资源简介

(共60张PPT)
単元六
生活
第9課　1ミリの奇跡
人文
第10課　シルクロードの昔と現在
自然
第11課　交通安全
社会
第12課　モノのインターネット
「匠の精神」を理解し、身近な事例を述べ、感想を書く。
目標
「1ミリの奇跡」の
精神を理解する
身近な事例を述べる
総合的実践活動
ステップ1
ステップ2
やってみよう
第9課　1ミリの奇跡
目標
1．これは港珠澳大橋の写真です。この大橋は３つの都市
　 を結んでいますが、それぞれどこでしょうか。
　 香港と珠海とマカオです。
ウォーミングアップ


目標：「匠の精神」を理解し、身近な事例を述べ、感想を書く。
新出語
きせき [奇跡](名) 奇迹
たくみ [匠](名) 工匠
じれい [事例](名) 事例
おおはし① [大橋](名) 大桥
とし① [都市](名) 都市
むすぶ [結ぶ](动1自他) 连结
トンネル (名) 隧道
けんせつ [建設](名·动3他) 建设
プロジェクト② (名) 工程
こうてい [工程](名) 工程;工序
げんば [現場](名) 车间，工地;现场
くみたてこう [組立工](名) 钳工， 组装工人
きょだい [巨大](形2) 巨大
コンクリ一ト④ (名) 水泥
くうどう [空洞](名) 空洞
つなげる [繋げる](动2他) 连接
しずめる [沈める](动2他) 使沉入， 使下沉
もれる② [漏れる](动2自) 泄漏， 泄露
ゆるす② [許す](1他) 允许， 容许
ごさ① [誤差](名) 误差
ベテラン (名) 老手， 经验丰富的人
つむ [積む](动1他) 存储， 积累; .装载
かんかく [感覚](名) 感觉
たよる② [頼る](动1自) 依靠，借助
新出語
しどう [指導](名:动3他) 指导
かたむける④ [傾ける](动2他) 倾注; 使倾斜
こつこつ① (副) 孜孜不倦，不懈努力
ぬく [抜く](动1他) 抽出， 拔出;除掉
しゅうちゅう [集中](名.动3自他) 集中
ミス① (名) 失误
じこ① [事故](名) 事故
せいみつ [精密](形2) 精密
レベル① (名) 等级， 水平
かじょうがき [簡条書き](名) 分条写出; 列举
ほこる② [誇る](动1他) 夸耀; 自翊
こうじょうしん③ [向上心](名) 向上心态，积极向上
そうぞう [創造](名·动3他) 创造
新出語
にっし [日誌](名) 日志. 毎天的记录
せいかく [正確](名·形2) 正确
とりつける④ [取り付ける](动2他) 安装
おこたる [怠る](动1他) 怠惰，偷懒
とりくむ③ [取り組む](动1自) 致力;扭住
メモらん② [メモ欄](名) 笔记栏
ぎょう① [行](名) 行
はば [幅](名) 幅度; 余地
どうりょう [同僚](名) 同事， 同僚
かいりょう [改良](名·动3他) 改良
かさねる [重ねる](动2他) 重复;垒起来;加上
コメント (名·动3自他) 评价
新出語
うで② [腕](名) 本領;手腕
かんさつ [観察](名·动3他) 观察
するどい③ [鋭い](形) 尖锐
たっする [達する](动3自他) 达到
さっぱり③ (副) 利落， 痛快
けってん③ [欠点](名) 缺点
しかる [叱る](动1他) 责备、 训斥
やぶる② [破る](动1他) 弄破， 打破
がっかり③ (副) 失望， 颓丧
おそれる③ [恐れる](动2他) 害怕， 担心
いっそう (副) 更加
がまん① [我慢](名·动3自) 忍耐. 抑制
新出語
関連語彙
腕がいい 技艺高超
観察が鋭い 观察力很敏锐
ゴ一ルに達する 达到目标
さっぱり分からない 清楚懂得
腕を鍛える 锻炼本领
失敗を重ねる 重复失败
欠点を見つける 发现缺点
叱られたこともある 被批评过
記録を破る 打破纪录
がっかりする 失望
記録を保存する 保存记录
条件に合わせて工夫する 下功夫使其符合条件
疑問を持つ 抱有疑问
