资源简介

综合实践活有趣的高山滑雪
活动目标：指导小学生们建造滑雪场地，提高学生们的动手能力。
活动重难点：引导学生们团结协作，共同完成场地的建造。
游戏背景：
我们学校的操场上有许多大小高矮不同的楼梯，这些楼梯顺其自然的成 为了孩子们开展自主游戏的乐园。刚刚结束的北京冬奥会让孩子们认识了很多 冰雪运动项目：冰球、滑冰、高山滑雪……一次，他们在把海绵垫铺在楼梯上 往下滑时，小东突然说：“我是谷爱凌，我在滑雪！”边说嘴巴里发出“嗖 ——"的声音，从垫子上滑下来。其他孩子顿时哈哈笑起来，快乐的嚷嚷“我 也是，我也是……'‘孩子们争先恐后的纷纷当起了 “谷爱凌”……这样一次看似 不经意的模仿竟然在我们班拉开了充满冒险、快乐的“高山滑雪”游戏的序 幕……
活动过程与支持
“滑雪"真快乐
垫子上的滑雪场让这一群小“谷爱凌"迷显然不尽兴，他们又想打造新的 “滑道” 。
几个孩子从材料区抱来了长木板架在楼梯上，虽然木板有点滑，但是经过 大家的齐心协力，“滑道”还是铺设成功了 ！他们又四处搜寻“宝物”，用短 木板当滑雪板，曲棍球棍当滑雪杆，开心的在新“滑道”上玩起了滑雪。
可是精心铺设的“滑道”还是从楼梯上滑落了下来，发现这一状况的小善 立刻换了一块带卡槽的板子，一下卡在楼梯上。卡在楼梯上的新“滑道"显然 比原来牢固了许多，当孩子们准备再次尝试在新“滑道'‘上滑雪时，小善冲上 前对小伙伴说：“我先滑下去看看安不安全。”实验成功后他迫不及待地招呼 小伙伴：“安全，超安全。”孩子们见状纷纷从木板上滑了下去，在“这个好, 这个快！"的欢呼中快乐的玩起了 “滑雪"。玩着玩着孩子们又不满足了，他 们不断“发明"着新的玩法，单人站立滑、双人同时滑……
分享交流时，刚刚诞生的“滑雪运动员"引发了许多孩子的赞叹。可几个 “小运动员”却说：
“滑道太短了，我一下就滑到头了。"
“对啊，刚坐上去就没了。"
“那怎么办呢？"我就将这个问题抛给大家，请他们一起来帮忙解决。
小莉说：“找长板子铺上。”
小善反驳说：“不行，那个楼梯铺不上长板子。”
这时多多说：“操场上还有个长楼梯。”多多的话瞬间让孩子们兴奋起来。
思考：
生活热点与游戏、课程的自然融合办在“家门口”的冬奥盛会，让我们 每一个人置身其中，包括孩子们，也让我班在寒假期间专门开辟的“冬奥空中 小课堂"和开学后的“冰墩墩小喇叭"分享时间热闹非凡。孩子们不但了解了 冬奥会知识、奥运精神和奥运人物，还创造出属于他们的“滑雪”游戏。这个 游戏让我觉得课程与游戏之间是互生的，源于小学生生活经验和课程的游戏是异 常精彩的，我也将根据孩子的兴趣点继续和他们深入开展冬奥会生成主题活动, 带领他们了解更多的滑雪运动，通过课程的形式反哺游戏，很期待孩子们接下来 的挑战！
开放丰富的环境和材料给予小学生无限创造空间当孩子在第一次用长条 木板铺设滑道失败后，小善毫不犹豫的选择了 “卡槽板"，他把在沙水区用卡 槽木板搭建木桥的经验进行了有效迁移。他们在玩花样滑雪时，还能根据“滑 雪板"的长短来选择单人滑、双人滑、多人滑；能主动对“滑道”安全进行测 试；当分享时有的孩子表达“滑道"太短不尽兴时，能够想到“长楼梯可以成 为长长的滑道"……这些都说明开放的环境、丰富的材料以及长期在自主游戏 中获得的经验、认知都为孩子构建推进游戏创造了无限的可能性。
“高山滑雪"大挑战
场地大作战
第二天的户外游戏时孩子们飞快来到高楼 梯处，小善和东东把竹梯架到楼梯上，高兴地 叫到：“哇，我们的滑道已经架好了！” “怎么当滑道啊？”小莉疑惑的问。 “没法滑吧？ ”孩子们议论纷纷。
小善一挥手大声说“我们先把竹梯子合 到一起吧。”
小莉说：“这么高，我们先铺上垫子
孩子们说干就干，拼好滑道、铺上垫子后，却对这个新游戏打起了退堂鼓。 “这个滑道有点高，还是用木板坐在上面滑下来吧。”小莉的提议获得了 不少孩子赞同。
可当他们来到材料区时，却被架子上滑雪车吸 引住了，“这个好，坐上面滑雪更安全。”小善边 说边招呼小伙伴拿着滑雪车来到楼梯顶上，对着 竹梯比划着冼按照梯子的宽度横着把车放在梯子 上，发现滑的并不稳，又将车竖过来往上放，惊 喜的发现“滑雪车的卡槽竟然能卡在两个并排的 竹梯边上！”
