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第三章　中国的自然资源
第一节　自然资源的基本特征
知识与能力：
知道什么是自然资源，并根据自然资源的基本特征区分可再生资源和非可再生资源；知道我国自然资源的基本特征。
过程与方法：
联系生活实际，对比分析了解自然资源的相关知识，能够经过讨论后制定节约利用和保护资源的具体措施。
情感态度与价值观：
通过本节课的学习，树立保护资源、节约资源的理念，从身边的点滴小事做起，节约资源。
教学重点：区分可再生资源和非可再生资源；知道我国自然资源的基本特征。
教学难点：认识我国自然资源的国情特点，在实际生活中学会如何节约、利用和保护自然资源，树立资源的可持续发展观。
一、导入新课
自然资源与我们日常生产、生活密切相关，在我们的身边就有很多物品与自然资源有关，谁能举出例子？
学生讨论、探究并派代表发言。
二、探究新知
(一)可再生资源与非可再生资源
1．教师运用多媒体展示土地、水、石油、铁等自然资源的图片。
我们在日常生活中要用到很多来自自然界的资源，它们给我们的生产生活带来了很大的便利，离开这些资源我们几乎无法生存。下面同学们阅读教材P62图文资料，独立完成下列题目。
(1)什么是自然资源？
(2)自然资源分为哪两类？如何区分？
提示：(1)人类的生产和生活必须利用自然界中各种各样的物质和能量，自然界中对人类活动有价值的，称为自然资源。
(2)自然资源分为可再生资源和非可再生资源。
可再生资源 非可再生资源
定义 在较短时间内更新、再生，或者可以循环使用的资源 在人类历史时期，用完了就不能再生产的资源
特点 短时间内可再生或循环使用 几乎不可再生，用一点就少一点
　　2.课堂展示：区分下列自然资源中哪些是可再生资源，哪些是非可再生资源，并说出理由。
温泉　树木　草地　潮汐能　藏羚羊
风能　海鱼　核能　天然气　花岗岩
提示：可再生资源有温泉、树木、草地、潮汐能、藏羚羊、风能、海鱼。理由是这些自然资源有的可以再生，有的可以循环使用。非可再生资源有核能、天然气、花岗岩，理由是这些自然资源用一点就少一点，不能循环使用。
3．教师提问：(1)对于非可再生资源，我们应该具有的正确态度是什么？
提示：应当珍惜和节约使用。
(2)对于可再生资源，是不是就可以不注意保护和培育呢？难道可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的吗？
提示：要合理利用，并且注意保护和培育。
4．讨论：结合教材P64图3.3，从更多方面对我国的自然资源遭到破坏的情况进行介绍。
由学生搜集相关资料、信息，在班内进行交流。
(二)总量丰富，人均不足
1．我国幅员辽阔，自然环境多样，自然资源总量丰富，种类相当齐全，可谓地大物博。我国现在的人口有14.1亿(不包括港、澳、台)，这么多的人，我国真的地大物博吗？请用一些数据来说明你的观点。
学生活动：阅读教材P64下面一段材料，自主绘制表格，列表对比我国自然资源现状。
提示：
资源名称 资源总量在 世界的位次 人均占有资源量
陆地面积 第3位 不足世界平均水平的1/2
已探明的矿产资源 第3位 不到世界平均水平的1/2
耕地面积 第4位 只有世界平均水平的2/5
河流年径流量 第6位 仅为世界平均水平的1/4
森林面积 第5位 仅为世界平均水平的1/3
　　教师讲解：从表格数据可以看出，我国自然资源总量丰富，但是人均占有量不足。这是我国的基本国情之一。一些数据能让我们对地大物博有个清醒的认识。而且我们对资源的利用和管理不善，使资源遭到不应有的破坏，因此资源紧张的问题已不容忽视。
2．阅读教材P65图3.4“保障资源供给的讨论”，其中各代表的对话说明了自然资源供给的形式要多样，才能保障资源供给。请同学们说说资源供给的形式有哪些。作为中学生，我们应如何做呢？
提示：开发新能源；节约资源；改进技术，提高资源利用率；扩大铁矿石、石油等重要资源的进口渠道等。作为中学生，我们应当节约资源，减少浪费，宣传节约资源的重要性等。
教师总结：对于我国的自然资源，要有正确全面的认识，既要看到总量丰富的一面，又要看到人均资源不足的一面，从而科学、合理地去利用资源，保护资源，探索新资源，使可再生资源不断再生，非可再生资源得到合理利用。要树立正确的资源观，充分合理利用资源，保护好环境。
3．学生自主完成教材P66“活动”中的问题，了解节约和保护自然资源的行为方式。
三、课堂小结
通过本节课的学习，首先要掌握三个基本概念：自然资源、可再生资源、非可再生资源；其次要知道我国自然资源的现状：总量大、种类全、人均占有量少；最后要求我们每一位同学养成节约资源、爱护资源的习惯。
见课件
本节课的教学坚持“以人为本”“一切为了学生”的理念。基于本节内容涉及面广、资料性强的特点，充分利用了多媒体的优势，使教学内容的呈现方式新颖、多样，给学生以听觉、视觉、感觉等多维度、立体的刺激，激发学生的兴趣和求知欲。本节课的难点是让学生通过本节内容的学习树立正确的资源观，自觉养成节约和保护自然资源的行为习惯。初中学生抽象思维能力不如形象思维能力强，所以，可以准备大量真实案例呈现给学生，让学生明确知道应该如何来做，有效培养学生的环保意识。

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