资源简介

综合实践活动“纸箱小屋”诞生记
【活动目标】加强小学生之间团结协作的精神，提高小学生的创新意识。
【活动重难点】发挥小学生的集体智慧
【游戏背景】
纸箱、地垫等，这些粗放的材料，在小学生眼中、手中都是爱不释手的玩具材料，都会带 来“万物皆可玩"的惊喜。
一排排整整齐齐的纸箱悄悄放在了墙角。慢慢地，从无人问津到机器人、信号山、长城 从载人地铁、轮船到角色游戏中的道具沙发、椅子 孩子们的创意层出不穷。
一天，在做游戏计划时，小雨提议：
“今天，我们一起玩玩过家家的游戏！"
“那我们搭个小房子野餐吧？"
“好呀，我们用纸箱搭吧！”
“好，可是，我们的房顶怎么办？"
两个女孩若有所思，环顾教室，搜寻着适合的材料。顺着小雨的目光望去，原来他们瞄 上了靠在墙边的地垫，“纸箱小屋”要诞生咯
【活动过程与支持】
片段一：屋顶的秘密
小雨先用四片地垫拼接成一个大正方形，平铺在地上当小屋的底部，又搬来许多纸箱， 在底部的四个角各搭了一根支柱，每根支柱由七个纸箱垒高而成。
小雨很仔细地观察每根支柱的底部，确认每根支柱最底端的那个纸箱是否完全和“底部” 的一角重合。
接着，两个女孩用四片地垫又拼接成一个大正方形当“屋 顶"，小雨说“咱们把这个'屋顶'放上去吧？ ”“好！” 一一 附和着迅速地站到小雨对面，一人抬着一边，小心翼翼举起“屋 顶"，准备放到四根支柱上。因为“屋顶”是四块地垫拼接而 成，衔接处容易分开，所以他们的手还没离开，“屋顶”就开 始塌陷，旁边的琪琪和阴阴急忙上前帮忙，但也无济于事，
“屋顶"、支柱倒塌成一团。
这时，一旁的橙子（男孩）看出了端倪：“中间再来 一个支撑就好了。”
琪琪听到后“嗖''一下爬进小房子，举起一只手将已经 凹陷的“屋顶”从中间支撑起来。小雨见此方法果然奏效，一 边跑去搬纸箱，一边叮嘱努力撑着“屋顶”的琪琪，“等 等我，我马上回来！”
小雨迅速搬来纸箱，准备在中间再垒起一根柱子。可 是，由于几个人用力不均，已经裂缝的“屋顶'‘完全塌陷
散架了。
“没关系，我们再来一次'‘小雨说完，便和小伙伴忙了起来，这次他们在中间搭了一根 支柱，小雨认真点数每根支柱所用纸箱的数量，确保每一 组都是7个，并仔细将纸箱排列整齐。
几个女孩一起合作，快速地将“屋顶"放在了支柱 上，这次终于成功了。
大家很开心，各自拿来了水果、餐具、小玩具 在自己搭好的“纸箱小屋”里开心地游戏着。
游戏后，孩子们将游戏的过程认真地画了下来。
分享环节：
游戏分享环节，孩子们自由参观时，这个“纸箱小屋”吸引了同伴，于是主人公分享了 她们的游戏故事。当说到“纸箱小屋"房顶塌陷时，我抓住契机请其他小朋友猜一猜“为什 么会出现这种情况？"孩子们讨论异常激烈。
“地垫拼接的地方容易断开"
“地垫太软了"
我追问：“怎样做就可以避免塌陷呢？"
“把四根柱子摆得再整齐一点”
“纸箱上下要对齐"
“换一个硬点的材料做屋顶。”
看来，我的提问打开了孩子们的思路。
“场外指导”橙子小朋友分享了他的小妙招“在中间加一个支撑”，现场的小学生异常兴 奋，纷纷竖起了大拇指。
作能够引发其他小学生的进一步思考。
教师的思考：
1 .孩子们用四块地垫拼接做“屋顶”，想法很好。但是，由于面积较大，材质较软，“屋 顶"很容易从齿口衔接处塌陷，这是孩子们面临的最大问题。要解决这个问题必须满足以下 几点：第一，准确定位四根支柱；第二，支柱高度要一致；第三，垒高支柱的纸箱必须排列 整齐；第四，中间要有支撑，这就需要孩子们调动已有生活、游戏经验，完成“纸箱小屋”的 搭建。整个过程他们能够将STEM （科学、技术、工程、数学）的理念融入到游戏当中来解决 搭建中的问题，我为这一举动而点赞。
