资源简介

课题2　《如何正确书写化学方程式》教学设计
教学目标 知识 目标 1.理解化学方程式的含义，知道书定化学方程式应遵循的原则。 2. 掌握化学方程式的书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。
能力 目标 1. 通过教学活动，培养学生应用化学知识的能力。 2.通过练习、讨论与分析，增强学生对知识的记忆、理解和掌握。
情感 目标 1.激发学生学习化学的兴趣。 2.尊重客观事实，实事求是的科学态度。
教学重点 正确书写化学方程式。
教学难点 化学方程式的配平。
教学方法 本节课以多媒体课件为载体，以教师讲解和学生练习、讨论为主线。
教学环节 教师活动 学生活动
引入新课 大家小时候坐过跷跷板吗？书写化学方程式就如坐跷跷板一样有趣。 学生看着展示的跷跷板动画，学生回想。
知识回顾 多媒体展示知识内容 学生思考。回答。齐读
请你判断 1.某网络广告：“最新技术，只需要家中一种常用物质做催化剂，就能使水变汽油，经济收入惊人，现进行技术转让，请有识之士加盟……”。同学们，假如你是老板，你是否加盟呢？请谈一谈你的想法？（提示：燃油中含有碳、氢等元素。） 2.下列两个式子是化学方程式吗？若不是，请说明原因。 （1）4Fe＋3O2＝＝ (点燃)2Fe2O3　（2）P＋O2＝＝ (点燃)P2O5 　　学生思考、回答：　　 1.不加盟。因为水中没有碳元素，不可能在催化剂的作用下生成油。 2.（1）不是方程式，我们学过铁在氧气中燃烧，生成物为四氧化三铁。（2）不是，左右两边的原子个数不相等。
讲 解 新 课 (一) 1.（板书和展示：）一、书写化学方程式的原则 2. 1.学生阅读第一段，说出书写化学方程式应遵守的原则 2.学生分析、回答：（1）违背了质量守恒定律；（2）违背了了客观事实；（3）违背了质量守恒定律。
(二) 多媒体展示课本两个简单化学方程式，分析 与老师一起分析，观察，引入化学方程式配平。
(三) （板书和展示）二、化学方程式的配平 1.配平原理： 根据质量守恒定律，就是在式子两边的化学式前配上适当的数字（称为化学计量数），使式子两边每一种元素原子的数目相等。 再次通过跷跷板的形式讲解其原理，并强调在配平时，绝对不能改变物质的化学式，即不能改变化学式中元素符号右下角的小数字。 并通过跷跷板原理，讲解H2＋O2——H2O的配平过程。 学生认真聆听，注意观察多媒体　展示的跷跷板动画，注意关键点。 ……
新 课 讲 解 (三) 2. 配平方法： (1)观察法：简单化学方程式配平常用方法。 学生观察，直接读说配平系数。
(2)最小公倍数法： 以配平：P+ O2 ——P2O5　为例进行讲解。 方法指导：①找出反应前、后数量变化最大的原子，求出最小公倍数，先配平该原子；②用观察法配平其他原子； 练习：KClO3－KCl + O2 ；Mg+O2－MgO 1.学生在草稿本上写、划，配平。 2.学生练习，完成后同桌交流。
3．书写化学方程式步骤(以氯酸钾分解为例) （1）写：根据事实左边写反应物化学式和右边写生成物的化学式,中间用短横线相连。 （2）配：配平化学方程式,改变化学式前的系数，使等号两边各种原子的数目相等。 （3）等：将短横线改写成“＝”。 （4）注：注明反应发生条件以及生成物状态”↑”或”↓”。 （5）查：一查化学式；二查配平；三查条件；四查“↑”“↓”标注。 1.学生再按步骤进行书写，并反思与完善刚才的配平。 　　2.学生齐读化学方程式书写步骤。
4．注意事项： （1）化学式右下角数字不能改动。 （2）化学式前化学计量数简化成最简单的整数比 。 （3） “↑” “↓”都只能在生成物中出现。①如果反应物和生成物中都有气体，则生成物中气体不用 “↑”；②溶液中的反应，如果反应物和生成物中都有固体，则生成物中固体不用“↓”。 （4）加热可用“△”表示，但点燃≠加热≠高温。 1.学生自学学P100倒数第二、三段及P101第一段，结合所学知识，与同桌讨论书写化学方程式应注意些什么？ 2.讨论：在下列的化学反应方程式中，应如何标注“↑”“↓” S+O2＝SO2；Fe+CuSO4＝Cu+ FeSO4 3.比一比，谁发现下列化学方程式的错误多，并能说出理由。（P101）
课堂小结
布置作业 课本101页：第1，2，3题写在作业本上； 第4，5题写在课本上。
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