资源简介 《二氧化碳》教学设计【教学理念】1、亲手实验与认真观察是学习化学成功的关键,所以本节课我设计了4个实验,列举了一些生活现象,使学生在兴趣中启发思维、探求规律。2、教学“二氧化碳与水反应”实验,以“提出问题──猜想与假设——实验探究──得出结论”为主线的思维程序,让学生亲历科学探究过程,有利于激发学生浓厚的兴趣,培养学生的逻辑思维能力、归纳总结能力和语言表达能力。3、为了让学生的学习得到进一步升华,在课后的实践创造性活动中,让学生运用新知识,解决实际问题。【教材分析】本章教材的前二节研究的是碳的单质和二氧化碳制取的探究,从本节开始研究碳的化合物,碳的化合物有一氧化碳,二氧化碳,碳酸及碳酸盐和有机化合物,其中,学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的气体之一,也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质,它的学习能真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理,有利于巩固旧知识、学习新知识,同时,又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。【学情分析】学生对二氧化碳并不陌生,知道它能灭火,能制汽水,还知道它是植物进行光合作用的原料,也知道用石灰水检验CO2,但它为什么会有这些用途,是什么性质决定的,它还有哪些用途,是学生们不知道的,要求学生通过探究的方法进行学习,所以这节课重点不在知识的本身,而是形成结论的过程和方法,通过这一节课的学习,学生能具备探究事物内在本质的能力,有一定的分析问题,解决问题,总结规律的能力。同时通过这一节课的学习,让学生了解生活中有化学,化学就在我们的身边,培养学生用化学的视觉去看待世界,有利于激发学生的求知欲,提高学生的学习兴趣。【教学目标】1.知识与技能:(1)通过实验探究,使学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质;(2)能设计和完成一些简单的化学实验,表达所观察到的实验现象,分析得出实验结论。2.过程与方法:(1)通过探究二氧化碳的性质,使学生经历科学探究的基本过程。(2)通过实验,体验对实验现象进行分析、推理、以及得出结论的过程。3.情感态度和价值观:(1)通过对二氧化碳有关知识的讨论学习,使学生能够全面认识和评价自然界中的物质。(2)树立关注社会、环境,热爱自然的情感意识。【教学重点】二氧化碳的化学性质【教学难点】二氧化碳跟水反应原理的探究。【教学方法】实验探究、交流讨论【课前准备】1、布置学生自带一瓶汽水,利用各种媒体收集有关导致温室效应的原因、影响后果及如何控制等方面的资料。2、所需仪器、药品 :制取二氧化碳的装置、集气瓶、玻璃片、软塑料瓶、装有阶梯蜡烛的烧杯、澄清石灰水、用石蕊溶液染成紫色的干燥小花、喷壶、火柴。石灰石、稀盐酸、、酒精灯。【教学过程】教师活动 学生活动 设计意图一、创设情景,激情引入 【多媒体展示】在意大利那不勒斯中有一个著名的屠狗洞,洞中有一个屠狗妖,人进入洞内安然无恙,狗却死亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一天,他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定,不一会儿狗就晕倒了。可是当他蹲下看个究竟时,他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗走出洞外,哈哈大笑:这屠狗妖就是…… 师:你能猜出屠狗妖是谁吗? 二、探索新知。 ( 板书:二氧化碳)展示一套实验室制取二氧化碳的装置,请两位同学互相配合,在3分钟内制好三集气瓶和一塑料瓶二氧化碳。[过渡]下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验,通过实验你能得到哪些结论? 请一位同学到前面来在老师的指导下完成一组演示实验:①展示一瓶二氧化碳,让同学观察其色、味、态。②向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中,从矮的蜡烛一边沿烧杯壁缓缓倾倒二氧化碳。③向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水,立即旋紧瓶盖,振荡。[设问]从以上3个实验,我们发现了二氧化碳具有哪些性质?哪些属于物理性质?哪些属于化学性质? 观看。生:二氧化碳观察两位同学的操作,并计时。评价制取二氧化碳操作中的优点及不足。学生逐一观察现象,描述现象,讨论、交流、概括实验反映出的二氧化碳的性质。 通过生动的化学故事将学生引入奥妙无穷的化学世界。培养学生动手操作能力、观察能力。发展生生评价机制。培养观察能力、语言表达能力、分析和概括能力。通过讨论,让学生对二氧化碳有初步的了解。【板书】二氧化碳物理性质通常状况下是无色、无味的气体。密度比空气的大。能溶于水。