资源简介

　　　　　　 《二氧化碳》教学设计
【教学理念】
1、亲手实验与认真观察是学习化学成功的关键，所以本节课我设计了4个实验，列举了一些生活现象，使学生在兴趣中启发思维、探求规律。
2、教学“二氧化碳与水反应”实验，以“提出问题──猜想与假设——实验探究──得出结论”为主线的思维程序，让学生亲历科学探究过程，有利于激发学生浓厚的兴趣，培养学生的逻辑思维能力、归纳总结能力和语言表达能力。
3、为了让学生的学习得到进一步升华，在课后的实践创造性活动中，让学生运用新知识，解决实际问题。
【教材分析】
本章教材的前二节研究的是碳的单质和二氧化碳制取的探究，从本节开始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸盐和有机化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时，又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。
【学情分析】
学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的原料，也知道用石灰水检验CO2，但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，它还有哪些用途，是学生们不知道的，要求学生通过探究的方法进行学习，所以这节课重点不在知识的本身，而是形成结论的过程和方法，通过这一节课的学习，学生能具备探究事物内在本质的能力，有一定的分析问题，解决问题，总结规律的能力。同时通过这一节课的学习，让学生了解生活中有化学，化学就在我们的身边，培养学生用化学的视觉去看待世界，有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。
【教学目标】
1．知识与技能：
（1）通过实验探究，使学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质；
（2）能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析得出实验结论。
2．过程与方法：
（1）通过探究二氧化碳的性质，使学生经历科学探究的基本过程。
（2）通过实验，体验对实验现象进行分析、推理、以及得出结论的过程。
3．情感态度和价值观：
（1）通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质。
（2）树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。
【教学重点】二氧化碳的化学性质
【教学难点】二氧化碳跟水反应原理的探究。
【教学方法】实验探究、交流讨论
【课前准备】
1、布置学生自带一瓶汽水，利用各种媒体收集有关导致温室效应的原因、影响后果及如何控制等方面的资料。
２、所需仪器、药品 ：制取二氧化碳的装置、集气瓶、玻璃片、软塑料瓶、装有阶梯蜡烛的烧杯、澄清石灰水、用石蕊溶液染成紫色的干燥小花、喷壶、火柴。石灰石、稀盐酸、、酒精灯。
【教学过程】
教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情景，激情引入
【多媒体展示】在意大利那不勒斯中有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：这屠狗妖就是……
师：你能猜出屠狗妖是谁吗？
二、探索新知。 （ 板书：二氧化碳）展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位同学互相配合，在３分钟内制好三集气瓶和一塑料瓶二氧化碳。[过渡]下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论？ 请一位同学到前面来在老师的指导下完成一组演示实验：①展示一瓶二氧化碳，让同学观察其色、味、态。②向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，从矮的蜡烛一边沿烧杯壁缓缓倾倒二氧化碳。③向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入１/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。[设问]从以上３个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质？哪些属于物理性质？哪些属于化学性质？ 观看。生：二氧化碳观察两位同学的操作，并计时。评价制取二氧化碳操作中的优点及不足。学生逐一观察现象，描述现象，讨论、交流、概括实验反映出的二氧化碳的性质。 通过生动的化学故事将学生引入奥妙无穷的化学世界。培养学生动手操作能力、观察能力。发展生生评价机制。培养观察能力、语言表达能力、分析和概括能力。通过讨论，让学生对二氧化碳有初步的了解。
