资源简介

复杂多样的地形
一、课程标准要求：
2—4 运用各种资料，描述我国自然与人文环境的总体特征。
2—5 通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活
和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
二、教材分析：
本课时是学生认识我国自然环境的开始。主要介绍我国地形的总体特征及地形对自然资源的形成和利用，对人们的生产和生活，对国家的经济发展有着很大的影响。本课时侧重地形特征对人们生产生活的影响。环境是人们生活的舞台，如何体现人们的生活，如何协调人地关系是本课的主旨。
三、学情分析：本课内容属于教材中地理特色非常明显的一课，是对学生读图、填图、析图能力的必要再现和提升，是培养学生良好地理学习品质的有利时机。然而，由于繁多的地理名词定位和较高的分析能力要求，学生可能对知识缺乏感性认识而降低学习兴趣，故教师宜设置“趣”以激发学生的学习兴趣和积极性；宜提供充分合适的地图，培养学生的读图能力和分析信息的能力；宜精心设计问题，引导学生主动构建知识体系，完善认知结构。
四、教学目标：
知识和技能目标：
掌握我国的主要地形单元
2、了解山区的含义和地势的概念；
3、知道我国的地势高低起伏大致状况；
过程与方法目标：
1、运用地图了解我们的五种基本地形和地势高低起伏状况；
2、运用地图及相关资料，概括出我国自然环境的总体特征；
3、结合具体实例，分析地形对社会经济生产以及人们日常生活的影响。
情感态度与价值观目标：
1、培养良好的读图和用图习惯，感受地形对人类生产和生活的影响。
2、树立因地制宜和可持续发展的观念。
3、了解自己家乡的地形及其主要特点，以及这种地形对人们生产和生活的影响。
五、学习重点和难点：
重点：
1、运用地图分析并总结出我国地形的特点；
2、结合具体实例，分析我国的地菜地势对社会经济生产以及人们日常生活的影响；
3、树立因地制宜和可持续发展的观念；
难点：
1、分析我国的地形地势对生产和生活的影响；
2、树立因地制宜和可持续发展的观念；
3、地形剖面图的判读；
六、教学重点和难点：
重点：我国地形地势特点及其影响；
难点：分析地形、地势对人们生产、生活的影响；树立因地制宜和可持续发展的观念。
七、教学方法：
采用图示法、分析法、案例法，通过情景设置、分组讨论、合作探究等手段以达到教学目标。
八、教学过程设计：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 导入新课 展示我国不同地形类型下典型的风光图片，导入新课学习。 欣赏我国的自然风光图片，感受我国的壮丽河山。 创设情景，激趣导课
师生互动共同探究 看一看 展示空白中国地图，引导学生联系中国地形图，说出中国的主要地形单元并一一显示，同时教师对地形单元做精炼的介绍。 看着空白中国地图，按照教师引导的顺序，依次说出中国主要地形单元。 提高读图能力， 掌握地形单元， 落实知识目标
想一想 引导学生思考地形第一个特点并出示四大高原景观图，帮助学生理解地形复杂这一特点。 在前一步骤基础上，自主探究中国地形的第一个特点。 自主探究，积极思维
算一算 出示《中国各类地形面积比例图》 结合山区概念，计算山区占我国总面积的百分比，在此基础上，自然得出我国地形第二个特点。 层层递进，水到渠成
辩一辩 出示辩题，主持学生辩论赛并做好总结陈词 充分挖掘山区利弊，积极思考，展开激辩。 展示自我，深挖利弊
游一游 引导学生跟随小飞侠沿32°N做一次旅行，并出示《沿北纬32°的地形剖面图》 理解我国地势自西往东的变化，推导我国地形的第三个特点。 情境创设，因势利导
说一说 出示《中国主要河流分布示意图》和《中国人口密度分布图》 同桌合作，探究地势西高东低对河流、人口分布的影响。 承前启后，读图析图
议一议 引导学生合作探究不同地形对人们生产生活的影响，请学生就人类对地形环境的适应和利用提一些建议。 以小组为单位，选取最感兴趣的地形类型，合作探究其对人类生产生活的影响并就人类活动提出良好的建议。 合作探究，升华主题
课堂小结 课外延伸 请学生调查宁波市的地形种类，思考宁波的地形对当地人们生产、生活所产生的影响；针对这些影响，宁波人采取的应对方法。 采取各种方法，如调查法、资料查阅法等等，完成作业。 立足家乡，学以致用
(
人地和谐
因地制宜
合理利用
)九、板书设计： 地形复杂多样
我国地形三大特点-- 山区面积广大
地势西高东低，呈阶梯状
十、教学评价：
教师观察评价：在课堂中，教师应密切观察学生，在密切观察的基础上，可以从以下几个方面评价学生：1）、看学生能否积极参与课堂讨论和各种活动，能否大胆表达自己的意见。2）、看学生能否通过读图，析图，水到渠成的推导中国地形三大特点。3）、看学生能否用自己的语言描述我国地形对人们生产生活的影响。4）、看学生能否辩证的分析和看待问题。
学生自我评价：学生在上交笔头作业之后，教师给学生提供一个评价标准和评价等级（如优、良等），引导和帮助学生审视自己的作业，进行自我剖析和评价，以此来发展学生的批判思维和评价技能。

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