【讲解】二氧化碳也有三态变化,在加压、降温的条件下可以变成无色液体,继续加压、降温就可以变成雪状固体,把固体压实变成半透明象冰一样的固体,叫“干冰”。【多媒体展示】干冰及人工降雨动画。【过渡】那么二氧化碳有哪些化学性质?二氧化碳使燃着的蜡烛熄灭,说明二氧化碳具有什么性质?【板书】(二)、化学性质: 1、二氧化碳不燃烧,一般不支持燃烧。【讲解】通过生物课的学习,我们知道二氧化碳不能供给呼吸。空气中的二氧化碳含量达到1%时,即有损人体健康;达到4%-5%时,使人感到气喘、头痛;达到10%时,使人不省人事,甚至死亡。在一些久未开启的菜窖、干涸的深井、深洞底部,二氧化碳含量往往会很多,在进入这些地方之前,怎样检验其中二氧化碳的含量?能否设计一个简便易行的方案?【模拟实验】取3个大集气瓶,一个充入大量二氧化碳,一个充入少量二氧化碳,一个不充入二氧化碳。由一名同学把点燃的蜡烛放入燃烧匙内,分别伸入3个集气瓶底检验。【小结】火焰熄灭或燃烧不旺的,说明二氧化碳含量大。这样的菜窖、井或深洞,人就不能进去。【过渡】前面咱们做了一个实验说明二氧化碳能溶于水,那么二氧化碳能否和水反应呢?下面我们再观察一个实验。【演示实验】取一朵用紫色石蕊染成的干燥纸花,向上面喷水后,放入盛满二氧化碳的集气瓶中,盖上毛玻片,观察纸花颜色变化。【设问】小花上的石蕊为何变红?通过引导学生讨论、交流归纳出以下三种猜想与假设:①水使石蕊变红;②二氧化碳使石蕊变红;③水和二氧化碳共同作用使石蕊变红。【设问】如何验证这些假设呢?【进行实验】找一名同学到前面来进行演示:①向一朵干燥的石蕊纸花上喷水;(不变红)②把一朵干燥的石蕊纸花放入盛满二氧化碳的集气瓶中;(纸花不变红)③向一朵干燥的石蕊纸花上喷水,再把纸花放入盛满二氧化碳的集气瓶中。(纸花变红)【进一步探究】二氧化碳和水作用生成了什么物质呢?下面我们再来做一组实验:①向一朵石蕊纸花上喷醋酸;(纸花变红) ②向一朵石蕊纸花上喷盐酸:(纸花变红)③向一朵石蕊纸花上喷硫酸。(纸花变红)【小结】二氧化碳和水反应生成了一种酸——碳酸使石蕊变红。【板书】二氧化碳与水反应:CO2+H2O=H2CO3【演示实验】将变红的小花从集气瓶中取出,在酒精灯上烘烤。(小花又变紫)【讲解】碳酸不稳定,加热分解成二氧化碳和水。碳酸没有了,石蕊变回紫色。其实碳酸常温下就能分解,加热分解得更快。【板书】 H2CO3=H2O+CO2↑【设问】展示一瓶可乐,提出问题:可乐中冒出的气体是什么气体?怎样证明?【演示实验】请一名同学到前面演示:启开瓶盖,塞上单孔胶赛,将导管通入澄清石灰水中。【板书】3、二氧化碳与澄清石灰水反应:CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O【讲解】此反应用于检验二氧化碳;日常生活中用石灰浆刷墙也发生了这个反应。【设问】你能根据二氧化碳的性质,说说二氧化碳有哪些用途吗?【过渡】二氧化碳对于人类的生活很重要,二氧化碳对环境有没有不良影响?【要求】阅读教材,说出温室效应的形成原因,危害及防止措施。三、小结与体会:本节课你学到了哪些知识?在学习方法上你有什么收获?你还有哪些困惑?四、综合运用1课后活动:请同学们利用所学知识和收集的资料制作黑板报、宣传栏或撰写小论文等。2作业:课后习题 记忆二氧化碳的物理性质倾听并观看动画,讨论、交流人工降雨的原理。回答:二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧。思考,发表自己的见解。观察蜡烛燃烧情况,判断二氧化碳含量多少。观察现象讨论、交流、猜想、归纳纸花变红与哪些物质有关。设计实验方案观察实验,排除不正确的猜想。确定水和二氧化碳共同作用使石蕊变红。观察现象,得出结论:酸类物质能使石蕊变红。产生疑问,思考为什么。理解,记忆。学生猜想是二氧化碳,并纷纷说出自己的实验方案。学生评价出较好的方案。观察现象。理解,记忆。讨论、交流、归纳。引发思考。阅读后理解并归纳有关“温室效应”的问题:形成原因:。危害:防止措施:自由畅谈,互相补充。 加强记忆。激发兴趣,培养分析能力和语言表达能力。培养分析、概括能力。培养学生思维能力和解决问题的能力。培养学生的安全意识。引起好奇心,激发探究欲。培养学生交流、合作,推理,归纳能力。培养学生的科学素养和科学探究精神, 培养学生的实验能力和获得知识的能力。关注知识获得的过程。创设问题情境,激发思维的火花。培养学生解决问题的能力。认识化学就在身边,生活中处处有化学。合作学习,培养归纳能力。 培养自学能力。理解能力和语言表达能力。树立环境意识和社会责任感。培养学生自我总结的能力。【板书设计】 课题3、二氧化碳一、物理性质:无色无味气体,密度比空气大,能溶于水二、化学性质:1、二氧化碳不燃烧也不支持燃烧;CO2不供给呼吸2、二氧化碳与水反应:CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=H2O+CO2↑3、二氧化碳与澄清石灰水反应:CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O三、用途PAGE 展开更多...... 收起↑ 资源预览