资源简介

2.2 中国的气候
【教学目标】
1．通过对中国1月、7月平均气温分布图的判读，归纳出我国冬、夏季气温分布的特点，并能初步分析其形成原因。
2．通过对中国年降水量分布图和降水量逐月分配图的判读，归纳出我国年降水量时空分布的特点，并能初步分析其形成原因。
3．通过对中国温度带、干湿区分布图的判读，知道中国温度带和干湿地区的分布状况，了解它们对自然植被和农业生产的影响。
4．通过对图文资料的分析，归纳出中国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，学会归纳气候特征的一般方法。
5．认识寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气及其造成的危害，了解中国是一个自然灾害频繁发生的国家，初步形成防灾、减灾意识。
【教学重点、难点】
教学重点：
1.我国气候的主要特征；
2.我国气候对农作物生产提供了哪些有利条件；
教学难点：
寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气及其造成的危害，对生产和生活的影响
【教学策略】
采用设置情境、协作活动、引导探究的“情境—互动”式的教学方式，即创设问题情境、自主（合作）探究、实践应用、总结质疑的方法。
【教学准备】
教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件。
学生准备：根据教材的导学问题自学课文。
【教学过程】
新课导入-----出示哈尔滨的冰雕展和广州的花卉展图片。
图片导入：请学生观察这一组图片，回答：它们分别在哪里举行？什么时间举行？（学生回答）相同的时间，广州和哈尔滨却举办了两种不同的展览，这说明了什么问题呢？（两地的气候差异很大）
讲授新课-----气候复杂多样
引导学生阅读“中国1月平均气温分布”、“中国7月平均气温分布”。
1．指导学生读“中国1月平均气温分布”图，思考并回答下列任务：
（1）找出我国1月平均气温最低和最高的区域，两地气温相差多少？（让学生对“冬季我国南北气温差异大”形成感性认识）为什么会产生这么大的差异？（学生阅读P.32“中国冬季南北气温差异大的原因”材料，从影响气温的因素入手，引导学生分析这一现象的成因）
学生明确：从“中国1月平均气温分布”图上来看，台湾岛南部和海南岛的气温在16℃以上，黑龙江省北部和内蒙古自治区东北部气温低于－24℃，南北温差在40℃以上（实际温差约50℃）。我国冬季南北温差很大，有两方面的原因：一是南北纬度位置的差异是形成我国冬季南北温差大的主要原因。冬季，太阳直射点在南半球，北方纬度高，正午太阳高度角小，且白昼时间短，所得太阳光热少。而南方则相反，所得太阳光热多；二是冬季风的活动加剧了我国冬季南北气温差异。冬季风发源于高纬度的大陆内部（蒙古、西伯利亚一带），寒冷干燥，而我国北方紧邻冬季风的发源地，受冬季风影响时间长、强度大，故加剧了冬季北方的严寒，南方则由于重重山岭的阻挡，冬季风势力逐渐减弱，降温幅度不大（云贵高原、青藏高原、海南岛、台湾岛等地难以受冬季风影响）。
教师：归纳得出基本的结论——冬季等温线分布密集，南北温差大。
2．指导学生阅读“中国7月平均气温分布”图，思考并回答下列任务：
（1）黑龙江省北部和海南岛南部的气温各约多少度？两地气温相差多少度？这说明了
什么问题？
（2）7月份，全国平均气温最低的地方在哪里？为什么？
（3）与“1月平均气温分布”图相比，图中等温线分布的疏密程度和走向有何不同？
教师讲解：7月，黑龙江省北部的气温约20℃，南方一大片区域的气温约28℃，南北温差约8℃。夏季南北普遍高温的主要原因是北方虽然太阳高度较低，但白昼时间长（日照时间长）；而南方地区虽然太阳高度较大，但白昼时间相对较短，阴雨天气相对较多，南北方向上获得的太阳辐射差异不大。青藏高原因地势高，成为我国夏季气温最低的地方。7月，东部地区等温线的走向与海岸线大体平行，说明东部地区气温受来自海洋的夏季风影响明显。
归纳得出基本的结论——夏季普遍高温，南北温差小。高温中心出现在内陆闭塞的（吐鲁番盆地），低温中心则出现在青藏高原。
过渡：从上面的学习中，我们可以明显地感觉到我国的气温分布在空间上和时间上有着明显差异，说明了我国境内的热量分布存在十分明显的差异，并影响着各地农作物的生长状况。在气候上，以活动积温为指标，可以将我国划分为不同的温度带。
教师概念解读：活动积温——把一年中≥10℃持续期内的日平均气温累加起来，得到的温度总和。（这一温度条件下大多数农作物活跃生长）指导学生阅读 “中国温度带的划分”图。
过渡：我们知道了我国冬、夏季节的气温差异，那么，中国气候的另一个重要指标——降水量是否也同样具有这些特点呢？请同学们阅读P.35“中国年降水量分布”图，看一看我国降水在空间分布上存在着怎样的差异。
1．指导学生阅读和分析“中国年降水量分布”图，完成下列学习任务：
（1）在图中勾画800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，看一看它们大致经过的地方。（800毫米等降水量线大致与秦岭一淮河线平行，秦岭一淮河以北大都少于800毫米，但长白山地区可达800～1 000毫米；400毫米等降水量线大致与夏季风影响所及的界限相当；西北内陆地区除新疆西北部外，大多不足200毫米）