危険を恐れず 不惧危险
いっそ う上手になる 变得更加擅长
寂しい気持ちを我慢する 忍受孤寂的心情
関連語彙
重点词汇
意味:连结　
この大橋は三つの都市を結んでいます。
東京と千葉を結ぶバス
意味:　系
ネクタイを結ぶ　　髪の毛を結ぶ
結ぶ（动1他）
繋げる（动1他）
繋がる
意味：连接，栓，系
巨大なコンクリートの空洞をつなげる。
意味：连接
島と島は大橋でつながっている。
電話がつながった。
意味：牵涉，导致，带来，有助于
努力は成功につながる。
血がつながっている。
使沉入，使下沉　
船を沈める。
沈める（他）
沈む
船が水中に沈む。
日が沈む
気分が沈む
沈んだ顔
沈んだ顔をしている。
許す（他）
君に一ヶ月の休暇を許す
このミスは許さない。
積む（他）
箱を車／船に積む。
経験を積む。
～に頼る
頼る(自) 　
依靠，借助
両親に頼る
傾ける(他) 　
耳を傾ける／倾听
他人の意見に耳を傾ける。
傾く(自) 　
孜孜不倦，不懈努力
こつこつ（と） 　
こつこつ働く
こつこつ勉強する
抜く（他） 　
歯を抜く
本棚から読みたい本を抜く
日本を抜いて世界第二位になる
放松
偷工减料
潦草从事
複合動詞　～抜く
意味：①そのことを最後までする。
　　　②すっかり～する
例：走り抜く、やり抜く、考え抜く、
　　困り抜く、頑張り抜く等
誇る（他） 　
世界一を誇る
歴史と文化を誇る
世界に誇る
誇り
誇りを持つ
怠らずに勉強する
勉強を怠る
注意を怠る
怠る(他)
致力
慣用：～に取り組む
研究に取り組む
取り組む(自)
重复；垒起来
本を重ねる
セーターを二枚重ねて着る
失敗を重ねる
失敗に失敗を重ねる
重ねる(他)
慣用：～に達する
達する 　
ゴールに達する
試験が終わってさっぱりした。
入浴してさっぱりした。
さっぱりした性格／味
さっぱり(と)
清爽，干净，利落，痛快
性格直爽
清淡不油腻的味道
さっぱり(と)
さっぱり忘れた。
さっぱり～ない
さっぱりわからない
春になってもさっぱり暖かくない
破る
割る
破れる
本／紙／ズボン／壁／約束／相手を破る
割れる
お皿／コップ／ガラス／卵を割る
折る
切る
折れる
切れる
木の枝を折る
スイカ／電源／ひもを切る
危険を恐れず
失敗を恐れずに挑戦しよう。
恐れる(他)
～恐れがある
如果光玩儿游戏，眼睛恐怕就变坏了。
如果不好好学习的话，可能毕不了业。
明天恐怕会下雪。
ゲームばかりしていると、目が悪くなる恐れがある。
よく勉強しなかったら、卒業できない恐れがある。
明日は雪の恐れがある。
2．港珠澳大橋についていくつかのデータがあります。グ
　 ループで話し合って、　　から適当な数字を選んで次
　 の文を完成しましょう。
5.6　　14　　40　　55　　120
（1）全体の長さは　　　　キロメートルです。
（2）海底トンネルの長さは　　　　キロメートルです。
（3）もっとも深いところは海底　　　　メートルまでです。
（4）完成までに　　　　年もかかりました。
（5）　　　　年使えるそうです。
ウォーミングアップ
55
5.6
120
14
40
ステップ1　「1ミリの奇跡」の精神を理解する
(1)トンネルを海底につくる時、難しかったのはどんなことです
　 か。簡単にメモして自分の言葉で話しましょう。
1．読みましょう
難しい点
海水の中で作業すること
繋ぐコンクリートの空洞が巨大であること
許される誤差は15ミリ以内
目で確かめることができない作業
ステップ1　「1ミリの奇跡」の精神を理解する
1．読みましょう
(2)管延安さんたちは、今のように世界レベルの難しい作業を完
　 成させることができるようになるまで、どんな努力を続けま
　 したか。文章の内容を参考にして、自分の言葉で箇条書きで
　 書きましょう。
(3)「1ミリの奇跡」を読んで、いちばん印象に残ったことは何
　 ですか。どうしてですか。グループで感想や意見を言いま
