资源简介

《金属的化学性质》教学设计（第2课时）
教学目标
知识与技能
1）知道金属与某些金属化合物溶液的反应。
2）初步认识金属活动性顺序
3)能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性解释一些与日常生活有关的化学问题。
过程与方法
1） 通过金属与某些金属化合物溶液的实验探究，进一步培养运用观察实验探究的方法获取信息的能力，及用文字、图表和化学语言表达信息的能力。
2） 通过对金属化学性质的探究，学会运用比较、分析、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，得出有用信息的能力，逐步形成良好的学习方法和习惯。
情感态度与价值观
1)培养合作意识以及严谨求实、勤于思考、勇于探索的科学精神。
2）通过对金属的活动性的探究，培养辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。
重、难点
1、 重点：
1） 金属的化学性质
2） 金属活动性顺序表的理解和应用
难点
金属活动性顺序表的理解和应用
实验准备
试管（4支）
铁钉、铝丝、铜丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液
砂纸、镊子、药匙
铁钉与硫酸铜溶液反应、铝丝与硫酸铜溶液反应、铜丝与硝酸银溶液反应（样品各一份）
教学方法
情境创设法、引导探究法、启发法和多媒体辅助教学法、自主学习法、实验探究法、分析归纳法。
教学过程
一、情境引入
小明的妈妈刚买了一枚金戒指，但不知是真是假。真假黄金饰品如何鉴别呢？
二、明确目标
学习目标
1、 能通过实验的方法探究金属与盐溶液的反应，并通过分析实验现象，比较金属的活动性强弱。
2、 归纳总结金属的化学性质及金属活动性顺序。
三、自主学习
预习导学——不看不讲
1、复习上节课金属与镁、铝、铁、铜、银与氧气的反应，根据它们是否与氧气反应及与氧气反应的剧烈程度推测金属的活动性顺序：（ ）。
2、复习上节课金属镁、锌、铁、铜与稀酸的反应，根据它们是否与稀盐酸或稀硫酸反应及反应的剧烈程度推测金属的活动性顺序：（ ）。
3、金属除了与氧气、酸反应外，是否还能与其他物质发生反应？自主学习课本P11“三、金属的活动性顺序”，试判断下列反应能否发生，能反应的，写出反应的化学方程式：
（1）铝与硫酸铜溶液的反应：（ ）。
（2）铜与硝酸银溶液的反应：（ ）。
（3）铜丝插入硫酸铝溶液中（ ）。
4、背诵并默写金属活动性顺序表，思考金属活动性顺序表有什么用途？
四、检查释疑
五、合作学习 探究展示
合作探究——不议不讲
探究活动一：金属与金属化合物的溶液反应
【查阅资料】西汉《淮南子·万毕术》记载：曾青得铁则化为铜。曾青为硫酸铜，这种方法用化学方程式表示就是（ ）。
【进行实验】①将一根打磨好的铝丝插入盛有硫酸铜的溶液中，过一会儿取出观察。②将一根洁净的铜丝插入盛有硝酸银的溶液中，过一会儿取出观察。③将另一根洁净的铜丝插入盛有硫酸铝的溶液中，过一会儿取出观察。
实验 现象 化学方程式及反应类型 活泼型比较
铝丝与硫酸铜溶液
铜丝与硝酸银溶液
铜丝与硫酸铝溶液
【实验结论】活动性强的金属能把活动性弱的金属从其化合物溶液中置换出来。可以根据金属与金属化合物的置换反应来判断金属的活动性顺序。
探究活动二、金属活动性顺序
【提出问题】
1、金属与氧气的反应，根据金属能否与氧气反应及与氧气反应的剧烈程度来判断金属的活动性：Mg( )Al( )Fe( )Cu( )Ag.。
2、金属与稀酸溶液的反应：根据金属能否与稀盐酸或稀硫酸反应及反应的剧烈程度来判断金属的活动性：Mg( )Zn( )Fe( )Cu。
3、金属与金属化合物溶液的反应：根据金属与金属化合物（盐）溶液之间能否反应来判断金属的活动性：Al( )Cu( )Ag。