（2）找出我国降水最多和最少的地方。（我国降水多的地方是台湾山脉的东侧和喜马拉雅山的东南坡，年降水量都在3 000毫米以上。台湾火烧寮多年平均降水量为6 557.8毫米，1912年的最高纪录达8 409毫米。降水少的地方是塔里木盆地，柴达木盆地西北边缘许多地区的年降水量也在20毫米以下，成为全国的干旱中心，其中吐鲁番盆地中的托克逊，多年平均降水量仅5.9毫米，是我国降水最少的地方）
（3）我国年降水量在空间分布上有什么规律？
归纳得出基本的结论——我国年降水量自东南沿海向西北内陆递减。
2．指导学生读“中国干湿地区的划分”图和“中国干湿地区的分布及其天然植被”的“阅读”材料，完成下列学习任务：
（1）干湿地区的划分依据是什么？（干燥程度——区域内降水量与蒸发量的关系：降水量大于蒸发量，气候湿润；反之，气候干旱）
（2）在“中国干湿地区的划分”图上找出不同干湿地区的分界线，看一看这些界线分别与哪些年等降水量线大体一致。（对应P.38“活动”1要求：湿润地区与半湿润地区的界线——800毫米年等降水量；半湿润地区与半干旱地区的界线——400毫米年等降水量线；半干旱地区与干旱地区的界线——200毫米年等降水量线）
3．指导学生阅读和分析“中国主要气候类型分布”图，完成下列学习任务：
（1）我国有哪些主要气候类型？在分布上有何特征？（5种主要气候类型：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候和高山高原气候。季风气候分布在东部地区，温带大陆性气候主要分布西北内陆地区，高山高原气候主要分布于青藏高原和一些高山地区）
（2）勾画出亚热带季风气候和温带季风气候的分界线，看一看它与哪些重要地理事物的分布大致吻合。（秦岭—淮河线）
特别说明：对于“气候复杂多样”的归纳与评价，教师可以先让学生回忆我国的温度带
和干湿地区，回忆过程中要注意秦岭一淮河这条重要的地理分界线。（或从影响气候的因素进行分析：由于我国领土跨纬度广，有多种多样的温度带；领土距海远近不同，有多种多样的干湿地区；地势高低悬殊，地形多样，更增加了气候的复杂多样性）复杂多样的气候条件，有利于多种生物的繁殖生长，使我国动植物资源比较丰富；复杂多样的气候条件，为综合发展多种农业、栽培各种林木、实行多种农作制度、开展多种经营提供了优越的气候条件；复杂多样的气候条件，有利于社会生活的丰富多彩，形成我国各具特色的地域文化。
讲授新课-----季风气候显著
季风气候显著，是中国气候的另一个主要特征。
1．指导学生读“中国的季风区与非季风区”图。季风区是指夏季风影响明显的区域，季风区与非季风区的界线为大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山脉—唐古拉山脉—冈底斯山脉一线。
2.结合教材内容，填写下表。
3.
思考：季风气候对中国社会经济发展的影响
学生预设回答：雨热同期，有利于农业生产。喜温作物的北界比同纬度高。夏季风进退
“失常”，常常造成旱涝灾害。
讲授新课-----多特殊天气
选取气象灾害的视图片，引导学生认识中国的特殊天气主要有寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等。
教师：中国的特殊天气主要有寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等。阅读教材，熟悉寒潮、梅雨、台风、沙尘暴的概念、形成原因及天气特征
学生明确：寒潮
发生时间：每年的秋末、冬季和初春
多发地区：东北、华北、黄土高原、内蒙古高原、新疆北部等
形成原因：北方冷空气大规模地向南侵袭。
梅雨
发生时间：夏初
多发地区：江淮流域
形成原因：雨带滞留江淮流域，造成连续性降雨。
台风
概念：发源于热带洋面的大气涡旋。
发生时间：5—10月
多发地区：海南、广东、广西、福建等沿海省区
沙尘暴
概念：大风扬起地面沙尘，使空气变得浑浊，水平能见距离降低到1千米以下的现象。
发生时间：春季
多发地区：北方和西北地区
讲授新课-----多气象灾害
转承：特殊的天气不一定会给我们带来灾害，如梅雨适度的话，就不能称为气象灾害，但如果梅雨过长，降水过多，则会出现洪涝灾害；梅雨过短或空梅，降水偏少，则会出现旱灾。总体上看，由于我国是世界上典型的季风气候分布区，季风不稳定的特性决定了我国是一个多气象灾害的国家。
教师：气象灾害主要有干旱、洪涝、台风、寒潮等灾害。
学生明确：长时期降水异常偏少甚至无降水，会造成农作物减产、人畜饮水困难等，形成干旱。
连续性的暴雨或短时间的大暴雨，都可能形成洪涝。
台风是一种发源于热带洋面的大气涡旋，常带来狂风和特大暴雨等，形成灾害。
寒潮是强冷空气迅速入侵造成大范围的剧烈降温现象，并伴有大风、雨雪、冰冻等，形成灾害。
教师补充：
干旱
分布地区：主要分布在华北地区。
形成原因：我国华北地区降水量较少，尤其是春季降水少，所以容易发生干旱灾害。
洪涝
分布地区：主要分布在南方地区（秦岭一淮河以南地区）
形成原因：我国南方地区（秦岭一淮河一线以南地区）年降水量大，降水季节分配不均且雨季长，多暴雨和连续性降雨，故平原地区和河谷地区易发洪涝灾害。
教师要求学生：举例说出我国在防灾减灾方面的工作。）（卫星监测、防护林等。）
总结延伸：师生共同小结本节的内容。
【作业布置】
1．完成本节课的《同步练习》。2.预习下节课的导学案中的探究案。
【教学反思】
本节课的教学导入从学生生活实际引入，激发学生探究兴趣。充分体现学习“对生活有用的地理”，感受地理学科的魅力。注重学生学法指导，自始至终体现学生的自主学习，学生读图、阅读教材完成导学案。

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