　 しょう。
先輩に真面目に学び、一つ一つの作業に手を抜かず仕事に励む
細かいところにも心を配り、精神を集中させる
新しい機械の性能や技術を学び、自分でも新しい技術を開発する
ステップ1　「1ミリの奇跡」の精神を理解する
2．聞きましょう
(1)「匠の精神」とはどういうことですか。４つに分けて書きま
　 しょう。
(2)張先生は「匠の精神」について、「作業後の努力」の話もし
　 ました。その作業のこととはどんなことですか。次の文を完
　 成しましょう。
管延安さんは、仕事が終わっても　　　　　　　　　を作り、反省や新しい技術について書き、　　　　　　を忘れず毎日　　　　　　　　過ごす。
真面目に励むこと
向上心を持つこと
精神を集中させること
新しいものを創造すること
匠の精神
自分の作業日誌
学ぶこと
向上心を持って
1．読みましょう
(1)三田さんは「匠の精神」をどのように理解していますか。自
　 分の言葉でまとめて書きましょう。
　　　
(2)三田さんのお父さんは「『どちらでもいい』じゃなくて、
　 『これがいい』だよ」と言いました。それはどんな意味です
　 か。自分の言葉で簡単にまとめてから話しましょう。
三田さんは、努力し続け、研究を怠らず、こつこつと仕事に取り組む気持ちや考え方、姿勢が「匠の精神」だと理解しています。
何かをする時、どちらがいいか、いろいろ工夫して、少しでもいいものを追求しなければなりません。
ステップ2　身近な事例を述べる 　
(3)港珠澳大橋を完成させた人たちと三田さんのお父さんとどん
　 なところが同じですか。まとめて書きましょう。
三田さんのお父さんの話を読んで、どう思いましたか。あなたも三田さんにコメントを書いてみましょう。
1．読みましょう
2．書きましょう
港珠澳大橋は大きいプロジェクトで、手帳を作ることは普通の仕事で、両者はかなり違うけど、大橋を作る人たちと三田さんのお父さんは自分の仕事に対して、「匠の精神」を持って、真面目に働いて、いろいろ工夫して、よりよい仕事をするために努力しているところが同じです。
佐々木：お父さんが作られた手帳はきっと使いやすいでしょうね。
　　　　いつかお父さんの仕事についてもっと教えてくれませんか。
ステップ1　「1ミリの奇跡」の精神を理解する
発見しましょう
2. Vづらい
(1)少しでも使いづらい手帳は売れません。
(2)今の会社は休みが取りづらいから困っています。
(3)この小説はちょっと読みづらいですね。
(4)仕事はどうですか。何かやりづらいことがありますか。
(5)この料理はお箸では食べづらいから、スプーンで食べてください。
　　后缀“づらい”前接动词的中顿形构成一类形容词，表示动作主体感觉完成某动作比较困难。“づらい”通常前接表示持续性动作的动词。
ステップ1　「1ミリの奇跡」の精神を理解する
練習しましょう
1．例のように左と右を線で結び、文を作りましょう。
　 例 眼鏡がないと 固いものが食べづらい
(1)両親には　　　　　　 　 新聞が読みづらくて困る
(2)宿題をしていないから 　 一人では入りづらいそうだ
(3)歯が痛くて　　　　　 　 勉強しづらい
(4)ここはうるさくて　　 　 本当のことが言いづらいと思うことがある
(5)男性はケーキ屋さんに 　 学校に行きづらい
　 例 眼鏡がないと、新聞が読みづらくて困ります。
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
両親には本当のことが言いづらいと思うことがあります。
宿題をしていないから学校に行きづらいです。
歯が痛くて固いものが食べづらいです。
ここはうるさくて勉強しづらいです。
男性はケーキ屋さんに一人では入りづらいそうです。
ステップ2　自分の学習方法を紹介する
発見しましょう
1．Vてくださる
(1)今日の授業で、張先生が管延安さんのことを紹介してくださって、
