资源简介

人教版九年级上册化学
第三单元 课题3 元素（第二课时）
一、教学目标：
【知识与技能】
1、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法。
2、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。
【过程与方法】
1、通过类比、思考、合作与交流，完成对元素周期表的结构的探究过程，和知识系统的有意义构建。
2、通过对元素原子结构、位置间的关系的推导，培养学生的分析能力和推理能力。
【情感态度与价值观】
从生活出发学化学，体验化学对生活、生产及科技发展的重要性，养成学习自然科学的兴趣。
二、教学重点：
元素符号的书写和意义。
三、教学难点：
元素符号的意义和元素周期表的排列规律。
四、教学方法：
讲授法、实物法、多媒体辅助教学法、讨论归纳法、合作探究法。
五、教学过程：
教 学 过 程 设 计
教师活动 学生活动 设计意图
【展示】学习目标：1、了解元素符号所表示的意义2、学会元素符号的正确写法3、认识元素周期表的排列规律 观看并齐读学习目标 关注目标，有利于学生对学习活动进行自觉监控，使所有的学习活动都紧紧围绕着学习目标的实现来展开，从而提高学习效率。
【导入】预备活动：“找出缺失的扑克牌”【活动】主题活动一：认识门捷列夫的元素周期表【多媒体展示】门捷列夫制作元素周期表的过程第一张元素周期表 对实际问题跃跃欲试，热情被调动。分析实际问题并设计解决办法，但同时发现自己认知结构尚未完善。自发提出对“元素周期表的结构”的认知需求。 创设教学情景，让学生体会有序排列较杂乱无章所带来的便利。利用多媒体教学手段展示门捷列夫制作元素周期表的过程，讨论其中的科学研究方法，培养学生反思和质疑的能力。
【讨论】 元素周期表的结构【探究】用特制卡片排列1—18号元素【小结】现代元素周期表的特点 利用教师提供的卡片，讨论方案，验证自己的设想。经教师引导，明白现代元素周期表的排列原则。 通过探究活动引导学生利用分类和有序排列的思想排列化学元素，学生动手与动脑相结合，产生对元素周期表的整体性的认识
【活动】主体活动二：寻找元素符号的书写规律【多媒体展示】一些常见元素的符号【提问】元素符号的书写有什么规律？【小结】第一个字母大写，第二个字母小写。如：Cu、Fe 思考、寻找元素符号的书写规律。 引发思考，让学生自己去分析元素符号的书写规律。培养学生的逻辑思维能力。
【活动】主体活动三：说说元素符号的意义【多媒体展示】氧元素的符号【提问】它可以表示什么意义？【讨论】 H和2H分别表示什么意义？【小结】元素只讲种类，不讲个数，原子和分子、离子既讲种类，又讲个数。 讨论，将结果写在纸上，上讲台投影展示给大家，并叙述讨论的结果。其他小组进行补充。 充分发挥小组合作精神，调动全体学生参与的积极性。
【练习】自我挑战：提供试题，进行反馈 进行答题训练 增加课堂练习的趣味性，活跃课堂气氛，当场反馈。从中也能了解学生对本节课学习目标的落实情况。
【总结】这节课你学到了什么知识，还有哪些问题没弄清楚？ 说出自己的收获和感想，提出还存在的困惑。 培养学生归纳和总结能力。
作业布置 作业：课本P651、2、3、4、5（必做）6（选做） 针对学生素质的差异，进行分层次训练，这样既能让学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提升。
六、板书设计：
课题3 元素（第二课时）
1、 元素符号
1、 书写
2、 意义：① 表示一种元素
2 表示此元素的一个原子
③ 表示某种物质（由原子构成的物质）
2、 元素周期表：
1、横行表示周期，纵行表示族
2、原子序数=核电荷数
七、教学反思
本课题内容非常抽象，初学时比较难以理解，虽然学生已经初步认识到物质是由分子、原子、离子等微粒构成的，初步形成了分子、原子、离子的概念，并且对从微观到宏观的认识方法已有初步了解。学生接触化学的时间不长，学生的形象思维仍占主导，抽象思维还不够发达，这为本课的学习带来了一定的困难。本节课根据学生的认知规律由易到难，由简到繁，由浅到深，逐步引入，有利于学生对问题的探究，促进学生全面发展。对于元素符号的写法学生容易掌握，但记得不是很牢固，还应在应用中逐渐掌握，最终达到熟练的程度。
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