2.同伴间的学习、合作，已有经验的迁移等，推动着游戏的深入发展。比如：当屋顶塌 陷时，旁边的小伙伴从各个角落自愿跑过来帮忙，举、扶、撑、爬、搬、拼、垒、数、 看 这一系列动作展现了孩子们遇到问题时的“应急”能力，超强的配合能力，尤其是 男孩橙子，一眼就看出问题的关键点，仅用一句话就帮助女孩找到了解决问题的办法。
片段二：“伟大的工程”诞生了
孩子们都被“纸箱小屋”吸引，越来越多的女孩都想在里面说悄悄话，玩游戏。所以“小 屋”经常被“撑”的东倒西歪，导致游戏中断。
今天游戏一开始，小雨就对小伙伴说，“我们想去外面搭建小屋，那样小屋更大，我们 可以一起野餐。"
因为我们的班级处于一楼，而且还有一道通向操场的大玻璃门，孩子们经常自主选择在 室内或户外开展游戏。
孩子们忙碌起来，选择材料，进进出出，好不热闹。
几个女孩已经聚在一起讨论游戏计划了。
“先别说话了，听她的吧，她是指挥我们的。” 糖糖打断了热烈的讨论，大家看向小雨。
“咱们先在这儿搭个蛋糕店吧！''小雨指着一
块空地说。
这个提议得到大家的一致赞同。
“然后在这儿搭一个城堡，大家觉得可以吗？"
此时，小伙伴有不同意见。小雨说：“如果同意搭蛋糕店的就举手，不同意就不举手” O 看到伙伴们的意见达成一致，小雨又说：“我给你们分分组，琪琪和千千去搭蛋糕店， 阴阴和夏天去搭城堡。"
此时的小雨俨然一个小小设计师、领导者。
按照小雨的规划，孩子们热火朝天地忙碌起来。
他们很熟练地搭好五根支柱，果断地选择了更大更厚实的户外地垫当做“屋顶"，大家 一起合作，很快将四块地垫拼接好，准备像前几天那样一起搬运到支柱上。
事情的进展并不顺利，户外地垫又大又厚又沉（四块大地垫重9.6kg、面积4m2）,她们 艰难地搬过去，就在举起来要放上去的一瞬间，地垫连着纸箱轰然倒塌，混成一团。
“哎呀呀！”女孩们惋惜地喊着。小雨说：“这个地垫太重了，能不能找几个小男生来 帮咱们抬。"
话音刚落，女孩们都跑去找男孩帮忙。
此刻，远处的男孩正在专注地用木板搭建“炮台”，有的搬天了梯子跳到“炮台”里面， 有的用木板一翘一翘将小积木一个一个弹出去，就像发射炮弹一样。
小雨：“可以帮我们把地垫搬上去吗？"男孩没有回应，小雨再次求助“可不可以帮我 们把地垫搬上去？ ” “我正在做这个东西，别叫我。'‘男孩完全沉浸在自己的游戏中，没有 理会女孩的求助。
第一次求助被拒，女孩没有灰心，迅速聚在一起商量办法。
可能是因为男孩不帮忙，所以，他们从自身找原因：
“我觉得我们可以加固一下。"
“不是高度的问题，而是多少的问题。"
“我们可以摆9个，10个，11个？要不12个？"
“那样不会倒吗？"
“我的意思是下面8个，上面4个"
“我懂了，我懂了，下面8个，放上屋顶，然后呢，最后再摞4个放在屋顶上。"
热烈地讨论后，女孩们重新把支柱搭好、大地垫拼好，又去求助男生。
“小男生都过来集合！"但事与愿违，男孩已经满场跑开了，女孩怎么追都没有回应。 第二次被拒，女孩又聚在一起讨论办法，当她们想再一次求助男孩时，情绪有了变化， 有些生气地说“如果你们不帮，你们就别进来” “你还不服？ ”“我本来也不想进去”男孩
女孩争吵起来，场面有些混乱。