大変勉強になりました。
(2)美術館の館長がその美術館の歴史について説明してくださいました。
(3)宋先生は妹にピアノを丁寧に教えてくださいました。
(4)いろいろ面倒を見てくださったホームステイの家族とずっとメールで
連絡をしています。
(5)先生、高校の3年間、たくさんのことを教えてくださいまして、本当に
ありがとうございました。
　　动词的“て形”后续“くださる”表示对方为自己或自己一方的人做某事。“Vてくださる”表达的意义与“Vてくれる”相同，但是前者是尊敬的表达方式，比后者更为礼貌，用于对方身份比自己高或者双方关系不是很密切的场合。
ステップ1　「1ミリの奇跡」の精神を理解する
練習しましょう
2．例のように文を完成しましょう。
　 例 先輩、誕生日カードを書いてくださって、ありがとうござ
　　　いました。 （誕生日カードを書く）
(1) 、ありがとうございました。
（日本語を教える） 　
(2) 、ありがとうございま
　 した。　　　　　　　　　　　　 　（いつもおいしい料理を作る）
(3) 、ありがとう
　ございました。 （わたしの質問にいつもやさしく答える）
(4)　　　　 　　　　　　、ありがとうございました。（応援する）
鈴木先生、日本語を教えてくださって
お母さん、いつもおいしい料理をつくってくれて
山本先生、わたしの質問にいつもやさしく答えてくださって
みんな、応援してくださって
ステップ2　自分の学習方法を紹介する
発見しましょう
4．Vていただく
(1)作業後の努力のことも教えていただいて、勉強になりました。
(2)わたしは山下先生に漫画の本を貸していただきました。
(3)発表会の時、わたしたちは校長先生に挨拶をしていただく予定です。
(4)田中先生に日本の学校事情について少し紹介していただいたほうが
　 いいと思います。
(5)友達のお母さんに寿司の作り方を教えていただきました。
　　动词的“て形”后续“いただく”，表示请求对方为自己或自己一方的人做某事，从而使自己或自己一方的人获益。
　　“Vていただく”表达的意义与“Vてもらう”相同，但是前者是自谦的表达方式，比后者更为礼貌，用于对方身份比自己高或者双方关系不是很密切的场合。
ステップ1　「1ミリの奇跡」の精神を理解する
練習しましょう
3．例のように文を完成しましょう。
わたしは先生に本を貸していただきました。
先生はわたしに本を貸してくださいました。
わたしはクラスメートの陳さんにケーキを作ってもらいました。
クラスメートの陳さんはわたしにケーキを作ってくれました。
わたしは　　　　　　　　　　　　　　　　 。
祖父は　　　　　　　　　　　　　　　　　 。
祖父にお菓子を買ってもらいました
わたしにお菓子を買ってくれました
ステップ2　自分の学習方法を紹介する
練習しましょう
わたしは　　　　　　　　　　　　　 　　　　。
先生は　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
友達のお兄さんは　　　　　　　　　　　　　　　　。
弟は　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
先輩は　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
わたしたちは　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
わたしたちに留学の経験を話してくださいました
先輩に留学の経験を話していただきました
友達のお母さんは　　　　　　　　　　　　　　　　。
弟は　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
友達の橋本さんは　　 　 　　　　　　　　　　　。