1）活学活用 黄金饰品的假货单纯以颜色、外形看与真金并无多大差别，所以不法分子常用金光闪闪的“假金之宝”（铜锌合金，金黄色。铜和锌仍保持各自单质化学性质）骗人。请你根据所学的知识，向人们提供几种鉴别真假黄金的方法。方法一：滴加稀盐酸；方法二：硫酸铜溶液；方法三：置于火上灼烧；方法四：测密度；方法五：测硬度。
2）小讨论，大智慧 铁和铝哪种金属的活动性强？铁制品还是铝制品易生锈？为什么？这对你有什么启示？
铝比铁活泼，但铝制品表面有一层致密的氧化铝薄膜，而铁锈比较疏松，所以铁制品易生锈。该现象启示我们：智商没问题，情商有差距；智商没问题，情商跟上去；有智商，跟要有情商。
【反思交流】
3、 人们归纳总结的金属活动性顺序为我们提供了哪些判断依据？
（1）在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就（ ）。
（2）在金属活动性顺序里，位于（ ）能置换出稀盐酸、稀硫酸中的氢。
（3）在金属活动性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们（ ）中置换出来。
探究活动三、金属活动性顺序的应用
为探究金属活动性顺序，张丽同学利用铁丝、锌片、铜丝、稀盐酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液进行了下面的实验：
实验一：将锌片与铜片分别放入稀盐酸中，锌片表面有气泡产生，铜片无明显变化；
实验二：将铁丝放入硫酸铜溶液中，铁丝表面有红色固体沉积；
实验三：将铜片放入硝酸银溶液中，铜片表面有银白色物质生成。
（1）由实验可以得出的金属活动性顺序是（ ）；
（2）要确定上述四种金属的活动性顺序，应补充（
）的实验，理由是（
）。
六、整理归纳
1、金属的化学性质
2、常见金属活动性顺序及应用
导学测评——不练不讲 P44
板书设计
课题2 金属的化学性质
第2课时
1、 金属的化学性质
1、 与氧气反应
2、 与稀盐酸、稀硫酸反应
3、 与金属化合物的溶液反应
二、常见金属活动性顺序表及应用
教学反思
本课以多层次科学探究为主线，渗透建构主义思想，以“学生发展”为本，进行有意义的知识建构，符合学生心理特点，学生兴趣盎然，参与主动，体验深刻。主要的缺陷是时间较为紧张，控制探究的进程较难；课堂各种活动亦应作好更充分的准备；如何更好地组织有效的讨论和恰当的展示。
学习的过程就是学方法、养习惯、提能力的过程，教学过程中让学生掌握学习方法、养成良好学习习惯、提高学习、生存、生活的能力，是我们每个教师应该做、乐于做、坚持做的。
《金属的化学性质》说课稿
各位评委、老师：大家好。
今天，我说课的内容是人教版化学第八单元课题2《金属的化学性质》，根据学生的实际情况及教材的安排，本课题用两课时完成，本节课为第2课时，下面我将从教材分析、教学策略、实验准备、教学程序、课后反思谈谈我对这节课的理解和设计。
一、教材分析
2、 本节课所处的地位和作用
《金属的化学性质》主要内容有金属的化学性质、置换反应、金属活动性顺序及应用。本课题是在氧气、碳及其氧化物、酸碱盐等元素化合物知识的基础上联系金属的物理性质，对金属的化学性质进行较为深入、系统的学习。它侧重于对金属的活动性顺序的理解和能用金属活动性顺序解释一些与生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决问题的能力也获得提高，同时为酸碱盐的学习打下基础，并且本节内容贴近生活实际，可丰富学生知识，拓展视野。
3、 内容编排
金属的化学性质
金属的活动性顺序及应用、
4、 重点：
3） 金属的化学性质
4） 金属活动性顺序表的理解和应用
难点
金属活动性顺序表的理解和应用