安全大挑战
看着完美卡在梯子上的“滑雪车"，孩子们虽然都跃跃欲试，但是又犹豫 了，既有对新游戏的渴望，又有对“高山滑雪''的恐惧，反复几次没人真的敢 从“高山"上冲下来，无奈之下小伙伴们围在垫子上七嘴八舌的讨论起来。
小善说：“我怕摔着。"
“我来试试滑道结不结实。”
“先装上东西试试”…… “安全试验”开始了 ！
第一次装球安全测试：孩子们先找来两个球装到车里，轻轻将车推下，球 在颠簸中跟随车成功落地，成功啦！
这时小莉说：“要不然我们多放一些东西再试一次吧。”
第二次装塑料积木安全测试：孩子们又去材料区找来几块塑料积木，小心 翼翼的将车从滑道推下，也成功了！他们有点跃跃欲试起来。
“这下可以了吧？"东东满怀期待的问道。
“不行，这个积木太轻了，比我们轻太多了，木头的沉，找木头积木试。” 第三次装木头积木安全测试：这次孩子找来很 多木头积木，小伙伴合力把车从滑道上推下，积木 在下滑时从车里掉出来几块，这一下让孩子们觉出 来危险。
第四次“载人”安全测试：有的孩子打起退堂 鼓，这时壮壮站出来想当第一个“吃螃蟹的人"， 当胖乎乎的他坐在车里时，小伙伴们根本推不动。 大家又让小月坐到车上，小月犹豫了许久还是后退 了。
见状，几个孩子凑在一起商量起来，“我觉得应该往前坐坐，就像这样。”
壮壮说完还站在滑雪车上试了试，大家觉得壮壮说的有道理，纷纷模仿起来。 这时，灵活的小善说：“我来试一试。'‘只见他身子往前探了探，双手用 力扒着车头，壮壮在后边一推，他一下子就从上面滑了下来。看到终于有小伙 伴成功完成了刺激的“高山滑雪"，孩子们开心的跳了起来。
细心的小莉发现小善滑下来的时候身体摔在草坪上，赶忙又去拿了一块大 垫子，一边铺一边说：“这样就更安全了。”当防护措施更到位时，孩子们挑 战“高山滑雪"的信心也就更足了，一个个纷纷坐上“滑雪车"来体验“高山 滑雪"的乐趣。
看着小伙伴一个个从山顶冲下来，胆小的佳 佳渴望又紧张的也来到“山顶",想要尝试一下。 刚坐到车上，身边立刻围了一群热心的滑雪 “教练”，紧张的她坐在车里一动不敢动，紧 紧抓住车边，几个热心的小伙伴合力把她移到 赛道上，并且纷纷献上自己的成功秘诀：“脚 要蹬住，手要把住。”我也快步走上前站在轨 道边，虽然没有任何言语，但我的靠近，也增 加了佳佳的安全感，在大家的鼓励下，她终于完成了自己的“高山滑雪''首 秀！
随着孩子们一次次尝试，胆子越来越大，保护自己安全“滑雪”的小妙招 越来越多，“滑雪”动作也越来越熟练流畅起来，最后即使没有小伙伴帮忙也 能独立完成一整套动作。
游戏分享交流时，孩子们兴高釆烈地的分享着自己的快乐，小善他们激动 地向大家展示自己的“高山滑雪"，孩子们看到录像中小善成功滑下时，爆发 出热烈的掌声，不住的惊叹。
看着兴奋地孩子们，我趁机向“小运动员”请教：“你们滑雪成功有什么 秘诀？能分享给大家吗？"听了小运动员和大家分 享了 “高山滑雪"的“秘诀"后，很多孩子都摩拳 擦掌跃跃欲试。
接下来我带领大家观看了谷爱凌夺冠的精彩视 频，又一起讨论“怎样在有趣的滑雪游戏中保护自 己的安全？"孩子们不但对“高山滑雪"游戏热情 高涨，还一起讨论制定了许多滑雪规则：竹梯滑道 一定要对齐；滑雪车的卡槽一定要卡在滑道上；滑道下面一定要铺上垫子；要 提醒“山下"经过的小朋友注意避让…… 思考：
1 小学生的“冒险"
中班孩子的安全意识和自我保护能力让他们在第一次用长楼梯玩滑雪时并 不盲目，他们在自己能力和经验范围内，不断调整对这个“高山滑雪"游戏难 度的实验和判断。为了怕自己受伤，先采用物品代替，在物品实验过程中从无 意识的选择身边最常见的“球"，到提出“我们很重，用重一点的木头积木试 一下”这样有意识的选择，蕴含着孩子们对自身行为的把控和对游戏风险的认 知。
旧材料里的新玩法
木板、海绵垫子、球棍、轮胎、竹梯等这都是日常游戏中经常用的材料， 在这个游戏中小学生赋予了它们新的生命。他们以物代物，发现滑雪车底部凹槽 能和竹梯的边吻合在一起，小木块能在长条板上滑的更快，锥形帽和海洋球可 以玩高山冲浪，轮胎可以当滑雪车……这些再普通不过的材料经过小学生巧妙的 组合，让高山滑雪游戏越来越丰富有趣。