女孩有些生气，失落地坐在了垫子上。
此刻男孩兴高釆烈地游戏，与女孩的失落形成鲜明对比。一直在旁边默默关注的我，觉 得短时间双方没有缓和的迹象，决定助推一下。
我并没有要求他们必须帮助女孩，我想，先听听男孩的想法，“你们为什么不去帮助小 女生呀？"
“我们还没搭建完炮台呢！"
“他们玩的那个我们不感兴趣！"
橙子和加贝仿佛说出了男孩的心声，大家都附和着。
“小男子汉们，女孩肯定觉得你们特别棒，觉得你们很厉害，才来请你们帮忙的，要不 再考虑考虑？
几个男生沉默了一会儿，终于决定去帮帮女孩。大家齐心协力，“屋顶"成功地铺在了 支柱上，“纸箱小屋”落成啦！孩子们都兴奋地欢呼雀跃。
女孩们还不忘又在“屋顶”四角压了几个纸箱。然后她们在“纸箱小屋”里吃饭、聊天,
户外野餐party开始了
“我也要一个冰淇淋"几个男孩被女孩的游戏吸引，在冰淇淋店门口排起了长队。
“排好队，别急"女孩们开心地招待着大家。
在小屋不远处的空地上，孩子们用地垫当草地，竖起围栏，摆上水果，小花园的惬意生 活就此开始；墙角边，用纸箱围起的小屋可真有意思，进户门、餐厅、卫生间、卧室一应俱 全，她们正开心地准备着好朋友的聚餐；男孩女孩在这个用大积木搭建的城堡里进进出出， 合作很愉快呢！
分享环节：
游戏后，我们带着好奇参观了小花园、炮台、城堡 ，当我们围坐在一起，孩子们 迫切地向我们讲述如何将这个大地垫抬上去的，字里行间表达着对男孩的感激，而男孩微微 一笑，似乎表示这也没什么。此时，我微笑着点头，无声胜有声，以后该怎样做，男孩们应 该会懂得。这时我也趁机表扬了女孩们的机智求助、协商合作解决问题的能力。
我故作好奇地问：“你们为什么要在上面摞几个纸箱呀？ ”
女孩：“因为这样就可以防止地垫塌陷。”
“四个角都压上，中间就能鼓起来。"
我的提问引发了孩子们的兴趣，他们开始对物体的平衡、支撑等简单的力学充满了好奇, 并热烈讨论。
后来我向全班小朋友展示了这段男孩女孩合作搭建屋顶的小视频。
“看完这段视频，你有什么感受呢？"我问。
“坚持、不放弃、勇敢、求助、合作” 孩子们用这些词语,表达着心里的想法，这 些好的学习品质与游戏一起渗透进了孩子们的心中。
教师的思考：
融合、互补的重要性。不同能力和个性的小学生在游戏中融合、互补，促进了合作水平 的提高。对于即将入学的大班小学生来说，做事情已经有了计划性，而这一重要学习品质，能 让小学生做事更有条理。此次游戏中，小学生能够在游戏前先讨论游戏主题、角色分配、场地利 用等问题。有时也会出现一个“小领袖"，作为游戏中的核心人物，推动着游戏的进程。
隐性的材料支持。“阵地”转移至室外，会产生无限的可能性。大号地垫的提供，让 游戏再升级。作为成人，我要有所预见并为之提供资源。
集体智慧的作用。女孩们热烈讨论时，分析如何让屋顶坚固的方法。想到了把屋顶放 上后，再在屋顶的四角压上几个纸箱加固，引发深度思考和学习。我很佩服她们的想法和智 慧。
性别爱好的差异。大班是形成性别差异和性别认同概念的关键时期，小学生因性别不同， 表现出所喜爱的游戏不同。因此，性别是影响小学生游戏的一个重要因素。今天的游戏，女 孩选择的是搭建小屋玩角色游戏，男孩是搭建炮台玩枪炮游戏。正因如此，女孩前来求助时， 男孩正沉浸在自己的游戏中无法自拔，才对女孩置之不理。

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