5、 教学目标
知识与技能
1）知道金属与某些金属化合物溶液的反应。
2）初步认识金属活动性顺序
3)能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性解释一些与日常生活有关的化学问题。
过程与方法
3） 通过金属与某些金属化合物溶液的实验探究，进一步培养运用观察实验探究的方法获取信息的能力，及用文字、图表和化学语言表达信息的能力。
4） 通过对金属化学性质的探究，学会运用比较、分析、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，得出有用信息的能力，逐步形成良好的学习方法和习惯。
情感态度与价值观
1)培养合作意识以及严谨求实、勤于思考、勇于探索的科学精神。
2）通过对金属的活动性的探究，培养辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。
二、教学策略
1、教法：情境创设法、引导探究法、启发法和多媒体辅助教学法。
2、学法：自主学习法、实验探究法、分析归纳法。
3、主要设计思路：由黄金饰品的购买、鉴别引入，然后进行本节课的学习，再由真假黄金饰品的鉴别归纳、总结、应用金属的化学性质。联系生活实际，体现了化学来源于生活，服务于生活。
三、实验准备
试管（4支）
铁钉、铝丝、铜丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液
砂纸、镊子、药匙
铁钉与硫酸铜溶液反应、铝丝与硫酸铜溶液反应、铜丝与硝酸银溶液反应（样品各一份）
四、教学程序
情境引入 明确目标 自主学习 检查释疑 合作学习
探究展示 整理测评
1、情境引入 由生活中熟悉的黄金饰品购买、真假黄金饰品鉴别真实情境引入，自然进入本节课的学习。
2、明确目标 铭记目标，明确课时重难点。
3、自主学习 学生自主学习，独立思考；教师巡视，了解学情。
4、检查释疑 学生互查互助，纠错释疑；教师适时点拨、答疑解惑。
5、合作学习 实验探究。讨论交流，归纳小结。
其中加入了两个环节：
1）活学活用 黄金饰品的假货单纯以颜色、外形看与真金并无多大差别，所以不法分子常用金光闪闪的“假金之宝”（铜锌合金，金黄色。铜和锌仍保持各自单质化学性质）骗人。请你根据所学的知识，向人们提供几种鉴别真假黄金的方法。方法一：滴加稀盐酸；方法二：硫酸铜溶液；方法三：置于火上灼烧；方法四：测密度；方法五：测硬度。
及时归纳、总结、应用金属的化学性质。联系生活实际。
2）小讨论，大智慧 铁和铝哪种金属的活动性强？铁制品还是铝制品易生锈？为什么？这对你有什么启示？
铝比铁活泼，但铝制品表面有一层致密的氧化铝薄膜，而铁锈比较疏松，所以铁制品易生锈。该现象启示我们：智商没问题，情商有差距；智商没问题，情商跟上去；有智商，跟要有情商。
将生活中的事例与化学知识相联系，进而升华到人生智慧，学生在学习过程中心灵也受到触碰和震撼。
6、探究展示 展示小组活动成果，规范、清晰、准确表达，多角度点评。
7、整理测评 梳理知识，构建知识体系，独立完成《导学测评》，落实学习目标。
五、教学反思
本课以多层次科学探究为主线，渗透建构主义思想，以“学生发展”为本，进行有意义的知识建构，符合学生心理特点，学生兴趣盎然，参与主动，体验深刻。主要的缺陷是时间较为紧张，控制探究的进程较难；课堂各种活动亦应作好更充分的准备；如何更好地组织有效的讨论和恰当的展示。
学习的过程就是学方法、养习惯、提能力的过程，教学过程中让学生掌握学习方法、养成良好学习习惯、提高学习、生存、生活的能力，是我们每个教师应该做、乐于做、坚持做的。
我的说课到此结束，谢谢大家！

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