“高山滑雪"真有趣
“高山滑雪”逐渐在户外自主游戏中风靡起来，充满冒险又快乐的游戏让 孩子们玩的不亦乐乎，孩子们不断来到材料中心选择他们心中的“滑雪车"和 游戏材料
有过滑雪经验的阳阳找来轮胎当滑雪车，小心翼翼的多次试验并成功完成 了自己的“高山滑雪首秀”，轮胎滑雪车的问世引发了不少小伙伴新一轮的花 样滑雪高潮。孩子们还用垫子拼接了非常安全海绵滑道，除了传统的坐着滑， 还可以进行高山滑雪三人赛、高山滑雪撞球赛、还在“滑雪"中完成趴着滑、 旋转滑、转体等“高难度”滑雪动作……每次游戏后我们都会兴致勃勃的分享
的继续着！
三、教师反思
1.游戏中小学生的学习与发展
小学生的游戏是从最初无意模仿奥运冠军滑雪开始，到自主选择探索使用各 种材料生发新的游戏玩法，他们在游戏中进行各种“冒险”，并一次次通过
“实验"让自己克服对高度、速度的恐惧，完成了对新游戏不确定性的挑战， 体验到在有安全感的环境中尽情冒险并体会战胜自我的喜悦，全情投入并享受 体力、智力、情感上的突破。
小学生在游戏中不断发现问题一一讨论决策一一反复试验一一同伴合作 ——不断挑战……过程中他们始终保持高昂的兴趣并沉浸其中，不断挑战自己 的身体动作、心理承受能力和认知能力，创造性的利用各种材料和场地逐步推 进丰富游戏，不仅展现出孩子们坚持、专注、合作等优秀品质，还蕴含了小学生 对“场地与材料"、“长度与速度”、“材料与速度”、“材料与材料”之间 关系的初步认识，为他们探究世界、激发好奇心、提高解决实际问题的能力打 开了 一扇窗。
2 .游戏中小学生天性的自然绽放
游戏是小学生的天性和重要的生活方式。在这个游戏中他们的天性自然释放， 男孩热烈而执着的参与，不但能物尽其用、大胆试验，还能创造性地运用自己 的知识解决实际问题女孩们善于观察、心思细腻、不断开发增加各种游戏材 料让游戏内容更加丰富有趣……“想象与现实"、“合作与挑战”、“自由与 规则"、“过程与结果”、“放松与紧张”自然和谐的呈现出来。开放的时间、 空间、材料、人际关系让小学生的个性在游戏中自由绽放，生命在游戏里自由成 长；这都说明了自主开放的游戏才是最好的顺应小学生天性教育的阵地。
游戏中奥运精神在闪光
在这个游戏中，孩子们身上不仅有让我欣慰的学习品质、社会性发展，还 看到高于他们年龄段的坚持、执着、挑战、冒险……，更重新让我对奥运精神 “更快、更高、更强、更团结'‘有了新的解读。从矮坡到高坡，从平滑赛道到 颠簸的赛道，从单人滑到花样滑……很好的诠释了孩子们在游戏中直面挑战、 接受挑战、享受挑战，让我们看到了奥运精神成为激发小学生游戏、体验游戏成 功与快乐的潜力和动力。他们从中展现出的乐观、积极、主动、团结都是奥运 精神最好的体现，这可能就是所谓的“奥运精神，生生不息。"
游戏中教师的支持
当社会热点话题走进小学生园转换为课程资源和游戏生发点时，我及时抓住 并呵护住这难得的契机，把课程与自主游戏有机整合。从最初小学生对冠军的无 意模仿，到自主选择更有挑战的“高山滑雪”，从海绵垫上的滑道到竹梯上的 赛道，从木板到轮胎车……我从多个视角观察、解读、支持小学生的游戏行为、 挖掘游戏价值；在游戏中、游戏后采用了随机性、阶段性、以及适时动态的分 享交流活动，提升小学生经验，延续小学生兴趣、丰富游戏情节。
我也在游戏中跟随小学生的游戏不断调整儿童观和教育观，坚信游戏的力量, 相信小学生的能力，在充满刺激与挑战的游戏中懂得适时止步。我允许、鼓励、 支持小学生直面挑战，并对他们在游戏过程了出现的问题、矛盾给予了足够的时 间去斟酌、判断、实验并做出决定。当他们表现出冒险和挑战行为时，我会第 一时间调整站位，以最敏锐的反应淡定地靠近孩子密切观察，在危险真正发生 时用最快速度的及时“出手"保护他们，最大程度地放手不但让小学生自己体验 到游戏的快乐与满足，也让我“得到放手与退后”后惊喜与感动，更让我看到 放手后孩子们不断生长的自我保护能力和旺盛的探究能力！

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