲分布的位置，那么根据这张位置分布图，再结合老师给出的这张非洲气候类型图，你们能说说非洲大草原是什么气候类型吗？ 生：热带草原气候 师：热带草原气候有什么显著的特点呢？巴马科是非洲草原上的一个城市，请同学们根据这个城市的气温曲线图和降水量柱状图，分析热带草原气候的特点。 生：热带草原气候全年高温，有明显的干湿季。 PPT：显示图3-46热带草原湿季和干季的变化（南半球） 师：刚刚我们分析的那张图是非洲草原上巴马科这个城市的，我们再来看非洲草原上另外一个城市的降水分布时间。同学们能看出什么？ 生：同样分干季和湿季，但是干湿季时间跟巴马科的刚好相反。 师：那么为什么会出现这种情况呢？主要是因为这两个城市刚好位于南北不同的半球。 （板书） 5月-10月是湿季 11月-次年4月是干季。----- 北半球 5月-10月是干季 11月-次年4月是湿季 ----- 南半球 师：接下来，老师给大家看一张自然景观图对比一下，看看这种气候下的干湿季，到底明显到什么程度。也请个同学来描述下，非洲草原上的干季和湿季，自然景观分别是怎样的。 生：描述 师：那现在同学们已经了解了非洲草原自然环境的特点，如果再问你们，非洲草原上的人们为什么要“逐水草而居”，你们能回答吗？ 生：当草原进入干季的时候，草也枯了，树叶死了，植物无法存活。那以放牧业为生，养了许多牲畜的非洲草原人，无法再在同一片草地上生存，必须到其他有水有草的地方生活。 师：那要到哪里追逐有水有草的地方呢？ 生：另一个半球的草原上。 师：是什么原因导致他们需要逐水草呢？ 生：因为热带草原气候分干湿两季的特点。 （二）逐水草的路线 师：那么，这种迁移的放牧生活，具体应该是怎么迁移的呢？我们举一个在非洲草原上过着这种生活的民族来了解。那就是马赛人。 PPT显示非洲国家区域图 师：马赛人主要居住在什么地方？应该属于非洲哪个区域？ 生：略 PPT显示图3-48马赛人的活动范围 师：基塔莱和多多马的降水各主要集中在哪些月份？ 生：基塔莱的降水主要集中在4—10月份；多多马的降水主要集中在11月—次年4月份。 师：根据两个城市的降水分布时间，再结合课文内容，能详细说说马赛人是如何进行迁徙的吗？请同学们在导学案上整理好答案，小组内部进行交流，最后请小组代表阐述。 （设计意图：让小组成员根据基塔莱和多多马的降水量柱状图，分析两个城市的降水分布时间，再结合马赛人的活动范围，合作说明马赛人迁移的路线和理由。加强学生对马赛人逐水草而居的游牧方式的了解，落实知识点。） 生：（讨论并回答）5月，随着南方（多多马）漫长干季的即将来临，草原开始枯黄，马赛人开始向北迁移，而这时的北方（基塔莱）正值湿季，水草丰美；10月，北方干季来临，南方湿季即将到来，马赛人又开始向南方回迁，迎接湿季的来临。然后一年一年循环。 （三）逐水草的影响 师：了解了马赛人迁移方面的特点，我们再一起去看看马赛人生活上其他方面的特征。 生：8个小组分组讨论概括马赛人衣食住行四个方面的特点，并解释为什么会具有这些特点。完成导学案上的表格填空。小组完成后，派代表进行发言。 （设计意图：采取分组展示的学习方式。让学生按小组进行合作讨论，派代表进行发言，充分展示了小组成员的自主学习的能力和合作讨论的能力，和在讲台上的表现能力。让后进生在同组成员的帮助下，掌握本课重要知识点。） PPT补充民俗方面的特点 师：总结：自然环境决定人们的生产生活方式 师：这些民俗都是长期的传统，到今天已经有了一定的改变，比如说有些马赛人开始改变不断迁移的生活，开始定居，有一些甚至开始进入城市谋生。但是大部分仍然不愿意改变这种传统的游牧生活，你们能在书上找到原因吗？ 生：P78最后一个自然段 师：马赛人把草原当做是自己的家园，把自己当做是草原的一个部分，虽然生活要远远落后，但也从来不会恶意的去伤害共同生活在草原上的其他动物，这也是非洲草原至今仍然是野生动物乐园的原因。相比之下，许多生活在城市里，享受着先进的物质生活的人，却出于各种目的伤害身边的动物、甚至是许多珍稀保护动物。 生：从中得到的启示。 （设计意图：从马赛人不愿意改变传统的游牧生活入手，对比珍惜动物受到残忍杀害，让学生感受非洲草原上牧民对草原的热爱之情，进一步认识到人与自然和谐相处的重要性，落实本课的情感、态度与价值观的目标。） 三、课堂小结 以课堂练习的形式对本课内容进行回顾。 【板书设计】 【教学反思】 成功之处 1.课堂组织形式。本校实行“方圆教育”，班级长期实行小组分组，每组成员皆由学习成绩较好的学生和后进生搭配组成。课堂发言采取积分形式，鼓励小组中的成员互助，鼓励后进生积极发言。 2.课文导入以视频导入的形式，能吸引学生的注意力，提高学生对本课草原学习的学习兴趣。 3. 充分发挥学生的主体性作用，通过分组讨论的形式，认识马赛人逐水草而居的生活方式，是由自然环境决定的。 二、失败之处 1.在分组展示过程中，个别小组中后进生没有获得展示的机会，或不愿意在全班同学以及听课老师面前进行展示，影响课堂进度。 2.学习效果。小组中后进生没有参与到课堂讨论中来，没有把重要知识点落到实处。

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