わたしたちは　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　。
先生に作文を直していただきました
（わたしの）作文を直してくださいました
弟の写真を撮ってくださいました
友達のお母さんに写真を撮っていただきました
弟に英語を教えてくださいました
友達のお兄さんに英語を教えていただきました
（わたしたちの）宿題を手伝ってくれました
友達の橋本さんに宿題を手伝ってもらいました
ステップ2　自分の学習方法を紹介する
練習しましょう
4．例のように「○」で囲んで問いに答えましょう。
　 例 李：三田さんに誕生日ケーキを買ってもらいました。
　 → 誕生日ケーキを買ったのは誰ですか。 ( 三田 李 )
(1)三田： 先生に教室まで案内していただきました。　　
　 → 教室まで案内したのは誰ですか。 　(　三田 先生　)
(2)三田： 先生がおもしろい本を紹介してくださいました。　 　
　 → おもしろい本を紹介したのは誰ですか。 　(　三田 先生　)
(3)佐々木： 李さんに荷物を持ってもらいました。
　 → 荷物を持ったのは誰ですか。 　(　佐々木 李　)
(4)佐々木： 程さんは作文を見てくれました。
　 → 作文を見たのは誰ですか。 　(　佐々木 程　)
ステップ2　自分の学習方法を紹介する
発見しましょう
3．Vてくださいませんか
(1)みなさんの身近な例を話してくださいませんか。
(2)すみません。ちょっと通してくださいませんか。
(3)分かりやすい日本語文法の本があったら、紹介してくださいませんか。
(4)すぐ戻りますから、ちょっと待っていてくださる？
(5)その花瓶をこちらに持ってきてくださらない？
　　动词的“て形”后续“くださいませんか”，表示委婉地请求对方为自己或自己一方的人做某事。
　　“Vてくださいませんか”表达的意义与“Vてくれませんか”相同，但是前者是尊敬的表达方式，比后者更为礼貌，用于对方身份比自己高或者双方关系不是很密切的场合。
　有时女性为了表现得亲昵、文雅，会对身份与自己相当或比自己低的人使用“Vてくださる？”“Vてくださらない？”等形式。
ステップ1　「1ミリの奇跡」の精神を理解する
発見しましょう
5．Vていただけませんか
(1)もう少し紹介していただけませんか。
(2)申し訳ありませんが、渋滞で遅れそうなので、10分ぐらい待っていた
　だけませんか。
(3)先生、作文を書いてみたのですが、日本語の間違いがないか見ていた
　 だけませんか。
(4)このかばん、持っていただける？
(5)ちょっと手伝っていただけない？
　　动词的“て形”后续“いただけませんか”，表示委婉地请求对方为自己或自己一方的人做某事，从而使自己或自己一方的人获益。
　　“Vていただけませんか”表达的意义与“Vてもらえませんか”相同，但是前者是自谦的表达方式，比后者更为礼貌，用于对方身份比自己高或者双方关系不是很密切的场合。
　　有时女性为了表现得亲昵、文雅，会对身份与自己相当或比自己低的人使用“Vていただける？”“Vていただけない？”等形式。
ステップ1　「1ミリの奇跡」の精神を理解する
まとめ
てくれる　
てくださる　
てくださいませんか
てもらう　
ていただく　　
ていただけませんか
てあげる　て差上げる
練習しましょう
5．例のように文を作りましょう。
　 例 醤油を買ってくる　(说话对象为小程)
　　　→ 程さん、醤油を買ってきてくれませんか／醤油を買って
　　　　 きてもらえませんか。
　　　料理を教える　(说话对象为朋友的母亲)
　　　→ おばさん、料理を教えてくださいませんか／料理を教え
　　　　 ていただけませんか。
(1)病院までの道を教える　(说话对象为路人)
　 → すみません、　　　　　　 /　　 　　　　　　 　。　　　
。
(2)教科書を貸す　(说话对象为同学)
　 → あのう、　　　　　　 　 　/　　　　　　　　　　　　 。