【板书】二氧化碳物理性质通常状况下是无色、无味的气体。密度比空气的大。能溶于水。【讲解】二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成无色液体，继续加压、降温就可以变成雪状固体，把固体压实变成半透明象冰一样的固体，叫“干冰”。【多媒体展示】干冰及人工降雨动画。【过渡】那么二氧化碳有哪些化学性质？二氧化碳使燃着的蜡烛熄灭，说明二氧化碳具有什么性质？【板书】（二）、化学性质：　１、二氧化碳不燃烧，一般不支持燃烧。【讲解】通过生物课的学习，我们知道二氧化碳不能供给呼吸。空气中的二氧化碳含量达到１%时，即有损人体健康；达到４%－５%时，使人感到气喘、头痛；达到10%时，使人不省人事，甚至死亡。在一些久未开启的菜窖、干涸的深井、深洞底部，二氧化碳含量往往会很多，在进入这些地方之前，怎样检验其中二氧化碳的含量？能否设计一个简便易行的方案？【模拟实验】取３个大集气瓶，一个充入大量二氧化碳，一个充入少量二氧化碳，一个不充入二氧化碳。由一名同学把点燃的蜡烛放入燃烧匙内，分别伸入3个集气瓶底检验。【小结】火焰熄灭或燃烧不旺的，说明二氧化碳含量大。这样的菜窖、井或深洞，人就不能进去。【过渡】前面咱们做了一个实验说明二氧化碳能溶于水，那么二氧化碳能否和水反应呢？下面我们再观察一个实验。【演示实验】取一朵用紫色石蕊染成的干燥纸花，向上面喷水后，放入盛满二氧化碳的集气瓶中，盖上毛玻片，观察纸花颜色变化。【设问】小花上的石蕊为何变红？通过引导学生讨论、交流归纳出以下三种猜想与假设：①水使石蕊变红；②二氧化碳使石蕊变红；③水和二氧化碳共同作用使石蕊变红。【设问】如何验证这些假设呢？【进行实验】找一名同学到前面来进行演示：①向一朵干燥的石蕊纸花上喷水；（不变红）②把一朵干燥的石蕊纸花放入盛满二氧化碳的集气瓶中；（纸花不变红）③向一朵干燥的石蕊纸花上喷水，再把纸花放入盛满二氧化碳的集气瓶中。（纸花变红）【进一步探究】二氧化碳和水作用生成了什么物质呢？下面我们再来做一组实验：①向一朵石蕊纸花上喷醋酸；（纸花变红） ②向一朵石蕊纸花上喷盐酸：（纸花变红）③向一朵石蕊纸花上喷硫酸。（纸花变红）【小结】二氧化碳和水反应生成了一种酸——碳酸使石蕊变红。【板书】二氧化碳与水反应：CO2+H2O=H2CO3【演示实验】将变红的小花从集气瓶中取出，在酒精灯上烘烤。（小花又变紫）【讲解】碳酸不稳定，加热分解成二氧化碳和水。碳酸没有了，石蕊变回紫色。其实碳酸常温下就能分解，加热分解得更快。【板书】　　H2CO3=H2O+CO2↑【设问】展示一瓶可乐，提出问题：可乐中冒出的气体是什么气体？怎样证明？【演示实验】请一名同学到前面演示：启开瓶盖，塞上单孔胶赛，将导管通入澄清石灰水中。【板书】３、二氧化碳与澄清石灰水反应：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O【讲解】此反应用于检验二氧化碳；日常生活中用石灰浆刷墙也发生了这个反应。【设问】你能根据二氧化碳的性质，说说二氧化碳有哪些用途吗？【过渡】二氧化碳对于人类的生活很重要，二氧化碳对环境有没有不良影响？【要求】阅读教材，说出温室效应的形成原因，危害及防止措施。三、小结与体会：本节课你学到了哪些知识？在学习方法上你有什么收获？你还有哪些困惑？四、综合运用1课后活动：请同学们利用所学知识和收集的资料制作黑板报、宣传栏或撰写小论文等。2作业:课后习题 记忆二氧化碳的物理性质倾听并观看动画，讨论、交流人工降雨的原理。回答：二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧。思考，发表自己的见解。观察蜡烛燃烧情况，判断二氧化碳含量多少。观察现象讨论、交流、猜想、归纳纸花变红与哪些物质有关。设计实验方案观察实验，排除不正确的猜想。确定水和二氧化碳共同作用使石蕊变红。观察现象，得出结论：酸类物质能使石蕊变红。产生疑问，思考为什么。理解，记忆。学生猜想是二氧化碳，并纷纷说出自己的实验方案。学生评价出较好的方案。观察现象。理解，记忆。讨论、交流、归纳。引发思考。阅读后理解并归纳有关“温室效应”的问题：形成原因：。危害：防止措施：自由畅谈，互相补充。 加强记忆。激发兴趣，培养分析能力和语言表达能力。培养分析、概括能力。培养学生思维能力和解决问题的能力。培养学生的安全意识。引起好奇心，激发探究欲。培养学生交流、合作，推理，归纳能力。培养学生的科学素养和科学探究精神， 培养学生的实验能力和获得知识的能力。关注知识获得的过程。创设问题情境，激发思维的火花。培养学生解决问题的能力。认识化学就在身边，生活中处处有化学。合作学习，培养归纳能力。 培养自学能力。理解能力和语言表达能力。树立环境意识和社会责任感。培养学生自我总结的能力。
【板书设计】　　　课题３、二氧化碳一、物理性质：无色无味气体，密度比空气大，能溶于水二、化学性质：１、二氧化碳不燃烧也不支持燃烧；CO2不供给呼吸２、二氧化碳与水反应：ＣＯ2+H2O=H2CO3　　　　　H2CO3=H2O+CO2↑３、二氧化碳与澄清石灰水反应：ＣＯ2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O三、用途
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