资源简介

指向区域认知素养的《如何认识区域——以南非为例》
教学设计
区域认知指人们从空间—区域的视角认识地理环境及人地关系的思维方式和能力。
【教学目标】
1.观看微课，能用学科语言描述南非的地理位置。
2.运用地图、图表等相关资料，描述南非的自然环境特征、人文环境特色，会用学科语言描述认识区域的方法。
3.通过小组合作讨论，以南非种植夏威夷果树为例，理解区域内的自然环境与人文环境之间的相互关系，理解区域发展应遵循因地制宜的原则。
【教学重难点】
重点：能用学科语言描述南非的地理位置；描述南非的自然环境特征、人文环境特色。
难点：理解区域内自然环境和人文环境之间的相互关系，理解区域发展应遵循因地制宜的原则
【学教课型】以6人小组合作探究为主
【教具准备】若干张软黑板磁贴、PPT、视频《南非坚果之王热销中国市场》、
微课《如何描述某区域的地理位置》
【教学流程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
视频情境，明确位置 1.教师出示夏威夷果，并提问，同学们知道夏威夷果最大产区是在哪个国家？ 2.播放《南非坚果之王热销中国市场》的视频。并提问：请小组就“夏威夷果盛产地在南非”提一个问题，并将磁贴贴在黑板上。 3.邀请一学生对内容进行整合和排序。 4.追问：南非在哪里？我们应如何进行区域位置的描述？ 5.在学生回答的基础上出示微课《如何描述某区域的地理位置》，看完后再让学生分析南非的地理位置。 1.思考并回答问题。 2.观看视频，放松心情，并回答问题。 3.一学生上台整合和排序，并说明理由。 4.思考，并回答问题 5.观看微课，学习方法，回答问题。 用实物、视频开场，旨在激发学生参与课堂的兴趣，用拉家常式的提问，目的在于拉近教师与学生之间的距离。 引导学生回答如何描述南非的地理位置，一方面学生能尽快融入课堂，另一方面凸显课堂上以学生为中心的教学理念。
依托图表，初步感知 1.追问：南非为什么能成为夏威夷果的最大产区？ 2.出示夏威夷果树生长习性。问：南非所处的地理位置，有无满足夏威夷果树生长的条件呢？ 3.出示南非的分层设色地形图，并提问：南非的地形有何特点？ 4.出示南非的气候类型分布图、年降水量图，并提问：请你描述南非的降水有什么特点，并大胆猜测下南非夏威夷果树的种植范围，并阐述理由。 5.在学生回答的基础上同时出示以上三张图片，并提问南非夏威夷果树的分布与地形、降水等自然条件之间的关系，从中你可以得出什么结论？ 1.思考，回答问题。 2.回答问题。 3.仔细阅读地形图，回答问题。 4.阅读相关材料，思考并回答问题。 5.思考并得出结论：南非的夏威夷果树的种植范围深受当地自然环境的影响。 该环节让学生通过阅读地图、图表以及微课等方式更加直观地认识南非的自然环境特征，培养学生读图析图的能力和区域认知的能力，深刻体会独特的自然环境对南非人文环境（夏威夷果树的种植范围）产生的影响。
合学展示，促成观念 1.小组合作，探讨：为了促进南非经济的发展，借鉴前面所学知识，为南非经济的发展出谋划策，并阐述理由。 2.在学生阐述完之后，教师进行总结：南非独特的自然环境造就了发达的夏威夷果种植业、采矿业和旅游业，而聪明的南非人利用这种优势，因地制宜地发展经济，当然在这过程中南非人还应注意自然资源的有序开发，使资源得到永续利用，走可持续发展的道路，这正是一种人地和谐的人地观的体现。 1.仔细阅读相关文字材料，以小组合作讨论的形式完成任务，并派代表进行阐述。 2.仔细聆听，体会因地制宜和可持续发展理念。 引导学生关注南非经济的发展，如采矿业、旅游业等，让学生对可持续发展有一定的认识。小组合作探究，一方面加强生生之间的合作，另一方面引导学生对可持续发展理念有一个更加深刻且理性的认识，进一步加深对区域认知的理解。
引例拓展，提升素养 1.出示内蒙古牧场的区域图、内蒙古牧场的地形图、内蒙古牧场年降水量图和内蒙古牧场有效利用草场的文字材料，并提问：请你从自然和社会环境角度，分析我国内蒙古高原发展畜牧业的有利条件。 1.运用所学知识，分析内蒙古有利的自然条件和人文条件，并体会空间感知这一素养内涵。 该环节重点引导学生将所学知识运用于其它区域，重在培养学生对知识的理解和运用能力。
课堂总结 以板书为线索进行简要课堂总结。 学生仔细聆听 课堂总结

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