(3)スピーチの発音を直す　(说话对象为老师)
　 → 先生、　　　　　　　　 　/　　　　　　　　　　　 　　 。
。
(4)日本人の友達を紹介する　(说话对象为朋友)
　 → ○○さん、　　　　 　/　 　　　　　 　 。
病院までの道を教えてくださいませんか
病院までの道を教えていただけませんか
教科書を貸してくれませんか
教科書を貸してもらえませんか
スピーチの発音を直してくださいませんか
スピーチの発音を直していただけませんか
日本人の友達を紹介してくれませんか
日本人の友達を紹介してもらえませんか
ステップ2　自分の学習方法を紹介する
練習しましょう
6．次の会話を読んで、例のように文を作りましょう。
　 例1 わたし：すみませんが、この漢字の読み方を教えていた
　　　　　　　 だけませんか。
　　　 先 生：ええ、いいですよ。
　　　 → 先生に漢字の読み方を教えていただきました。
　 例2 先 輩：その荷物、重そうですね。持ちましょうか。
　　　 わたし：ありがとうございます。じゃあ、よろしくお願
　　　　　　　 いします。
　　　 → 先輩は重い荷物を持ってくださいました。
(1)わたし：すみませんが、図書館の中を案内していただけませんか。
　 図書館の方：ええ、いいですよ。
　 →
図書館の方に図書館の中を案内していただきました。
ステップ2　自分の学習方法を紹介する
練習しましょう
(2)友達のお父さん：もう遅いですね。家まで送りましょうか。
　 わたし：いいんですか。じゃあ、お願いします。
　 →
(3)友達のお母さん：おいしいお菓子を持ってきましょうか。
　 わたし：ありがとうございます。楽しみです。
　 →
(4)わたし：すみませんが、スピーチの資料を貸していただけませんか。
　 先 生：ええ、いいですよ。
　 →
友達のお父さんに家まで送っていただきました
友達のお母さんはおいしいお菓子を持ってきてくださいました。
先生にスピーチの資料を貸していただきました。
ステップ2　自分の学習方法を紹介する
高考真题
この小説はほとんど片仮名で書いてあるので、大変読み（　）です。
Aやすい　Bほしい　Cづらい　Dよい
卒業の記念として先生に（　 ）た本を今でも保存しています。
A.くれ　　 B.いただい　　
　C.くださっ　　　D.さしあげ
昨日、私が田中さんの家に泊まらせて（　）。
A.いただきました　　B.しました　
　Cやりました　　 Dあげました
「私がごちそうしますよ。」
「いや、いつもごちそうになってばかりいるので、今日は
　私に（　）。」
A.払いましょう　　　　　 　B.払いませんか
C.払わせてください　　　　　D.払ってください
失礼ですが、ちょっと傘を（ ）でしようか。
A.借りてあげない　　 B.借りていただきない　
C.貸していただけない　D貸しなさい
先生に私たちの気持ちを分かって（　）と思います。
A.あげたい　 　B.さしあげたい　
　C.いただきたい　　D.くださりたい
都会は空気も悪いし、うるさいし、（　）づらいです。
A住み　B住む　C住んで　D住んだ
お父さん、この問題の解け方を教えて（　）たいんですが。
A.くれ　　B.いただき　　C.いただけ　　　D.くださり
高考真题
1．図書館やインターネットなどを利用して、「匠の精神」が生
　 かされている事例を調べて、グループで共有しましょう。ほ
　 かの人の発表を聞きながら、メモしましょう。
　 参考　技術者 開発者 研究者 科学者 料理人など
やってみよう
総合的実践活動
発表者 内容
2．上の内容に基づいて、「匠の精神」をめぐって、感想文を書
　 きましょう。
総合的実践活動
やってみよう
3．グループから感想文を1つ選んで、クラスで発表しましょう。
総合的実践活動
やってみよう

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